【關鍵詞】“AI+教師”；小學數學；雙師協同；教學策略現階段，教育信息化背景下，AI技術開始在教育領域內廣泛運用，推動了教育改革與創(chuàng)新。小學數學作為一門重要學科，在這種影響下也有了新的機遇與挑戰(zhàn)。小學生的興趣越來越多樣化，并且存在個體差異和教學資源分布不夠均衡的問題，這些都為教育教學工作帶來了更大的壓力。而引進并運用AI技術之后，進一步提高了數學課堂整體教學質量，有效解決了數學教學中面臨的問題與挑戰(zhàn)。因此，需要我們加強對“Al+教師\"這種雙師協同教學模式的分析，致力于在教學實踐中發(fā)揮出優(yōu)勢與作用，提升數學課堂教學的有效性。一、

66Al+教師\"小學數學雙師協同教學課堂構建意義在教育信息化的浪潮中，Al+教師”的小學數學雙師協同教學課堂如同一顆璀璨的新星，照亮了小學數學教學的新征程，具有多方面的重要意義。首先，Al+教師\"有助于全面提高教育質量。在傳統(tǒng)教學中，教師往往難以兼顧每個學生的學習情況，制定個性化的學習方案。而雙師協同教學模式借助AI技術，能結合小學生學情，為他們量身定制數學學習方案，并及時給予反饋。以小明同學為例，他在數學運算方面較為薄弱，AI教師通過分析他的作業(yè)和測試數據，為他制訂了專門的運算練習計劃，每天推送適合他難度的題目，并在他完成后迅速給出批改和錯誤分析。同時，教師也能利用AI技術獲取的精準學習數據，充分了解學生的不同需求，進行有針對性的教學指導。比如，王老師通過AI系統(tǒng)了解到班級部分學生對圖形的空間想象能力不足，便在課堂上增加了相關的實物演示和互動游戲，幫助學生更好地理解。這樣一來，“AI+教師\"既提升了教師的教學效率，又激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，全方位提高教育質量。其次，Al+教師\"有助于提高小學生綜合素養(yǎng)。雙師系統(tǒng)模式為學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅實基礎。借助AI技術的輔助，雙師系統(tǒng)模式能有效培養(yǎng)學生的數學理解和問題解決能力。例如，在學習“行程問題\"時，AI教師可以通過動畫演示的方式，將復雜的行程過程直觀地展現給學生，幫助他們更好地理解題意。同時，AI系統(tǒng)還能根據學生的理解水平和學習進度，提供個性化的練習內容和學習資源。小紅同學在學習“行程問題\"時理解較慢，AI系統(tǒng)就為她推送了更多基礎的練習題和詳細的解題思路講解，讓她能夠逐步掌握。此外，與AI系統(tǒng)的互動學習還能增強小學生的自學能力、創(chuàng)新思維和批判思維。在與AI的交流中，學生自己思考問題、尋找答案，這有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力。最后，

?Al+教師\"有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)。雙師協同模式為小學教師提供了一個全新的學習與實踐平臺。AI技術能為教師提供大量有關學生學習成效和學習行為的分析數據，幫助教師科學的調整和制訂教學策略。如張老師通過AI系統(tǒng)分析學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，發(fā)現學生在某一知識點的掌握上存在問題，在動態(tài)化教學評估反饋機制下，教師能針對學情數據快速優(yōu)化授課方式與課堂節(jié)奏，顯著提升教學成效與學習目標達成度。通過人機協同的智能教學模式，教師需高度掌握智能課堂交互系統(tǒng)、個性化學習路徑規(guī)劃技術等前沿教育科技，這不僅深化了教師在智能教育環(huán)境下的應用水平，還全面提升了其跨學科整合與創(chuàng)新思維能力。二、Π?Al+教師\"小學數學雙師協同教學課堂構建面臨的困境盡管δAl+教師\"的小學數學雙師協同教學課堂具有諸多優(yōu)勢，但在實際構建過程中，也面臨著不少困境。（一）學生不夠了解AI教師AI教師憑借其豐富的數據庫資源，能夠快速且精準地進行知識篩選和分析，還能結合學生的學習目標與考試任務，為他們制訂對應題目，讓其在短時間內取得顯著的學習成效。然而，小學生大多缺乏良好的選擇意識，思考問題時心智不夠成熟，這使他們在使用AI教師輔助學習時容易產生依賴心理，進而失去應有的思考能力。以小李同學為例，在學習數學應用題時，他遇到問題不再像以前那樣自己努力思考理順思路，而是直接求助于AI教師。長此以往，他的獨立思考能力逐漸下降，遇到稍微復雜一點的題目就不知所措。小學階段培養(yǎng)小學生的數學能力，重點在于增強他們的創(chuàng)新能力、數學思維和數學意識，而過度依賴AI教師會使小學生的數學能力發(fā)展偏離原本的目標方向。（二）教師態(tài)度兩極化嚴重人工智能作為時代的新產物，一些教師對其感到陌生，從而選擇放棄利用這種技術輔助教學，甚至產生抗拒情緒。他們認為教師是師生相互了解與成長的重要角色，如果教學依賴AI技術而脫離教師，就無法為學生提供有效的指導和幫助。而且，AI教師無法給予學生生活和情感方面的關心，更無法進行心靈層面的溝通。例如，趙老師一直堅持傳統(tǒng)的教學方式，對AI技術持懷疑態(tài)度，認為它會破壞師生之間的情感交流。然而，在信息時代，能夠熟練掌握AI技術的教師可以充分利用其便利性，提高教學有效性。但大部分教師仍然難以把握好AI技術的正確使用方法及使用過程中的“度”，最終甚至會出現過分依賴的問題，導致課堂教學無法發(fā)揮應有的效果。比如，孫老師在教學中過度依賴AI教師的講解和練習推送，忽略了自己的引導和啟發(fā)作用，使課堂變得枯燥乏味，導致學生的學習積極性不高。（三）教師角色定位不清晰部分教師對人工智能依賴嚴重，導致雙師課堂中教師與AI出現身份倒置情況，AI成為課堂的主講師，而教師則只是輔助作用。這既是由于教師對自身定位的理解和認識不足，又是因為AI的便利性是一把\"雙刃劍”。在一堂關于“幾何圖形\"的課程中，教師完全按照AI教師預設的流程進行教學，缺乏自己的創(chuàng)新和引導。學生在學習過程中只是被動地接受AI教師的講解，缺乏與教師的互動和交流。這種角色定位不清晰的問題時有發(fā)生，嚴重影響了數學教學效果，不利于學生的全面發(fā)展。三、教師\"小學數學雙師協同教學課堂構建策略面對“教師\"小學數學雙師協同教學課堂構建中存在的困境，我們需要采取有效的策略來推動其順利發(fā)展，充分發(fā)揮雙師協同的優(yōu)勢（一）優(yōu)化教師教學意識，樹立正確教學態(tài)度AI教師在促進教學改革方面具有重要意義，它以智能化與時代性的特點成為課堂上的有力輔助者。學校應通過開展培訓活動等方式，增強教師對AI教師的認知，使其學會合理利用這一新興教學資源。同時，設計人員在完善AI教師功能時，要注重其服務性能的提升。AI教師擁有強大且精準的數據庫，而教師則具備AI沒有的情感特性。二者相互配合，能夠實現優(yōu)勢互補。例如，在教授“三角形的內角和\"這一知識點時，小學生可能對抽象的理論理解困難。AI教師可以利用動畫演示的方式，將三角形的三個內角剪下來拼在一起，形成一個平角，直觀地展示三角形內角和是180°

的原理。同時，AI教師還能通過大數據分析學生在觀看演示過程中的疑問點和理解難點。之后，教師根據這些信息，對理解能力較弱的學生進行一對一的輔導，用親切的語言和生動的例子幫助他們進一步理解。比如，教師可以用生活中常見的三角板為例，讓學生親自測量三角板三個內角的度數并相加，從而加深他們對三角形內角和的認識。通過雙師的共同努力，每個學生都能更好地理解和掌握這一知識點，提高學習有效性。（二）創(chuàng)新課堂教學活動，促進學生積極參與1Al+教師\"模式下，開展新穎的教學活動能夠最大限度地提高學生參與課堂學習和自主探究的積極性。教師可以充分利用AI工具設計有趣的實踐活動。以學習“小數的加減法\"為例，教師可以利用智能購物App設計一個“模擬超市購物\"的實踐活動。在活動開始前，教師利用App為學生導入活動內容，介紹如何使用App進行商品價格的計算和記錄。學生以小組為單位，在“虛擬超市\(zhòng)"中挑選自己喜歡的商品，記錄下商品的價格，并計算出購物總價。在這個過程中，學生需要運用所學的小數加減法知識進行計算。同時，App會實時對學生的計算結果進行判斷和反饋。如果學生計算錯誤，App會提示并引導他們找出錯誤原因?；顒咏Y束后，教師引導學生總結和反思活動過程，讓他們分享自己在計算過程中遇到的問題和解決方法。通過這樣的實踐活動，學生不僅加深了對小數加減法的理解和掌握，還培養(yǎng)了觀察、分析、團隊合作等能力，充分意識到數學知識在生活中的重要性。（三）明確雙師教學任務，促進雙方各司其職AI教師在數學教學中的應用是時代的需求，它能夠提升課堂教學質量，緩解教師的教學壓力。AI和教師通過協同教學，能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。AI的優(yōu)勢在于數據處理、邏輯思維和運算速度，而教師的優(yōu)勢則體現在共情能力、溝通能力等方面。在講解“首分數的應用\"這一內容時，AI教師可以利用其強大的數據處理能力，為學生提供大量的實際生活中的百分數應用案例，如商場打折、銀行利率等，并通過邏輯運算快速解答學生提出的問題。同時，AI教師還能根據學生的學習情況，為他們制訂個性化的練習方案。而教師則要發(fā)揮自己的共情能力和溝通能力，關注學生的學習情緒和心理狀態(tài)，引導學生理解百分數在不同情境中的實際意義。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的百分數應用實例，并鼓勵他們用百分數的知識解決實際問題。在學生遇到困難時，教師給予及時的鼓勵和指導，幫助他們樹立學習信心。通過明確雙師的教學任務，雙方各司其職，共同促進學生的學習和成長。（四）融合Al+教學內容，優(yōu)化數學課程設計將AI技術與教學內容深度融合，能夠優(yōu)化數學課程設計，使教學更加生動、高效。教師可以利用AI的智能分析功能，篩選和整合教學內容，為學生提供更有針對性的學習資源在設計“圖形的運動\"這一單元課程時，教師可以借助AI工具收集各種圖形運動的動態(tài)視頻和圖片，如平移、旋轉、軸對稱等。然后，根據學生的認知水平和學習進度，將這