在初中物理教學(xué)中，通過跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教師要將物理、地理與數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識融合起來，鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)科的知識探索物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理規(guī)律與原理，鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)科的知識探討與解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。一、初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意義（一）有助于提升物理課程教學(xué)質(zhì)量在初中物理教學(xué)中，通過跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)物理課程的趣味性與實(shí)用性，提升物理課程教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式可以將物理原理和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，使物理課程變得更具實(shí)用性。其可以突破抽象理論與公式的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生充分體會到物理知識的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)換\"的相關(guān)概念時(shí)，教師可以為學(xué)生引入一些可持續(xù)能源技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，如太陽能發(fā)電等，進(jìn)而幫助學(xué)生了解物理原理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與思維能力。此外，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)可以使物理課程變得趣味十足。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合物理知識和其他學(xué)科的知識，以增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師可以實(shí)現(xiàn)物理和音樂學(xué)科的融合，指導(dǎo)學(xué)生制作簡易樂器，使學(xué)生在美妙的音樂中充分體會到聲音的物理屬性；也可以將物理學(xué)科和計(jì)算機(jī)科學(xué)融合起來，鼓勵學(xué)生借助編程軟件對物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，使學(xué)生在實(shí)踐中充分體會到物理世界的奧秘。（二）有助于提升學(xué)生的綜合能力在核心素養(yǎng)背景下，在初中物理教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，可以將化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)與語文等學(xué)科的知識融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？鐚W(xué)科實(shí)踐教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的抽象理論知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)與化學(xué)等其他學(xué)科的知識解決物理問題，對物理概念進(jìn)行理解，從而可以提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力。而且，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)通常都以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在此過程中可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，跨學(xué)科實(shí)踐比較重視對學(xué)生責(zé)任意識和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，例如，環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡等，使學(xué)生意識到自身肩負(fù)的重要職責(zé)，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。二、初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑（一）與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合在核心素養(yǎng)背景下，在初中物理教學(xué)中，教師要合理融入數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。物理學(xué)科有很多的實(shí)踐內(nèi)容，也有大量的理論基礎(chǔ)。對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解許多物理定律與物理原理，通過實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，可以為物理問題的分析與解決起到良好的作用。因此，實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)科的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮物理知識的作用，加強(qiáng)計(jì)算、分析與推理，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解物理現(xiàn)象，妥善解決物理問題。例如，在“歐姆定律\"的教學(xué)中，教師可借助數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式推導(dǎo)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解物理概念，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出電阻的公式'，使學(xué)生基于數(shù)學(xué)角度更加容易地理解與把握電阻、電壓和電流之間存在的關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確掌握歐姆定律的內(nèi)涵。此外，教師也要利用物理和數(shù)學(xué)知識的融合，組織開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、分析與問題解決能力。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量\"的概念時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用天平開展稱重實(shí)驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生對不同物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、記錄和分析。在此過程中，可以幫助學(xué)生更好地理解質(zhì)量的概念，了解質(zhì)量的測量方法。在教學(xué)中，教師可以導(dǎo)人數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生科學(xué)地整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力。（二）加強(qiáng)與語文學(xué)科的融合在初中物理教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。教師可以將物理學(xué)科和語文學(xué)科融合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中華民族有豐富的文化積累，大量的詩詞歌賦，是我國人民的智慧結(jié)晶。這些作品不但是寶貴的文學(xué)藝術(shù)，也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的有機(jī)交融，是物理和語文學(xué)科進(jìn)行融合的重要資源。教師要科學(xué)地組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，通過古詩詞的韻律充分體會到物理的奧秘，而且也可以基于物理的基本規(guī)律充分感受到詩詞的意境。通過兩個(gè)學(xué)科的融合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更加高效、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“相對運(yùn)動\"的知識時(shí)，教師可引入“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行\(zhòng)"這句古詩詞。古詩詞營造出的生動畫面中充分體現(xiàn)出觀察者在相對運(yùn)動中產(chǎn)生的視覺錯覺。在教學(xué)中，教師先要鼓勵學(xué)生把握詩詞的字面含義，從表面上看好像山在移動，實(shí)際上是由于觀察者（船）在前進(jìn)。然后，教師再鼓勵學(xué)生利用物理學(xué)中的相對運(yùn)動原理對該現(xiàn)象涉及的科學(xué)邏輯進(jìn)行分析、研究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與科學(xué)探究能力、思維能力。而且通過這種教學(xué)方式可以更生動形象地展示物理概念，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。又如，在學(xué)習(xí)“光的反射\"等相關(guān)知識時(shí)，教師可引入“舉杯邀明月，對影成三人\"這句古詩詞，鼓勵學(xué)生認(rèn)真研讀詩詞內(nèi)容，了解其中描繪的奇妙景象，探討這一景象是怎樣利用物理現(xiàn)象得以實(shí)現(xiàn)的?；谘芯糠治觯瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)該景象的產(chǎn)生是光的反射與直線傳播共同作用而形成的。月光在酒杯上發(fā)生反射，然后形成詩人的影子，這個(gè)影子和詩人本人及利用地面反射產(chǎn)生的月亮投影共同形成“三人\"的意象。結(jié)合該詩詞教師的分析和解釋，可以幫助學(xué)生更深刻地了解光的反射與直線傳播原理，使學(xué)生更加認(rèn)真、精準(zhǔn)地觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。而且該教學(xué)方式可以營造良好的教學(xué)氛圍，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（三）與生物學(xué)科的融合物理學(xué)科和生物學(xué)科具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在核心素養(yǎng)背景下，教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合，組織開展跨學(xué)科實(shí)踐活動，以此來提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思考能力。例如，在講解“近視眼的生理機(jī)制\"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以融入有關(guān)的生物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解眼科問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生會長時(shí)間并近距離地使用電子設(shè)備或進(jìn)行閱讀，這樣會削弱眼晴晶狀體的調(diào)節(jié)功能，使其一直處于緊張狀態(tài)，長時(shí)間以后會變成近視。激光矯正近視是治療人類眼科醫(yī)學(xué)的重要手段，其主要是根據(jù)物理光學(xué)的基本原理對角膜形態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生視力的恢復(fù)。在物理教學(xué)中，教師可以將生物學(xué)中的眼球結(jié)構(gòu)和物理學(xué)科中的凸透鏡成像規(guī)律融合起來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生了解眼鏡是怎樣利用補(bǔ)償光線的折射，對視覺焦點(diǎn)到視網(wǎng)膜的距離進(jìn)行縮短，在此基礎(chǔ)上有效改善視力的。通過教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解物理的光學(xué)原理，使其了解更多的物理現(xiàn)象。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化\"的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生生動形象地展示固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)物質(zhì)之間發(fā)生轉(zhuǎn)換的過程。此外，可以將此物理現(xiàn)象和生物學(xué)中的水循環(huán)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示自然界的水分循環(huán)過程，如降水、蒸發(fā)與凝結(jié)等，使學(xué)生可以更好地了解到物態(tài)變化和生物生存環(huán)境存在的重要關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生在未知世界的探索欲望。（四）與地理學(xué)科的融合核心素養(yǎng)背景下，在初中物理教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，將物理學(xué)科的知識與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師可以融合物理學(xué)科和地理學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生可以了解到兩個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在“密度\"的教學(xué)中，教師可將密度這一物理概念和地理知識進(jìn)行融合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、探究性與啟發(fā)性。在組織學(xué)生分析“為什么沿海城市在夜晚吹陸風(fēng)，在白天吹海風(fēng)\"的問題時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生回憶在地理課程中學(xué)習(xí)到的風(fēng)的生成機(jī)制，也就是說，風(fēng)是因?yàn)榈孛娴氖軣岵痪鶆蛟斐煽諝饬鲃优c水平氣壓梯度力而產(chǎn)生的。然后，教師再為學(xué)生導(dǎo)入物理學(xué)科中的“密度”，并且告知學(xué)生空氣密度的改變是產(chǎn)生風(fēng)的重要因素。在夜晚，陸地會快速地發(fā)生冷卻，空氣密度會顯著增大，但是，海洋上的空氣會因?yàn)闊崃康纳⑹俣群苈?，從而保持相對低的密度。在此情況下，就會產(chǎn)生由陸地吹向海洋的陸風(fēng)。反之，在白天，陸地的溫度會快速提高，空氣受熱發(fā)生膨脹，密度會減小。但是，海洋上的冷空氣有著相對大的密度，造成風(fēng)從海洋吹向陸地，也就是海風(fēng)。通過該類解釋方法，可以幫助學(xué)生了解到地理知識和物理知識的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地了解密度這一概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。三、結(jié)束語綜上所述，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)可以將多學(xué)科的知識融合起來，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。初中物理教師要積極地組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)，利用多個(gè)學(xué)科的知識