Unit1What'sthematter_Period1(1a-1c)說課稿-2024-2025學(xué)年人教版八年級英語下冊一、教學(xué)內(nèi)容

Unit1What'sthematter_Period1(1a-1c)說課稿-2024-2025學(xué)年人教版八年級英語下冊

教材章節(jié)：人教版八年級英語下冊Unit1What'sthematter？

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞What'sthematter?這個主題展開，包括三個部分。第一部分是聽力活動，通過聽對話了解不同情境下的求助方式；第二部分是閱讀理解，學(xué)習(xí)如何用英語描述身體部位的不適；第三部分是口語練習(xí)，通過角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)如何向他人描述自己的不適。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生正處于青春期，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和能力參差不齊。在知識層面，部分學(xué)生對英語基礎(chǔ)語法和詞匯掌握較好，但仍有不少學(xué)生在詞匯積累和語法理解上存在困難。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是在實際情境中的口語表達和聽力理解上。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待提高，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，缺乏主動提問和思考的習(xí)慣。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對描述身體不適的詞匯和句型可能較為熟悉，但對于如何在真實情境中運用這些知識進行有效溝通可能存在困難。此外，由于年齡特點，學(xué)生對健康和身體問題有較高的關(guān)注，這有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們在描述具體癥狀時可能會遇到困難。

因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾點：首先，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解并運用所學(xué)知識；其次，通過小組合作和角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)意識；最后，通過適當?shù)姆答伜图睿鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的醫(yī)療咨詢情境，讓學(xué)生在模擬對話中學(xué)習(xí)如何詢問和回答關(guān)于身體不適的問題。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列任務(wù)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地運用新詞匯和句型。

3.實施合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)，提高他們的團隊協(xié)作能力和語言實踐能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示身體部位圖片和相關(guān)的英語詞匯，直觀地幫助學(xué)生記憶和理解。

2.通過音頻和視頻資料，提供聽力材料，增強學(xué)生的聽力感知和口語模仿能力。

3.運用互動式電子白板，設(shè)計互動游戲和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和課堂活力。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于身體部位和常見病癥的英語詞匯。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用英語描述身體不適？”設(shè)計問題，如“你能用英語描述頭痛嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過查看學(xué)生的在線筆記和提交的預(yù)習(xí)問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于身體部位和病癥的英語詞匯表，了解相關(guān)知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用英語描述自己或家人的常見不適，記錄下自己的描述。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和描述提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于健康生活的視頻，引出“身體不適”的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解如何用英語詢問和回答關(guān)于身體不適的問題，如使用“Wheredoesithurt?”等句型。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用英語描述自己的癥狀，并詢問同伴的建議。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何用英語表達身體不適。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，練習(xí)用英語描述癥狀。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同伴和老師一起探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句型和表達方式。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解并掌握描述身體不適的英語表達方式。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫一篇關(guān)于如何照顧生病的家人的英語小作文，鞏固所學(xué)知識。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語健康網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作文，提供反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的英語寫作能力。六、知識點梳理

Unit1What'sthematter_Period1(1a-1c)知識點梳理

一、詞匯

1.bodyparts：身體部位

-head：頭部

-stomach：腹部

-leg：腿部

-arm：手臂

-foot：腳部

-hand：手部

-eye：眼睛

-nose：鼻子

-mouth：嘴巴

-ear：耳朵

2.commonillnesses：常見病癥

-headache：頭痛

-stomachache：胃痛

-toothache：牙痛

-backache：背痛

-cough：咳嗽

-cold：感冒

-fever：發(fā)燒

-flu：流感

3.pain：疼痛

-ache：疼痛（如headache、toothache）

-hurt：疼痛（如hurtmystomach）

4.describe：描述

-describeone'sillness：描述某人的病情

5.askforhelp：尋求幫助

-askforhelpwith...：尋求關(guān)于……的幫助

二、句型

1.Howareyoufeeling?

-你感覺怎么樣？

2.Wheredoesithurt?

-它在哪里疼？

3.Ithurts/hurtshere.

-它疼/這里疼。

4.Ihaveaheadache/toothache.

-我頭痛/牙痛。

5.Canyouhelpmewithmy...

-你能幫我處理我的……嗎？

6.Ineedsomemedicine.

-我需要一些藥。

7.What'swrongwithyou?

-你怎么了？

8.Ithinkyoushouldseeadoctor.

-我想你應(yīng)該去看醫(yī)生。

三、語法

1.疼痛的表達

-使用ache或hurt來表示疼痛，如：Ihaveaheadache/toothache.

-使用hurtmy...來表示某部位疼，如：Ithurtsmystomach.

2.描述身體不適

-使用"Wheredoesithurt?"來詢問疼痛部位。

-使用"Ithurts/hurtshere."來回答疼痛部位。

3.尋求幫助

-使用"Canyouhelpmewithmy..."來尋求幫助。

-使用"Ineedsomemedicine."來表達需要藥物。

四、功能句型

1.描述身體不適

-A:Wheredoesithurt?

B:Ithurtshere.

-A:What'swrongwithyou?

B:Ihaveastomachache.

2.尋求幫助

-A:Canyouhelpmewithmy...

B:Yes,ofcourse.Icanhelpyouwith...

-A:Ineedsomemedicine.

B:OK.I'llgiveyousomemedicine.

五、文化背景

1.在英語國家，人們通常在感到不適時會尋求醫(yī)生的幫助。

2.在描述身體不適時，使用恰當?shù)脑~匯和句型可以更準確地表達自己的癥狀。

六、教學(xué)建議

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。

2.通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)知識。

3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和支持。

4.結(jié)合生活實際，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對健康的關(guān)注。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了這節(jié)關(guān)于身體不適的英語課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我想結(jié)合實際教學(xué)情況，和大家分享一下我的反思。

首先，我覺得這節(jié)課的設(shè)計比較成功的地方在于，我能夠緊密圍繞教學(xué)目標，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在模擬的對話中自然地運用新學(xué)的詞匯和句型。比如，我讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人的角色，通過詢問和回答關(guān)于身體不適的問題，不僅練習(xí)了新學(xué)的詞匯，還提高了他們的口語表達能力。

在課堂活動中，我注意到學(xué)生們對于描述身體部位和病癥的詞匯掌握得比較快，但在實際運用時，尤其是在表達疼痛的具體位置時，有些學(xué)生還是顯得有些困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詞匯的運用和語境的結(jié)合，通過更多的實際對話和情景模擬，幫助學(xué)生更好地理解和運用這些詞匯。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的小組討論和角色扮演活動，雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也暴露出了一些問題。有些學(xué)生在討論時不夠積極，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信，或者是不習(xí)慣在眾人面前表達自己的觀點。針對這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與，通過小組合作和游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高英語能力。

在教學(xué)手段上，我嘗試利用多媒體課件和在線平臺，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用確實提高了課堂的趣味性，但也存在一些問題。比如，有些學(xué)生過于依賴視覺信息，而忽視了聽力和口語練習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加平衡地使用多媒體和其他教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠在各個方面都得到充分的鍛煉。

在評價方式上，我主要