2025-2026學年西師大版(2024)小學數(shù)學二年級上冊《活動一：生活處處有數(shù)學》教學設計1.知識基礎：二年級學生已掌握1000以內數(shù)的認識、20以內加減法(進階)、100以內加減法、常見平面圖形(長方形、正方形、圓形等)、人民幣的簡單計算(元、角、分)及時間單位(時、分)的初步認識，具備從生活中提取基礎數(shù)學信息的知識儲備。濃厚，但將生活場景與數(shù)學知識主動關聯(lián)的意識較弱，如看到“超市購物”僅關注“買初步發(fā)展階段，需引導明確分工與邏輯表達。3.學習需求：學生需要通過具體生活情境，感知“數(shù)學不是孤立的知識，而是融入生活的工具”,并學會用“連環(huán)畫”這種直觀、有趣的形式，將“生活場景—數(shù)學問題—數(shù)學思考”串聯(lián)起來，提升數(shù)學應用意識與表達能力。1.數(shù)學眼光：能從校園、家庭、超市等生活場景中，發(fā)現(xiàn)并識別數(shù)(價格、數(shù)量、時間)、圖形(物品形狀、場景布局)、運算(購物付款、物品分配)、人民幣(消費找零)等數(shù)學元素，建立“生活即數(shù)學”的初步認知。2.數(shù)學思維：針對生活中的數(shù)學場景(如“分水果”“買文具”),能簡單分析其中的數(shù)學邏輯(如“3個蘋果分給2個小朋友，每人1個還剩1個”對應“3-2=1”),培養(yǎng)初步的分析與推理能力。3.數(shù)學語言：能運用“連環(huán)畫”(文字+圖畫)的形式，清晰表達生活場景中的數(shù)學元素與思考過程，如用“場景圖+文字標注(價格5元)+簡單算式(5+3=8)”呈現(xiàn)購物過程，提升數(shù)學表達的直觀性與邏輯性。4.應用意識：能運用已學數(shù)學知識(如加減法、人民幣計算)解決生活中的簡單問題(如“用10元買一支6元的筆，應找零4元”),感受數(shù)學的實用價值。5.合作能力：在小組合作創(chuàng)作數(shù)學連環(huán)畫過程中，能明確分工(畫圖、寫文字、標注數(shù)學信息),傾聽同伴想法，共同完成作品，提升團隊協(xié)作能力。(一)教學重點1.引導學生從校園、家庭、超市等生活場景中，準確識別數(shù)、圖形、運算、人民素，用“圖畫+文字/算式”呈現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)或問題解決過程。(二)教學難點2.確保學生創(chuàng)作的數(shù)學連環(huán)畫邏輯清晰：生活場景明確、數(shù)學元素準確、數(shù)學表達(文字/算式)與場景匹配(如“超市購物”場景需標注價格、計算總價或找零)。四、教學準備(一)教師準備1.多媒體課件：包含西師大版教材《數(shù)學連環(huán)畫》單元中的“生活數(shù)學”案例(如教材第72頁“小明的周末”連環(huán)畫：場景1“買早餐”<包子3元/個，買2個花6元>;場景2“去公園”<看到5棵樹，3只小鳥>;場景3“分糖果”<8顆糖分給4個小朋友，每人2顆>)、生活場景圖片(校園教室、家庭廚房、超市貨架、公園玩耍等，每張圖2.教具材料：數(shù)學連環(huán)畫模板(A3紙，分3-4格，每格標注“場景畫”“數(shù)學元格標簽”“數(shù)字卡片”“圖形卡片”“算式卡片”)。3.預習任務單：提前布置學生觀察家庭或校園中的一個生活場景，記錄“看到了(二)學生準備1.完成預習任務單(記錄1個生活場景及可能的數(shù)學元素)。2.攜帶繪畫工具(彩筆、鉛筆、橡皮)、自己觀察場景時畫的簡筆畫。五、教學過程師：同學們，翻開教材第72頁，我們看看“小明的周末”連環(huán)畫。請大家先獨立觀察，然后和同桌說說：小明周末做了哪3件事?每件事里有哪些數(shù)學知識?(生觀察教材連環(huán)畫，同桌討論2分鐘)師：誰來分享你的發(fā)現(xiàn)?(指名匯報，師結合教材內容引導補充)生1:小明買早餐，包子3元1個，買2個花了6元，這里有“3元”“2個”“6元”,還有算式3×2=6(師補充：二年級還沒學乘法，可理解為3+3=6)。生2:小明去公園，看到5棵樹、3只小鳥，這里有數(shù)字5和3。生3:小明分糖果，8顆糖分給4個小朋友，每人2顆，這里有8、4、2,還有8-4-4=0或4+4=8。師：大家看得真仔細!像這樣“用多幅圖畫講生活故事，每幅圖里都有數(shù)學知識”們自己的數(shù)學連環(huán)畫，好不好?(生答：好)師：課前大家都觀察了生活場景，還畫了簡筆畫。誰愿意把你的觀察成果展示給大家，說說你看到的場景里有哪些數(shù)學元素?(指名3-4名學生展示簡筆畫，如“媽媽做飯”<4個碗，2雙筷子>“教室座位”<6排座位，每排5人>“超市買牛奶”<牛奶4元/師：同學們真會觀察!生活中藏著這么多數(shù)學知識，接下來我們就一起深入找一設計意圖：核心(生活場景+數(shù)學元素),明確學習目標；(二)新知探究：分層突破，掌握“生活找數(shù)學+連環(huán)畫創(chuàng)作”●環(huán)節(jié)1:生活場景找數(shù)學——學會識別數(shù)學元素1.校園場景：教室中的數(shù)學時鐘顯示9點”“每組有4本數(shù)學書”)請大家仔細看這幅教室圖，和小組同圖中有哪些數(shù)學元素?可以從“數(shù)字、圖形、運算、時間”這幾個方面找。(小組討論3分鐘，師巡視指導，提醒結合已學知識)師：哪個小組來分享你們的發(fā)現(xiàn)?(小組代表匯報，師板書整理)數(shù)字：6排、5個、9點、4本；圖形：黑板(長方形)、鐘表(圓形)、書本(長方形);運算：6排座位，每排5個，一共30個座位(5+5+5+5+5+5=30);時間：9點(上課時間)。師：大家不僅找到了數(shù)學元素，還想到了運算，太棒了!教室是我們每天學習的2.家庭場景：廚房中的數(shù)學師：(播放課件：廚房場景圖，包含“5個盤子，3個碗”“媽媽切蛋糕，分成8數(shù)學元素，把找到的寫在練習本上，寫完后和同桌互相檢查。(生獨立完成，同桌互評)師：誰來展示你的答案?(指名匯報，師重點關注“切蛋糕分8塊”“醬油瓶形狀”等易忽略的元素，引導學生補充)生：5個盤子、3個碗(數(shù)字),蛋糕分8塊(數(shù)字+運算：8塊分給4人，每人2塊),日歷15號(數(shù)字),醬油瓶圓柱形(圖形)。師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素主要有4類：①數(shù)字(數(shù)量、價格、時間、日期);②圖形(物品形狀、場景布局);③運算(分配物品、購物付款、統(tǒng)計數(shù)量);④人民幣(買東西時的價格、找零)。以后我們觀察生活場景，就可以從這4個方面找數(shù)學元素啦!設計意圖：成—總結類型”的流程，讓學生逐步掌握識別生活數(shù)學元素的方法，突破“忽略數(shù)學●環(huán)節(jié)2:學習數(shù)學連環(huán)畫創(chuàng)作掌握“場景+數(shù)學”表達1.分析教材案例結構，明確創(chuàng)作框架師：我們再看教材第72頁“小明的周末”連環(huán)畫，每一幅圖都有三個部分(師用課件標注每格連環(huán)畫):①場景畫(小明買早餐的圖畫);②數(shù)學元素(3元/個、2個、6元);③數(shù)學表達(3+3=6元，或文字“買2個包子花6元”)。師：所以，一幅完整的數(shù)學連環(huán)畫，每一格都要包含“場景畫—數(shù)學元素—數(shù)學表達”這三部分。現(xiàn)在老師給大家分發(fā)“數(shù)學連環(huán)畫模板”(每格分三欄),我們一起2.師生共同創(chuàng)作：“超市買文具”單格連環(huán)畫師：我們選“超市買文具”這個場景，先想：場景畫要畫什么?(生答：貨架、文具、小朋友、收銀員)師：數(shù)學元素有哪些?(生答：鉛筆2元/支，買3支；橡皮1元/塊，買1塊；總價2+2+2+1=7元)師：數(shù)學表達怎么寫?(生答：文字“鉛筆2元/支，買3支；橡皮1元/塊，買1塊，一共花7元”,或算式“2×3+1=7”<師補充：用加法就是2+2+2+1=7>)師：(在黑板上的模板中示范畫圖、寫數(shù)學元素和數(shù)學表達)大家看，這樣一格3.小組討論：確定創(chuàng)作主題與分鏡師：現(xiàn)在請小組討論，確定你們小組的數(shù)學連環(huán)畫主題(如"我的校園一天”“周末和媽媽去購物”“家庭晚餐準備”),然后規(guī)劃3-4個場景(分3-4格),把每個場景的“場景內容、數(shù)學元素、數(shù)學表達”簡單寫在草稿紙上。(小組討論4分鐘，師巡視指導，幫助確定主題，如“我的校園一天”可分“早讀—課間—午餐—放學”4個場景)師：哪個小組分享你們的主題和分鏡?(2-3個小組匯報，師點評：場景是否連貫、數(shù)學元素是否明確)小組1:主題“周末購物”,場景1“買水果”(蘋果5元/斤，買2斤),場景2“買玩具”(玩具車10元，付款10元),場景3“買零食”(薯片3元，找零7元)。小組2:主題“校園課間”,場景1“跳繩”(跳30下),場景2“踢毽子”(4人一組，共2組),場景3“分跳繩”(6根跳繩分給3個小組)。設計意圖：通過分析教材案例結構，讓學生明確數(shù)學連環(huán)畫的創(chuàng)作框架，避免“只畫圖不寫師生共同創(chuàng)作單格連環(huán)畫，降低創(chuàng)作難度，為小組合作創(chuàng)作鋪墊；小組討論確定主題與分鏡，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力與合作意識，確保后續(xù)創(chuàng)作有序●環(huán)節(jié)3:小組合作創(chuàng)作——實踐“生活數(shù)學+連環(huán)畫”1.明確分工，開始創(chuàng)作師：每個小組確定1名“畫圖員”(負責場景畫)、1名“數(shù)學員”(負責標注數(shù)學元素)、1名“表達員”(負責寫數(shù)學表達)、1名“檢查員”(檢查每格是否包含三部分，數(shù)師。(生小組合作創(chuàng)作，師巡視指導，重點關注：①數(shù)學元素與場景是否匹配，如“分跳繩”場景是否標注“6根”“3組”;②數(shù)學表達是否正確，如“買2斤蘋果，5元/斤”是否寫出“5+5=10元”或文字描述)2.初稿修改：小組內自查與調整師：大部分小組已經(jīng)完成初稿，請“檢查員”帶領小組成員自查：①每格是否有“場景畫、數(shù)學元素、數(shù)學表達”?②數(shù)學元素是否準確?③數(shù)學表達是否清晰?發(fā)現(xiàn)問題及時修改。(小組自查2分鐘，師針對性指導有問題的小組，如某小組“買文具”場景漏標價格，引導補充)設計意圖：初稿自查培養(yǎng)學生的自我反思能力，確保作品基本符合要求，為后續(xù)展示互評奠定基礎。(三)鞏固提升：展示互評+拓展延伸，深化應用1.小組展示，師生互評師：每個小組選1名代表，上臺展示你們的數(shù)學連環(huán)畫，介紹“主題是什么”“每個場景的數(shù)學元素和表達”。其他同學認真聽，聽完后可以提問或點贊(如“我覺得他們的‘分糖果’場景數(shù)學表達很清楚”)。(3-4個小組展示，師點評重點：①數(shù)學元素識別是否全面；②數(shù)學表達是否準確；③場景是否連貫有趣)間’,‘午餐’場景計算了‘每人1碗飯、1個菜，30人需要30碗飯’,數(shù)學元素找得很全面，而且和場景結合得特別好，值得大家學習!”2.拓展延伸：家庭生活數(shù)學補充師：今天我們創(chuàng)作的連環(huán)畫主要是校園或超市場景，課后請大家回家觀察“家庭來和同學分享。3.實踐應用：解決生活中的數(shù)學問題①媽媽買4個蘋果，每個2元，一共需要多少元?②教室有8盞燈，關掉3盞，還剩幾盞?(生獨立完成，指名回答，師引導用加法或減法計算，如4個蘋果：2+2+2+2=8元；8盞燈：8-3=5盞)師：大家能用今天學到的生活數(shù)學知識解決問題，太棒了!設計意圖：展示互評讓學生體驗創(chuàng)作成就感，同時通過互相學習發(fā)現(xiàn)自身不足，提升數(shù)學表拓展延伸“家庭生活數(shù)學”,讓學習從課堂延伸到生活，強化“生活處處有數(shù)學”實踐應用環(huán)節(jié)，將“發(fā)現(xiàn)數(shù)學”與“解決問題”結合，提升數(shù)學應用意識。(四)課堂小結：梳理知識，強化認知師：這節(jié)課我們學習了《生活處處有數(shù)學》,請大家閉上眼睛想一想，你有哪些收獲?和同桌互相說一說，然后指名分享。(生分享)生1:我知道生活中到處都有數(shù)學，比如教室的座位、超市的價格、家里的盤子生2:我學會了畫數(shù)學連環(huán)畫，每一格要畫場景、標數(shù)學元素、寫數(shù)學表達。生3:我和小組同學一起創(chuàng)作了連環(huán)畫，知道了分工合作很重要。師：大家的收獲真多