一、課程定位：為何要教觀察日記？演講人CONTENTS課程定位：為何要教觀察日記？教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)觀察”到“會(huì)表達(dá)”教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“有工具、有場(chǎng)景、有支持”教學(xué)過程：從“學(xué)會(huì)看”到“寫得活”作業(yè)設(shè)計(jì)：讓觀察“持續(xù)發(fā)生”教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代目錄2025小學(xué)語文觀察日記課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：觀察日記是連接兒童生活與語文學(xué)習(xí)的“橋梁”，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的“活教材”。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年段要“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”，中年段需“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，高年段則要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材”?；诖?，我以“觀察日記”為載體，設(shè)計(jì)了本節(jié)貼合2025年教學(xué)需求的實(shí)踐課，旨在通過系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生從“被動(dòng)記錄”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，從“機(jī)械寫作”走向“真實(shí)表達(dá)”。01課程定位：為何要教觀察日記？1語文核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)觀察日記不是簡(jiǎn)單的“寫日記”，而是“觀察—思考—表達(dá)”的完整思維鏈。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四大核心素養(yǎng)，都能在觀察日記中找到落腳點(diǎn)：語言運(yùn)用：學(xué)生需用準(zhǔn)確的詞匯描述觀察對(duì)象（如“蝸牛的觸角像兩根透明的細(xì)絲，碰到障礙就倏地縮成小句號(hào)”）；思維能力：從“是什么”到“為什么”（如“為什么螞蟻搬家時(shí)隊(duì)伍那么整齊？”），推動(dòng)邏輯推理；審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)“清晨露珠在草葉上滾成水晶球”的詩意，培養(yǎng)對(duì)生活美的敏感度；文化自信：記錄傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗（如清明放風(fēng)箏、端午編五彩繩），傳承文化記憶。2兒童成長(zhǎng)的精神檔案去年帶三年級(jí)學(xué)生觀察校園紫藤時(shí)，有個(gè)孩子在日記里寫：“紫藤花像紫色的小喇叭，風(fēng)一吹就‘滴滴答’，我猜它是在叫春天起床?！边@種充滿童趣的表達(dá)，正是兒童獨(dú)特的精神世界。觀察日記如同“成長(zhǎng)顯微鏡”，能定格童年的細(xì)膩感受——一片落葉的脈絡(luò)、一次螞蟻的“搬運(yùn)大戰(zhàn)”、媽媽煮元宵時(shí)騰起的熱氣，都能成為未來回憶的“情感密碼”。3習(xí)作教學(xué)的破局關(guān)鍵傳統(tǒng)習(xí)作課常陷入“沒素材可寫”“寫出來干巴巴”的困境。觀察日記通過“每日小練筆”，將習(xí)作任務(wù)分解為“觀察—記錄—修改”的日常行為，幫助學(xué)生積累“活素材”。我曾做過對(duì)比實(shí)驗(yàn)：堅(jiān)持寫觀察日記的班級(jí)，學(xué)期末習(xí)作優(yōu)秀率比未堅(jiān)持的班級(jí)高出37%，且內(nèi)容更具個(gè)性化。02教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)觀察”到“會(huì)表達(dá)”教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)觀察”到“會(huì)表達(dá)”基于年段特點(diǎn)（以小學(xué)中年級(jí)為例，三、四年級(jí)），本節(jié)課設(shè)定以下分層目標(biāo)：1基礎(chǔ)目標(biāo)（知識(shí)與技能）明確觀察日記的基本格式（標(biāo)題、日期、星期、天氣、正文）；1掌握“五感觀察法”（視覺看形狀顏色、聽覺聽聲音細(xì)節(jié)、嗅覺聞氣味特點(diǎn)、味覺嘗味道層次、觸覺感質(zhì)地溫度）；2能按“整體—局部—整體”或“時(shí)間順序”組織觀察內(nèi)容。32發(fā)展目標(biāo)（過程與方法）通過“觀察單”引導(dǎo)，學(xué)會(huì)從“籠統(tǒng)描述”轉(zhuǎn)向“細(xì)節(jié)刻畫”（如將“小貓很可愛”改為“小貓的耳朵粉得像櫻花，碰一下就抖成小毛球，胡須一翹一翹，好像在數(shù)我給它的魚干”）；經(jīng)歷“觀察—記錄—分享—修改”的完整過程，初步形成“寫后修改”的意識(shí)。3高階目標(biāo)（情感與價(jià)值觀）030201激發(fā)對(duì)生活的觀察興趣，養(yǎng)成“每日留一心”的觀察習(xí)慣；感受“平凡事物中的不平凡”，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美、記錄美”的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握觀察方法并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將“觀察所得”轉(zhuǎn)化為“獨(dú)特感受”，避免流水賬式記錄。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察“有工具、有場(chǎng)景、有支持”1教師準(zhǔn)備231觀察工具包：放大鏡（觀察昆蟲、葉片脈絡(luò)）、錄音筆（記錄鳥叫、雨聲）、量尺（測(cè)量植物生長(zhǎng)高度）、觀察記錄單（含“我看到”“我聽到”“我想到”三欄）；案例庫：收集學(xué)生優(yōu)秀觀察日記（如《蝸牛的“慢生活”》《媽媽的手（剝蒜版）》）及問題案例（如“今天我看了花，花是紅的，草是綠的”），用于對(duì)比分析；場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)：提前在教室窗臺(tái)布置“觀察角”（養(yǎng)蝸牛、種蒜苗、放風(fēng)信子），或聯(lián)系校園園丁，確定“班級(jí)觀察區(qū)”（如一片月季叢、一棵梧桐樹）。2學(xué)生準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備“觀察日記本”（建議帶插圖欄，鼓勵(lì)圖文結(jié)合）；提前1天完成“微觀察任務(wù)”：觀察家中1個(gè)物品（如魚缸里的魚、陽臺(tái)的多肉），記錄1-2個(gè)細(xì)節(jié)（例：“多肉的葉子胖得像小朋友的手，尖上有一點(diǎn)紅，像涂了口紅”）。04教學(xué)過程：從“學(xué)會(huì)看”到“寫得活”1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘延^察興趣（5分鐘）視頻激趣：播放《昆蟲總動(dòng)員》片段（螞蟻搬運(yùn)面包屑的細(xì)節(jié)），提問：“小螞蟻搬面包時(shí)，哪些動(dòng)作最有趣？如果讓你寫觀察日記，你會(huì)重點(diǎn)記什么？”01分享交流：請(qǐng)2-3名學(xué)生分享課前“微觀察任務(wù)”，教師抓住細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)（如：“你注意到多肉葉子‘像涂了口紅’，這個(gè)比喻真生動(dòng)！”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察就是找‘不一樣’”。02過渡：“同學(xué)們已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)了，接下來我們要學(xué)習(xí)‘專業(yè)觀察法’，讓你的觀察更有條理、更有深度?！?32方法指導(dǎo)：掌握觀察“工具箱”（20分鐘）2.1五感觀察法：打開感官“雷達(dá)”視覺聚焦：引導(dǎo)學(xué)生觀察“觀察角”的蝸牛，提問：“蝸牛的殼是什么形狀？螺旋的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？觸角上的‘小珠子’（眼睛）什么時(shí)候會(huì)伸出來？”（示例記錄：“蝸牛殼像旋轉(zhuǎn)的樓梯，褐色條紋從中心向外爬，最尖的地方有個(gè)小白點(diǎn)，像被誰點(diǎn)了一滴牛奶。”）聽覺捕捉：播放一段雨聲錄音（春雨的“沙沙”、夏雨的“噼啪”），讓學(xué)生閉眼聽，提問：“雨落在樹葉上和落在玻璃上的聲音有什么不同？如果是你，會(huì)怎么寫？”（示例：“雨打在玉蘭葉上，像有人輕輕敲小鼓；打在窗玻璃上，又像誰在彈鋼琴，叮叮咚咚。”）其他感官延伸：帶學(xué)生觸摸觀察角的蒜苗（“葉子滑滑的，像包了一層薄膜”）、聞風(fēng)信子的花香（“甜甜的，像融化的水果糖”），強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)越多感官，描寫越生動(dòng)”。2方法指導(dǎo)：掌握觀察“工具箱”（20分鐘）2.2順序觀察法：給觀察“排好隊(duì)”時(shí)間順序：以“蒜苗生長(zhǎng)”為例，展示連續(xù)3天的觀察記錄（第1天“小芽頂破泥土，像綠色的小逗號(hào)”；第2天“莖稈長(zhǎng)高1厘米，葉子卷成小問號(hào)”；第3天“葉子展開，像舉著綠色的小手掌”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“按時(shí)間記錄，能看到變化過程”；空間順序：以“教室觀察”為例，指導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)—近”（先看整盆綠蘿，再看一片葉子）或“上—下”（先看花莖，再看花朵，最后看花盆）的順序觀察，避免“東一句西一句”。2方法指導(dǎo)：掌握觀察“工具箱”（20分鐘）2.3對(duì)比觀察法：在“不同”中發(fā)現(xiàn)“特別”展示兩組觀察記錄（一組寫“我家的貓”，內(nèi)容為“貓很可愛”；另一組寫“我家的貓和鄰居家的貓”，內(nèi)容為“我家貓的毛是虎斑紋，摸起來像軟刷子；鄰居家貓是白毛，軟得像云朵。我家貓愛吃魚干，鄰居家貓只吃雞肉味貓糧”），提問：“哪篇更生動(dòng)？為什么？”總結(jié)：“對(duì)比能突出特點(diǎn)，讓觀察對(duì)象更‘立體’?！边^渡：“掌握了觀察方法，就像拿到了‘寫作鑰匙’。接下來我們要把觀察到的內(nèi)容‘寫進(jìn)’日記里，讓文字‘活’起來?！?寫作指導(dǎo)：從“記錄”到“表達(dá)”（25分鐘）3.1格式規(guī)范：讓日記“有模有樣”展示優(yōu)秀日記模板（標(biāo)題：《蝸牛的“散步”》；日期：2024年10月12日星期六晴；正文：分三段——開頭寫“今天我在觀察角發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛”，中間寫觀察過程（動(dòng)作、細(xì)節(jié)），結(jié)尾寫“我覺得蝸牛雖然慢，但每一步都很認(rèn)真”）；強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)：日期需具體，天氣要準(zhǔn)確（如“晴轉(zhuǎn)多云”比“晴”更細(xì)致），正文避免“流水賬”（只記重要細(xì)節(jié)）。3寫作指導(dǎo)：從“記錄”到“表達(dá)”（25分鐘）3.2內(nèi)容優(yōu)化：讓細(xì)節(jié)“會(huì)說話”問題案例診斷：展示學(xué)生問題日記（“今天我觀察了螞蟻，螞蟻在搬糖。”），引導(dǎo)學(xué)生討論：“哪里可以更具體？”（補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“螞蟻有黑色的身體，觸角一彎一彎，好像在打招呼。糖塊比螞蟻大十倍，它們有的推，有的拉，還有的在后面使勁頂，像在玩拔河比賽。”）；情感融入指導(dǎo)：提問：“觀察時(shí)你有什么感受？是覺得有趣、奇怪，還是感動(dòng)？”（示例：“我蹲在地上看了20分鐘，脖子都酸了，但看到螞蟻終于把糖搬回洞，我高興得差點(diǎn)跳起來——它們可真團(tuán)結(jié)！”），強(qiáng)調(diào)“真實(shí)感受是日記的‘靈魂’”。3寫作指導(dǎo)：從“記錄”到“表達(dá)”（25分鐘）3.3語言潤(rùn)色：讓文字“有畫面”動(dòng)詞升級(jí)：將“蝸牛爬”改為“蝸牛把肚子貼在玻璃上，像涂了膠水似的，一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪，觸角晃呀晃，好像在探路”；01修辭運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生用比喻（“蝸牛的黏液痕跡像銀色的月光”）、擬人（“風(fēng)信子的花骨朵擠在一起，像在說悄悄話”）；02口語化表達(dá)：避免“高大上”詞匯（如用“胖鼓鼓”代替“圓潤(rùn)”，用“晃腦袋”代替“擺動(dòng)頭部”），讓文字更有兒童味。034實(shí)踐寫作：我手寫我“觀”（20分鐘）學(xué)生選擇觀察對(duì)象（可從“觀察角”“校園植物”“課前微觀察任務(wù)”中選），運(yùn)用所學(xué)方法寫作；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否有細(xì)節(jié)描寫？是否融入感受？格式是否正確？（對(duì)寫作困難生，提供“填空式”支架：“我觀察了______，它的______（顏色/形狀）像______，摸起來______，我聽到______，我覺得______?！保?分享評(píng)價(jià)：在互動(dòng)中提升（10分鐘）小組分享：4人小組內(nèi)朗讀日記，用“三星評(píng)價(jià)法”互評(píng)（一星：有細(xì)節(jié)；二星：有感受；三星：有創(chuàng)意）；全班展示：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)（例：“你寫‘蝸牛的觸角碰到我的手指，像撓癢癢’，既有細(xì)節(jié)又有感受，這顆‘創(chuàng)意星’送給你！”）；修改完善：學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)建議，修改日記（如補(bǔ)充一個(gè)感官細(xì)節(jié)，或調(diào)整觀察順序）。05作業(yè)設(shè)計(jì)：讓觀察“持續(xù)發(fā)生”1基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成一篇觀察日記（300字左右），要求：運(yùn)用至少2種觀察方法，包含細(xì)節(jié)描寫和真實(shí)感受。2拓展作業(yè)（選做）觀察手賬：給日記配插圖（簡(jiǎn)筆畫或貼照片），并在旁邊標(biāo)注“觀察小發(fā)現(xiàn)”（如“這朵月季的花瓣有23片！”）；家庭觀察任務(wù)：和父母一起觀察1個(gè)家庭場(chǎng)景（如“媽媽炒菜”“爸爸修自行車”），記錄1個(gè)讓你印象深刻的細(xì)節(jié)，第二天在班級(jí)分享。3長(zhǎng)期任務(wù)（堅(jiān)持）建立“觀察日記周評(píng)榜”，每周評(píng)選“最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“堅(jiān)持觀察獎(jiǎng)”，頒發(fā)小獎(jiǎng)品（如植物種子、放大鏡），鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)記錄。06教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代本節(jié)課結(jié)束后，我將從以下三方面反思改進(jìn)：1觀察興趣是否被點(diǎn)燃？關(guān)注學(xué)生課后是否主動(dòng)觀察（如課間圍在“觀察角”討論蝸牛）、是否在日記中體現(xiàn)“我”的獨(dú)特視角（而非模仿范文）。若興趣不足，需增加“趣味觀察任務(wù)”（如“尋找校園里的‘顏色秘密’：最淺的綠、最深的紅”）。2觀察方法是否被掌握？分析學(xué)生日記中的細(xì)節(jié)描寫比例（優(yōu)秀日記應(yīng)占60%以上）、是否能運(yùn)用2種及以上觀察方法。若方法掌握不牢，需通過“觀察方法卡片”（圖文結(jié)合，標(biāo)注每種方法的使用場(chǎng)景）強(qiáng)化記憶。3情感表達(dá)是否真實(shí)自然？檢查日記中“感受”部分是否具體（如“我覺得開心”改為“我開心得想蹦高，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了以前沒注意到的小秘密”）。若情