蘇軾的詩詞鑒賞及背景解析教學(xué)方案一、教案取材出處本次教案的取材主要來自《蘇軾詩詞選》，這部作品收錄了蘇軾生平創(chuàng)作的眾多經(jīng)典詩詞，具有極高的文學(xué)價(jià)值。教案還將結(jié)合《宋史·蘇軾傳》及《東坡志林》等相關(guān)資料，以全面了解蘇軾的生平背景和創(chuàng)作環(huán)境。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘇軾詩詞的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞之美。了解蘇軾的生平事跡，深入探究其詩詞創(chuàng)作的背景和原因。激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握蘇軾詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)，包括意象、意境、語言等方面的表現(xiàn)。分析蘇軾詩詞所反映的生平經(jīng)歷、思想情感及其與創(chuàng)作背景之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握蘇軾詩詞中的意象和意境，理解其在作品中的作用。鑒賞蘇軾詩詞的個(gè)性化語言，如用典、比喻等，并分析其在詩詞創(chuàng)作中的運(yùn)用。教案內(nèi)容一、蘇軾詩詞創(chuàng)作背景歷史背景：蘇軾生活在北宋時(shí)期，這一時(shí)期文學(xué)繁榮，詩歌創(chuàng)作呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。蘇軾所處的朝代為他的詩詞創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)。個(gè)人背景：蘇軾出身于一個(gè)書香門第，從小接受良好的教育，使他具備了深厚的文學(xué)素養(yǎng)。但是蘇軾一生坎坷，仕途不順，這使他的詩詞作品充滿了悲憤與抗?fàn)?。文化背景：蘇軾身處儒、道、佛思想交匯的時(shí)代，其詩詞作品深受多種文化影響，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二、蘇軾詩詞鑒賞意象分析：蘇軾詩詞中的意象豐富多樣，如山水、花鳥、人物等，這些意象既有現(xiàn)實(shí)生活的反映，也有他內(nèi)心世界的折射。意境構(gòu)建：蘇軾的詩詞意境深遠(yuǎn)，往往以簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出復(fù)雜的情感和哲理。個(gè)性化語言：蘇軾詩詞中的語言風(fēng)格獨(dú)特，善于運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法，使作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三、蘇軾詩詞與背景關(guān)系生平經(jīng)歷：蘇軾的詩詞創(chuàng)作與其生平經(jīng)歷緊密相連，許多詩詞反映了他的思想情感和人生價(jià)值觀。時(shí)代背景：蘇軾所處的北宋時(shí)期，文學(xué)繁榮，這為他的詩詞創(chuàng)作提供了豐富的素材和廣闊的天地。思想信仰：蘇軾受儒、道、佛思想影響，這些思想在他的詩詞中得到了充分的體現(xiàn)。教案總結(jié)本教案旨在通過鑒賞蘇軾的詩詞作品，讓學(xué)生深入了解他的生平背景和創(chuàng)作環(huán)境，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺蘇軾詩詞的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示蘇軾的畫像和生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。提問：同學(xué)們，你們對(duì)蘇軾有怎樣的了解？他有哪些著名的詩詞作品？預(yù)習(xí)課文學(xué)生自讀《蘇軾詩詞選》中的兩首詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。教師檢查預(yù)習(xí)情況，提問學(xué)生對(duì)詩詞的理解和感受。詩詞鑒賞教師引導(dǎo)學(xué)生分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象和意境，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。學(xué)生分組討論，分析蘇軾如何運(yùn)用比喻和夸張手法表達(dá)情感。教師總結(jié)：蘇軾通過描繪赤壁的壯麗景色，抒發(fā)了對(duì)歷史人物的懷念之情。背景解析教師介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他在政治上的起伏和文學(xué)上的成就。學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平，分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理。教師總結(jié)：蘇軾通過月亮的陰晴圓缺，抒發(fā)了對(duì)人生無常的感慨。詩詞創(chuàng)作手法教師講解蘇軾詩詞中的用典、比喻等修辭手法。學(xué)生舉例說明在所選詩詞中的具體運(yùn)用。教師總結(jié)：蘇軾的詩詞語言精煉，意境深遠(yuǎn)，善于運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感。互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生自由組合，以小組為單位，選取蘇軾的一首詩詞進(jìn)行鑒賞和解讀。各小組派代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蘇軾詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作背景。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對(duì)蘇軾詩詞的喜愛和理解。教師總結(jié)：蘇軾的詩詞不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，還能我們從中汲取人生智慧。六、教案教材分析教材內(nèi)容分析《蘇軾詩詞選》是一部收錄蘇軾經(jīng)典詩詞的作品，內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價(jià)值。教材選取的詩詞作品涵蓋了蘇軾的不同時(shí)期和不同風(fēng)格，有利于學(xué)生全面了解蘇軾的文學(xué)成就。教材教學(xué)目標(biāo)分析教材旨在培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過對(duì)蘇軾詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格。教材教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握蘇軾詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)，分析其創(chuàng)作背景和手法。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解蘇軾詩詞中的意象、意境和情感表達(dá)。七、教案教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)教師通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如在分析《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以提出問題：“蘇軾在這里想要表達(dá)怎樣的情感？”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生分組討論，共同完成詩詞鑒賞和解讀的任務(wù)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。例如在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教學(xué)方法說明啟發(fā)式教學(xué)通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生分組討論，共同完成詩詞鑒賞和解讀的任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：詩詞翻譯作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一首蘇軾的詩詞，進(jìn)行翻譯，并附上自己的翻譯心得。操作步驟：學(xué)生自選一首蘇軾的詩詞。將所選詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語。記錄翻譯過程中遇到的難點(diǎn)及解決方案。寫下翻譯心得，包括對(duì)蘇軾詩詞的理解和對(duì)翻譯技巧的反思。作業(yè)二：詩詞仿寫作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)蘇軾的詩詞風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩詞。操作步驟：學(xué)生分析蘇軾詩詞的特點(diǎn)，如意境、語言、修辭等。以蘇軾詩詞為模板，創(chuàng)作一首新的詩詞。寫下創(chuàng)作心得，說明選擇該風(fēng)格的原因和個(gè)人創(chuàng)作過程中的感悟。作業(yè)三：詩詞評(píng)論作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)蘇軾的某首詩詞進(jìn)行評(píng)論，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。操作步驟：學(xué)生選擇一首蘇軾的詩詞。分析詩詞的意象、意境、語言和修辭手法。討論詩詞表達(dá)的思想情感和藝術(shù)價(jià)值。撰寫評(píng)論文章，提出自己的觀點(diǎn)和見解。八、教案結(jié)語在教學(xué)活動(dòng)的尾聲，教師可以采用以下方式進(jìn)行教師總結(jié)教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詩詞的重要性和藝術(shù)價(jià)值。例如：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了蘇軾詩詞的魅力，感受到了他豐富的情感和深厚的文化底蘊(yùn)?！睂W(xué)生分享邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受。例如：“哪位同學(xué)愿意分享一下你在鑒賞蘇軾詩詞時(shí)的感受？”互動(dòng)環(huán)節(jié)教師提出問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)蘇軾詩詞的理解。具體話術(shù)：“同學(xué)們，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中提到的‘千古風(fēng)流人物’，你們認(rèn)為指的是誰？”“大家覺得蘇軾的這首詩與歷史有何關(guān)聯(lián)？”激發(fā)興趣教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀蘇軾的其他詩詞作品，激發(fā)他們對(duì)古代文學(xué)的興趣。例如：“課后能繼續(xù)摸索蘇軾的其他詩詞，發(fā)覺更多的文學(xué)之美。”互動(dòng)環(huán)節(jié)具體話術(shù)教師總結(jié)“通過今天的