摘要近年來，家長開始注重幼兒的全面發(fā)展，越來越多的人開始重視音樂教育。家長是孩子的第一任老師，也是老師最重要的合作伙伴之一，幼兒園是落實(shí)學(xué)前家庭教育指導(dǎo)的重要責(zé)任主體，學(xué)前教師是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主力軍[[][]王佳佳.幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的困境與對(duì)策研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2023,42(04):36-38本研究旨在探究家園共育教育的背景下，對(duì)學(xué)前兒童音樂活動(dòng)能力進(jìn)行研究。通過不斷查閱研究近年來優(yōu)秀學(xué)者的論文，分析學(xué)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家長雖然意識(shí)到兒童音樂教育的重要性，但缺乏科學(xué)的音樂教育方法，家長們迫切需要教師進(jìn)行家庭音樂教育指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園共育的力量。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；家庭共育；音樂；教育AbstractInrecentyears,parentshavebeguntopayattentiontotheall-rounddevelopmentofchildren,andmoreandmorepeoplehavebeguntopayattentiontomusiceducation.parentsarethefirstteachersofchildrenandoneofthemostimportantpartnersofteachers.kindergartensarethemainbodiesofresponsibilityfortheimplementationofpreschoolfamilyeducationguidance,andpreschoolteachersarethemainforceoffamilyeducationguidanceservices.Thedevelopmentofchildrenrequiresfamiliesandkindergartenstocooperatewitheachothertoformeducationalforcesandjointlypromotethecomprehensivedevelopmentofchildren.Thepurposeofthisstudyistostudythemusicalactivityabilityofpreschoolchildrenunderthebackgroundofhomeco-education.Throughconstantlyconsultingandstudyingthepapersofoutstandingscholarsinrecentyears,analyzingthecurrentsituationofmusiceducationforpreschoolchildren,itisfoundthatalthoughparentsareawareoftheimportanceofmusiceducationforchildren,theylackscientificmusiceducationmethods,andparentsurgentlyneedteacherstoguidefamilymusiceducationandgivefullplaytothepowerofhomeco-education.Keywords:preschoolchildren,Familyco-parenting,Music,Education目錄TOC\o"1-3"\h\u301231緒論 緒論1.1研究背景近年來，中國有關(guān)兒童音樂教育的理論探索與實(shí)踐探索越來越多，研究發(fā)現(xiàn)音樂能夠培養(yǎng)幼兒初步對(duì)事物美的感受，使得幼兒學(xué)會(huì)欣賞周圍事物的美，讓幼兒有初步的審美能力。在學(xué)前兒童階段都具有十分旺盛的創(chuàng)作和表達(dá)欲，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)渴望，喜歡在公眾面前表現(xiàn)自身價(jià)值，音樂就成為了學(xué)前兒童主要的，直接的自我表達(dá)方式[[]裴怡春.運(yùn)用家庭資源開展兒童藝術(shù)教育的家園合作研究[D].華東師范大學(xué),2022.]。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以陶冶情操，還能夠讓學(xué)前兒童獲得精神層面的放松。另外，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以提升學(xué)前兒童表現(xiàn)美，欣賞美和欣賞藝術(shù)的眼光及音樂鑒賞能力，有效開闊學(xué)前兒童的視野，深度挖掘?qū)W前兒童潛在的音樂天賦[[[]裴怡春.運(yùn)用家庭資源開展兒童藝術(shù)教育的家園合作研究[D].華東師范大學(xué),2022.[]陳麗華.從學(xué)前兒童園音樂教學(xué)活動(dòng)反觀學(xué)前教育音樂教學(xué)存在的問題[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(11):199.1.2研究意義1.2.1理論意義隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，家長更加重視孩子德智體美的全面發(fā)展，投入巨大的成本讓孩子學(xué)習(xí)音樂技能，參加各種培訓(xùn)班，過分注重音樂技能方面的發(fā)展，而忽視了音樂感知能力，偏離了音樂教育的本質(zhì)[[][]韓萍.南音融入家庭音樂教育實(shí)踐探索[D].閩南師范大學(xué),2023.本文在家園共育的視角出發(fā)，在理論上豐富了家園共育領(lǐng)域的音樂理論體系，對(duì)于家庭音樂教育理論進(jìn)行了梳理，通過觀察法得出家庭音樂教育目前存在的問題并提出對(duì)策。能夠幫助幼兒園和家長更好地密切合作，共同促進(jìn)幼兒音樂水平的發(fā)展，填補(bǔ)當(dāng)前幼兒園在家園共育領(lǐng)域的不足。1.2.2現(xiàn)實(shí)意義音樂占據(jù)著學(xué)前兒童生活的大部分，音樂對(duì)于學(xué)前兒童來說是必不可少的，學(xué)前兒童可以在音樂中感受著音樂節(jié)奏，隨著音樂節(jié)奏隨意搖擺，跟隨著音樂盡情舞蹈，感受著音樂的樂趣，釋放幼兒的天性和創(chuàng)造性，學(xué)前兒童也可以通過播放音樂，用舞蹈或是歌唱來表達(dá)自己的內(nèi)心感受和情感，還可以播放音樂讓幼兒跟著音樂節(jié)奏玩游戲，甚至發(fā)展到用音樂來交朋友，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和合作能力，陳鶴琴也認(rèn)為音樂不僅僅是單純的學(xué)習(xí)唱歌或是跳舞，音樂不是一種技能學(xué)習(xí)，音樂與生活密不可分，應(yīng)當(dāng)滲透到生活的方方面面[[]楊雪波.幼兒園小班音樂教育生活化的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2023.]。教師立足于幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn)，選擇豐富多樣、風(fēng)格各異的音樂，激發(fā)和滿足幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，能使他們的生活富有情趣，這體現(xiàn)出了音樂教育的重要意義[[]楊雪波.幼兒園小班音樂教育生活化的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2023.[]李莉,黃劍敏.陳鶴琴兒童音樂教育思想內(nèi)涵初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017,(24):141-142+156.1.3研究目的與問題1.3.1研究目的在學(xué)前兒童的成長的過程中,家庭占據(jù)的地位是非常重要的，不可低估的。家長是孩子的第一任老師，家是孩子的第一教育地，孩子從出生到呀呀學(xué)語，再到長大成人，幼兒成長的每一步都需要家長的陪伴和教育。對(duì)于孩子來說，家庭不僅指引著孩子身心健康成長，也是孩子遮風(fēng)擋雨的避風(fēng)港。家庭音樂氛圍和環(huán)境對(duì)于孩子的音樂教育作用不可小覷，家庭的氛圍和環(huán)境影響著孩子的成長，在良好的家庭音樂氛圍和環(huán)境中熏陶孩子對(duì)音樂的興趣，提升孩子的音樂素養(yǎng)。陳鶴琴也認(rèn)為音樂不僅僅是單純的學(xué)習(xí)唱歌或是跳舞，音樂不是一種技能學(xué)習(xí)，音樂與生活密不可分，應(yīng)當(dāng)滲透到生活的方方面面。因此在加強(qiáng)學(xué)生音樂教育的過程中,必須要充分認(rèn)識(shí)到家庭音樂氛圍的重要性,并采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭音樂氛圍和環(huán)境,以增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣、敏感程度等,不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展[[]黃志芹.在家庭教育中如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍[J].北方音樂,2020,(01):201+203.[]黃志芹.在家庭教育中如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍[J].北方音樂,2020,(01):201+研究問題為了探究如何提升幼兒音樂發(fā)展水平，本文通過調(diào)查幼兒園現(xiàn)如今的音樂教育現(xiàn)象，家庭音樂教育的現(xiàn)象并進(jìn)行成因分析，本研究的主要問題主要為以下三個(gè)重點(diǎn)問題:第一，幼兒園音樂教育問題，主要包括幼兒園教師的音樂教育知識(shí)的積累及實(shí)施音樂教育過程中所遇到的問題。第二，家庭音樂教育當(dāng)中所存在的問題，主要包括家長對(duì)學(xué)前兒童音樂教育觀念的問題第三，家園合作中所存在的問題，主要包括幼兒園與家庭之間的溝通，提升學(xué)前兒童的音樂水平。1.4文獻(xiàn)綜述1.4.1核心概念界定家庭音樂教育：家庭音樂教育指的是父母或是家中長輩，年長者對(duì)子女進(jìn)行關(guān)于音樂教育方面的活動(dòng)?！吨袊逃蟀倏迫珪分袑和彝ヒ魳方逃笾露x為“以家庭為單位，教育為手段，傳授音樂知識(shí)為目的，對(duì)0到8歲兒童進(jìn)行的系統(tǒng)的音樂教育[[][]顧明遠(yuǎn)，中國教育大百科全書[M].上海:上海教育出版社，2006.340家園共育：家園共育是指家庭和幼兒園雙方高效合作、共同參與幼兒教育過程，形成最大的教育合力，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的教育模式。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育主要是幼兒園的責(zé)任，家庭只需要提供生活照顧。然而，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，幼兒園、家庭和社區(qū)都是進(jìn)行幼兒教育的重要場(chǎng)所，幼教工作者和家長需要共同參與相互合作，將教育效果發(fā)揮到最大。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育研究的深入，人的發(fā)展需求也逐漸增加，不僅包括認(rèn)知發(fā)展，還包括情感、社會(huì)、身體等方面。這就需要家庭和幼兒園共同提供多樣化的教育資源和活動(dòng)，實(shí)施家園共育，以滿足幼兒需求。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都具有重要影響。家園共育可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而提高教育的效率和質(zhì)量。但長期以來，許多幼兒園實(shí)施封閉式管理，缺乏家園共育的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，一些幼兒家長并不重視家庭教育，更不知如何參與家園共育。因此，必須認(rèn)真研究和推進(jìn)家園共育的措施與策略[[][]王原.淺談家園共育中存在的問題及策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,39(06):128-132.幼兒音樂教育：幼兒音樂教育是指從出生到六歲入學(xué)前這一年齡階段的音樂教育，包括托兒所、幼兒園、家庭和社會(huì)各方面對(duì)幼兒實(shí)施的音樂教育[[]秦文華.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D].山東大學(xué),2013.]。主要是通過音樂培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、對(duì)美的欣賞、自我[]秦文華.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D].山東大學(xué),20國內(nèi)相關(guān)研究近年來人們對(duì)于教育的關(guān)注度越來越高，家庭教育也慢慢的被人們重視起來，岳愛峰在《1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析》[[]岳愛峰.1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析[D].山東師范大學(xué),2003.]介紹了70年年代到90年代的家庭教育的政策，并為家庭關(guān)系政策進(jìn)行價(jià)值分析，為后來研究家庭教育提供了理論基礎(chǔ)。易棠在《幼兒園-家庭伙伴關(guān)系》中以G園為例指出當(dāng)時(shí)幼兒園一對(duì)于“幼兒園-家庭伙伴關(guān)系”簡單定義為幼兒園開展的各類教育和親子活動(dòng)，對(duì)于家園關(guān)系重視程度不高，僅停留于孩子放學(xué)與家長溝通，幼兒園缺乏與家長進(jìn)行深入地持續(xù)性的交流合作，該研究重新進(jìn)行了模式建構(gòu)，幼兒園家庭伙伴關(guān)系模式的建構(gòu)框架設(shè)計(jì)，構(gòu)建了幼兒園與家庭良好的合作伙伴關(guān)系[[]易棠.“幼兒園—家庭伙伴關(guān)系”的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2009.]。李亞萍《0~6歲兒童家庭音樂教育探究》[[]李亞平.0-6歲兒童家庭音樂教育探究[D].沈陽師范大學(xué),2011.]，該研究提出家庭音樂教育可以借鑒奧爾夫音樂教育的方法，開展親子音樂教育活動(dòng)，讓家長融入到孩子的音樂活動(dòng)中，而不僅作為是旁觀者。裴祎穎《文化、趣味與認(rèn)同——音樂學(xué)習(xí)者的家庭音樂教養(yǎng)與音樂生活》[[]裴祎穎.文化、趣味與認(rèn)同[D].華東師范大學(xué),2022.]，該研究揭示了家庭音樂教育的豐富內(nèi)涵，幫助家長，教師和學(xué)校更好的認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生成長的意義。裴怡春在運(yùn)用《家庭資源開展兒童藝術(shù)教育的家園合作研究》中，提出兒童藝術(shù)教育的家園合作是指幼兒園教師與幼兒家長運(yùn)用家庭資源開展面向兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的家園合作[[[]岳愛峰.1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析[D].山東師范大學(xué),2003.[]易棠.“幼兒園—家庭伙伴關(guān)系”的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2009.[]李亞平.0-6歲兒童家庭音樂教育探究[D].沈陽師范大學(xué),2011.[]裴祎穎.文化、趣味與認(rèn)同[D].華東師范大學(xué),2022.[]韓萍.南音融入家庭音樂教育實(shí)踐探索[D].閩南師范大學(xué),2023.DOI:10.27726/ki.gzzsf.2023.000402.1.4.3國外相關(guān)研究鈴木鎮(zhèn)一(ShiniciSuzuki,1989-1998）鈴木教育體系創(chuàng)始人，出生于日本的音樂世家，是日本著名的小提琴演奏家、世界優(yōu)秀音樂教育家。他強(qiáng)調(diào)音樂才能不是天生的，而是必須通過后天科學(xué)的正確的的教育方法、良好的師資力量、適時(shí)的學(xué)習(xí)年齡和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)發(fā)展起來的。他認(rèn)為音樂能力不是個(gè)人天生具備的能力，而是經(jīng)過后天不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，需要在良好的音樂環(huán)境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，通過科學(xué)的音樂教育教學(xué)方法發(fā)展孩子對(duì)音樂的興趣。他提出的‘母語教學(xué)法’說道幼兒天生就有學(xué)會(huì)自己母語的潛能，而這種能力只需要模仿家長說話和反復(fù)練習(xí)就可以形成，他認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)語言是同理的，都需要家長付出精力積極的參與幼兒的音樂教育中，讓幼兒從小接受家庭音樂教育環(huán)境的熏陶，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂不是為了培養(yǎng)未來的音樂家，而是提升幼兒的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)出對(duì)美的敏銳度，并且能夠在這種體驗(yàn)中去探索、創(chuàng)造出更多的美[[]張煜晗.幼兒音樂教育的調(diào)查與研究[D].西北民族大學(xué),2017.]?！?，Sermuth在《家庭環(huán)境與幼兒音樂活動(dòng)的聯(lián)系》(《relationshipoffamilyandstudentactivityinmusic))這篇文章中指出良好的家庭環(huán)境會(huì)影響幼兒的音樂素養(yǎng)，家中濃厚的音樂氛圍也會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。家長的音樂素養(yǎng)、教育觀念在潛移默化中影響了幼兒的音樂教育[[]張煜晗.幼兒音樂教育的調(diào)查與研究[D].西北民族大學(xué),2017.[]姜媛媛.大班幼兒家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.2幼兒園音樂教育與家庭音樂教育的現(xiàn)狀與問題2.1幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與問題2.1.1幼兒園教師音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足從幼兒教師的音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備來看，部分幼兒教師對(duì)音樂內(nèi)容知識(shí)的理解和定位存在著不科學(xué)的錯(cuò)誤理論，并且音樂專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。幼兒教師頭腦中儲(chǔ)存的與音樂有關(guān)的音樂內(nèi)容知識(shí)處于不完整，零碎的狀態(tài)，與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累不夠，有的幼兒教師將靜態(tài)的“幼兒園音樂知識(shí)”與動(dòng)態(tài)的音樂領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)劃等號(hào)，折射出幼兒教師自身領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)觀念的模糊。簡單將音樂內(nèi)容知識(shí)等同于開展藝術(shù)活動(dòng)，將旋律、節(jié)奏、力度、速度、曲調(diào)、音色等音樂元素進(jìn)行拼接，將音樂活動(dòng)視為唱歌、跳舞。有些幼兒教師僅憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒開展音樂活動(dòng)[[][]杜泓穎.基于園本教研的幼兒教師音樂領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究[D].四川師范大學(xué),2023.DOI:10.27347/ki.gssdu.2023.000教學(xué)活動(dòng)形式單一，教學(xué)制度不夠完善大部分教師在開展幼兒音樂教育活動(dòng)時(shí)，都是單純的讓幼兒反復(fù)聽音樂，教唱歌曲，教學(xué)舞蹈，更注重的是讓幼兒學(xué)會(huì)這首音樂或是舞蹈，而不是讓幼兒仔細(xì)聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏以及歌曲中所表達(dá)的情緒情感，欣賞音樂，讓幼兒反復(fù)聽學(xué)這種單一枯燥的教學(xué)形式不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不利于幼兒學(xué)習(xí)音樂，幼兒教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮幼兒的特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的，符合幼兒年齡階段的音樂，還可以采用多種教學(xué)形式，例如游戲教學(xué)等，若長期單一枯燥的教學(xué)形式會(huì)使得幼兒對(duì)音樂失去興趣。音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文化教學(xué)，音樂教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)品位與審美能力，音樂教學(xué)更具有抽象性與創(chuàng)新性，如果教師只是簡單的重復(fù)教唱幼兒音樂，長此以往幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響，最終導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果[[][]李寧婧,宗璐,莊智涵.音樂資源融入幼兒音樂教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及策略——以江蘇鄉(xiāng)土音樂為例[J].教育教學(xué)論壇,2022,(45):140-143.2.1.3教師只注重傳授技能而非音樂體驗(yàn)在進(jìn)行音樂教育的過程中，許多人會(huì)過于強(qiáng)調(diào)教授技能，而忽略了幼兒在音樂體驗(yàn)和感受方面的需求。他們跳過音樂體驗(yàn)和發(fā)展的過程，不接受幼兒的觀點(diǎn)和想法。這樣的教育模式忽略了幼兒的感受和情感體驗(yàn)，只注重技能的傳授。除了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂過程中的重復(fù)性勞動(dòng)之外，他們真正的音樂興趣并沒有被充分促進(jìn)。這種做法不利于促進(jìn)幼兒音樂教育。2.1.4教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象部分幼兒教師認(rèn)為音樂是學(xué)習(xí)一種技能，因此在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常將音樂動(dòng)作表演目標(biāo)設(shè)置過高，還有部分教師在音樂課堂上為了使幼兒學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，使得幼兒的表演更具有觀賞性，常常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高，讓幼兒每日反復(fù)進(jìn)行高難度的練習(xí)，這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也是極其不合理的，學(xué)前兒童與成人之間是存在著巨大差異的，學(xué)前兒童時(shí)期幼兒的生長發(fā)育尚未成熟，手部肌肉往往不夠發(fā)達(dá)，手部動(dòng)作常常呈現(xiàn)不夠靈活，做出的動(dòng)作往往不夠協(xié)調(diào)[[][]龍鶯英.幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的常見問題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究,2012,(11):60-62.2.2家庭音樂教育的現(xiàn)狀與問題2.2.1教育目的功利性，重專業(yè)技能培養(yǎng)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代家長的教育意識(shí)也越來越強(qiáng)烈，大部分家長都意識(shí)到音樂教育的重要性，但是大部分家長對(duì)于學(xué)前兒童音樂教育的教育意識(shí)還是比較淺顯，停留于表面，具有一定的功利性，過度的重視音樂技能的學(xué)習(xí)。希望孩子長大成為“舞蹈家、鋼琴家、歌唱家”等等，這就意味著家長在學(xué)前兒童音樂教育的要求上更加地嚴(yán)苛，可能會(huì)提出過高的要求，不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)音樂，不應(yīng)該強(qiáng)制要求一定要學(xué)會(huì)唱出超過其能力范圍內(nèi)的高音，或是每日進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，幼兒在剛開始接觸音樂時(shí)往往是充滿好奇心的，只需要家長和老師正確的引導(dǎo)孩子感受音樂的美好，細(xì)心傾聽音樂，培養(yǎng)幼兒的感知能力和音樂審美能力即可。當(dāng)家長一方面對(duì)音樂教育功利化追逐的同時(shí)，往往就忽略了幼兒本身對(duì)音樂的興趣與喜愛[[]姜媛媛.大班幼兒家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016[]姜媛媛.大班幼兒家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),20162.2.2家長的教育過于急于求成當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了很多的音樂教育機(jī)構(gòu)，不斷地跟家長傳輸“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，家長對(duì)此也深信不疑，不斷給幼兒進(jìn)行“考級(jí)”“比賽”，不顧及學(xué)前兒童是否對(duì)此感興趣，也不顧及孩子是否有充足的休息時(shí)間，這種現(xiàn)狀不利于幼兒的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂的最終目的并非只是為了讓孩子成為未來的“鋼琴家、舞蹈家”而是要讓孩子接受音樂教育的過程中陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力。音樂教育不是一種技能的學(xué)習(xí)，而是讓幼兒在音樂中感受不同音樂帶來的愉快的情緒情感體驗(yàn)，可以在日常生活中給幼兒播放不同類型的音樂，讓幼兒聽，也可以在音樂中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒對(duì)音樂始終保持著愉悅的記憶。2.2.3家長的教育方式不科學(xué)家長對(duì)于音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位，過于重視音樂技能的培養(yǎng)，少數(shù)家長之間還存有采取強(qiáng)迫的方式讓孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子缺少足夠的支持與鼓勵(lì)，不僅如此，在家庭音樂教育中，部分家長過于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)采取批評(píng)的教育方式，這會(huì)嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情，導(dǎo)致孩子無法理解學(xué)習(xí)音樂的意義，甚至?xí)a(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)和放棄學(xué)習(xí)的行為。長此以往，不利于培養(yǎng)孩子的自信心，也會(huì)與孩子音樂才能發(fā)展的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)[[][]張波.家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)[J].文化產(chǎn)業(yè),2022,(08):150-152.3幼兒園開展家庭音樂教育指導(dǎo)的問題及成因分析3.1幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)存在的問題3.1.1幼兒園家庭音樂教育指導(dǎo)時(shí)間與次數(shù)較少幼兒園教師在家庭音樂教育指導(dǎo)中采用最多的指導(dǎo)形式是集體指導(dǎo)為主，通過開展家長會(huì)、家長開放日、專家講座之類的集體活動(dòng)簡單的概括孩子在音樂教育活動(dòng)中的問題。日常在微信群發(fā)孩子的上音樂課的視頻或圖片，在接送孩子上下學(xué)時(shí)跟家長進(jìn)行簡單的溝通，但是在學(xué)前兒童上下學(xué)接送時(shí)間較短，教師只能用最簡短地語言快速概括孩子一日在園的情況。加之，孩子父母一般都是上班族，沒有充足的時(shí)間接送孩子，所以基本上接送孩子的上下學(xué)的任務(wù)都是爺爺奶奶負(fù)責(zé)。大部分爺爺奶奶只有詢問到孩子吃飽了，在學(xué)校里玩得高興就直接跟老師揮手再見，不會(huì)向老師了解孩子的其他情況，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注孩子的上課情況和學(xué)習(xí)情況，更加少關(guān)注孩子在音樂教育活動(dòng)中的表現(xiàn)。青年教師在面對(duì)爺爺奶奶時(shí)也缺乏溝通的話題以及技巧，因此缺少了有效地家園溝通。因此大部分家長更傾向于個(gè)別指導(dǎo)，比如微信交流、電話溝通、家訪等，每一個(gè)孩子都存在著個(gè)別差異，都是不同的花朵，教師可以根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況跟家長進(jìn)行長期的溝通，讓家長知道老師也在關(guān)注著孩子的成長，家長才能更加地配合教師的工作，更好的為幼兒的教育問題提出專業(yè)性的指導(dǎo)。3.1.2家長家庭音樂教育認(rèn)知水平較低音樂教育不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還可以激發(fā)幼兒的音樂天賦:提升幼兒對(duì)美的判斷的能力以及音樂綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)的德、智、體、美的全面發(fā)展，為幼兒的成長做出積極的貢獻(xiàn)[[][]林漫.論學(xué)前音樂教育的特殊功能[D].云南師范大學(xué),2018.雖然目前家長對(duì)幼兒音樂教育的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于家長自身沒有受過專業(yè)的音樂教育，只能將幼兒的音樂教育責(zé)任歸咎到幼兒園之中。雖然幼兒園的確有義務(wù)和責(zé)任對(duì)幼兒的音樂教育負(fù)責(zé)，但正是因?yàn)榧议L的這種想法，而忽視了自身家庭音樂教育的重要性。幼兒在家庭的環(huán)境中成長的時(shí)間比幼兒園更長久，因此家長也該重視家庭音樂教育活動(dòng)，注重言傳身教，在日常生活中也要潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行家庭音樂教育活動(dòng)或是游戲，讓孩子在濃厚的家庭音樂教育氛圍里享受音樂，感受音樂的樂趣，自發(fā)的愛上音樂。如果家長自身不重視孩子的家庭音樂教育，一昧的依靠幼兒園教育，無法與老師之間進(jìn)行互相配合，高效互動(dòng)，也就無法做到一加一大于二的教育影響。3.2幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的成因分析3.2.1家長開展音樂教育有局限性家長參與的家庭音樂教育當(dāng)中，主要活動(dòng)集中于帶孩子參加音樂培訓(xùn)班或是周末陪孩子欣賞音樂歌劇表演，這樣就會(huì)導(dǎo)致教育效果的單一，存在著局限性。家長應(yīng)當(dāng)將音樂教育與音樂游戲等內(nèi)容融合。家長大多數(shù)都集中于節(jié)目類的音樂表演，忽略了其中包含的生活因素[[][]尹航.家庭參與幼兒音樂教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及策略研究[D].湖北師范大學(xué),20家長對(duì)家庭音樂教育指導(dǎo)不夠重視孩子從出生到呀呀學(xué)語，成長的每一步都需要家長的陪伴和細(xì)心教育，因此，在學(xué)前兒童的成長過程中,家庭占據(jù)的地位是任何人都不可替代的，家庭不僅指引著孩子身心健康成長，也是孩子遮風(fēng)擋雨的避風(fēng)港。家庭的氛圍和環(huán)境影響著孩子的成長，在良好的家庭音樂氛圍和環(huán)境中熏陶孩子對(duì)音樂的興趣，提升孩子的音樂素養(yǎng)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的幼兒來說，良好的家庭音樂氛圍和環(huán)境至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在加強(qiáng)學(xué)生音樂教育的過程中必須要充分認(rèn)識(shí)到家庭音樂氛圍的重要性.并采取有效的措施,為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭音樂氛圍和環(huán)境，以增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣、敏感程度等，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展[[]黃志芹.在家庭教育中如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍[J].北方音樂,2020,(01):201+203.]。[]黃志芹.在家庭教育中如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍[J].北方音樂,2020,(01):201+203.4.家園共育指導(dǎo)家長開展家庭音樂教育4.1提高家庭音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)家庭音樂教育的積極性許多家長有錯(cuò)誤的音樂教育態(tài)度，認(rèn)為音樂教育是為了孩子未來有一技之長，或是培養(yǎng)孩子以后當(dāng)藝術(shù)家做準(zhǔn)備，這種不正確的音樂教育觀念家長對(duì)孩子的音樂教育觀念，教師應(yīng)該幫助家長樹立一個(gè)正確的音樂教育觀念，讓家長了解音樂教育并不是為了讓孩子學(xué)會(huì)唱一首歌，或是學(xué)會(huì)演奏一個(gè)樂器，而是讓孩子在聽音樂的過程中感受音樂的節(jié)奏，從而感受音樂中的情緒情感，提高音樂感知能力，有一個(gè)初步的音樂審美能力。而家長的音樂素養(yǎng)的提高也能提高孩子對(duì)音樂的興趣，家長的一舉一動(dòng)也影響著孩子的行為，因此家長需要以身作則，提高自身的音樂素養(yǎng)。介于學(xué)前兒童的好奇、好問、好模仿的年齡特征，當(dāng)家長在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛，孩子自然而然也會(huì)對(duì)音樂感興趣，在不知不覺中感受音樂帶來的快樂，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，也要讓家長意識(shí)到不僅需要提高自身的音樂素養(yǎng)，還要定期開展親子之間的溝通交流，增強(qiáng)親子互動(dòng)，讓家長意識(shí)到音樂教育的重要性。4.2優(yōu)化家庭音樂環(huán)境良好的教育環(huán)境可以對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能幫助幼兒塑造健全的人格。家庭在開展音樂教育的過程中，首要目的就是最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、探索音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，逐步強(qiáng)化其音樂技能。但實(shí)際情況是，部分家長受到多方面因素的影響，不論是教育理念還是教育方法均有一定的不合理性，這也導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂的興趣大幅度減弱，甚至削弱了幼兒的自信心，使其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，這與音樂教育的最終目標(biāo)嚴(yán)重偏離[[]楊科蘋.幼兒園大班音樂游戲活動(dòng)中的問題與對(duì)策研究[D].喀什大學(xué),2022.][]楊科蘋.幼兒園大班音樂游戲活動(dòng)中的問題與對(duì)策研究[D].喀什大學(xué),2022.4.3豐富音樂教育形式，提升幼兒感受美的能力音樂教育的目的是提升受教育者的感受美的能力，提升其綜合素養(yǎng)。感受美的能力主要涉及以下內(nèi)容:第一，提升感受美的感受力；第二，提升感受美的表現(xiàn)力；第三，樹立正確感受美的觀念?！币魳方逃菍徝澜逃闹匾M成部分。從學(xué)前兒童角度出發(fā)，任何內(nèi)容都可以變成音樂的一種形式。例如很多幼兒喜歡敲敲打打，敲敲墻面、地面、玩具，敲擊著不同地方會(huì)發(fā)出不同的聲音，幼兒也對(duì)不同聲音產(chǎn)生好奇，這種指引著幼兒繼續(xù)用敲擊探索這個(gè)世界，這都是幼兒對(duì)于音樂的感受以及自身創(chuàng)造性的體現(xiàn)。因此，家庭音樂教育并非簡單的聽音樂這種形式，更有多種多樣的表達(dá)形式。家長參與家庭音樂教育活動(dòng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，在參與的過程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣，不過多干預(yù)，也不能心急，不能讓幼兒在壓抑的氛圍中開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則很容易對(duì)幼兒身心產(chǎn)生負(fù)面影[[][]尹航.家庭參與幼兒音樂教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及策略研究[D].湖北師范大學(xué),2023.因此，家長在參與幼兒音樂教育中，要積極地探尋適合幼兒的音樂教育方法，家長是幼兒最好的伙伴，幼兒非常樂意于家長一起參與音樂活動(dòng)，家長可以在家定期舉辦家庭音樂會(huì)，和幼兒共同演唱表演歌曲或是舞蹈，在教育活動(dòng)的過程中與孩子建立良好的親子溝通，增進(jìn)親子互動(dòng)，讓幼兒更加熱愛參加音樂活動(dòng)。4.4多鼓勵(lì)，為孩子提供表演舞臺(tái)在家庭音樂教育中，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。所以要給孩子提供表達(dá)自我、展示自身音樂才能的機(jī)會(huì)，這樣才能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)音樂的信心，提升孩子學(xué)習(xí)音樂的樂趣。家庭教育的核心是興趣培養(yǎng)，要讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索，讓孩子具備欣賞音樂的能力，這樣才能使家庭音樂教育的效果更加理想。其實(shí)在家庭音樂學(xué)習(xí)中，家長只需要為孩子提供足夠的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)欲，平衡好孩子音樂技巧練習(xí)的比重，就能讓孩子在創(chuàng)造中感受到音樂的藝術(shù)魅力，驅(qū)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)行為，更好地發(fā)展音樂技能，提升音樂素養(yǎng)[[]張波.家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)[J].文化產(chǎn)業(yè),2022,(08):150-152.][]張波.家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)[J].文化產(chǎn)業(yè),2022,(08):150-152.結(jié)論本研究旨在通過查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)系統(tǒng)分析和實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)，揭示目前學(xué)前兒童音樂教育方面的現(xiàn)狀和存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案和發(fā)展建議，為今后更好的實(shí)施音樂教育提供參考。同時(shí)，本研究也旨在推動(dòng)家長和學(xué)前兒童園進(jìn)行家園合作，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂活動(dòng)能力。本研究對(duì)家庭音樂教育中家長和幼兒園的音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行成因分析，分析的問題主要有：（1）幼兒園方面：1.幼兒園教師音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足2.教學(xué)活動(dòng)形式單一，教學(xué)制度不夠完善3.教師只注重傳授技能而非音樂體驗(yàn)4.教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象（2）家長方面：1.教育目的功利性，重專業(yè)技能培養(yǎng)2.家長的教育過于急于求成3.家長的教育方式不科學(xué)在分析出幼兒家庭音樂教育中家長和幼兒園教師的現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出了家園共育指導(dǎo)家長開展家庭音樂教育的策略：1.提高家庭音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)家庭音樂教育的積極性2.優(yōu)化家庭音樂環(huán)境3.豐富音樂教育形式，提升幼兒感受美的能力4.多鼓勵(lì)，為孩子提供表演舞臺(tái)參考文獻(xiàn)王佳佳.幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的困境與對(duì)策研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),202