——海倫·凱勒——再塑生命的人

創(chuàng)設(shè)情境“全球最美教師”評選活動即將開幕，

評委會號召大家積極推薦自己心中的“最美教師”。海倫·凱勒也想推薦給自己帶來光明的老師莎莉文參與這次評選。但由于身體原因，海倫·凱勒無法親自執(zhí)筆。因此，她希望大家能根據(jù)《再塑生命的人》這篇文章，代她撰寫一封推薦信。

情境任務(wù)任務(wù)一：再塑生命，尋“最美”緣由任務(wù)二：心路變遷，賞“最美”精神任務(wù)三：感念師恩，書“最美”故事任務(wù)一

再塑生命，尋“美麗”緣由

掃清閱讀障礙攫（

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衡量（

）綻放（

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吞噬（

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稚氣（

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擱置（

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不適（

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沁涼（

）闡釋（

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悔恨（

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茫然無措（

）無休無止覆蓋（

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焦急（

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障礙（

）juéhénɡzhànshìhuǐzhìɡēshìqìnchǎncuòfùjiāozhànɡài◎界限分明，完全不同。（）◎非常疲乏，難以忍受。（）◎心中迷惑，不知怎么辦才好。（）◎形容忽然醒悟過來。（）截然不同疲倦不堪茫然無措恍然大悟

解讀標(biāo)題：

標(biāo)題是文章的“眼睛”，請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞，解讀標(biāo)題內(nèi)容，提出自己的疑問。標(biāo)

題解讀疑

問再塑生命的人“再塑生命”：重新塑造生命，獲得新生的意思，點(diǎn)明本文贊頌人物的主旨?！叭恕保罕砻鞅疚牡奈捏w是記敘文。誰來“再塑”生命？“再塑”誰的生命?為什么要“再塑”生命？如何“再塑”生命？

初讀感知1、誰來“再塑”生命？安妮·莎莉文（1866—1936）

她出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮·莎莉文開啟了海倫·凱勒的智慧，也陪伴著她走過了生命的大半旅程。海倫·凱勒（1880—1968）

盲聾女作家、教育家、慈善家。她自幼因病成為集聾、啞、盲于一身，但她身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童，保護(hù)婦女權(quán)利和等的社會活動。她是美國歷史上第一個獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾人。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，1965年入選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”。

主要作品有《假如給我三天光明》。2、“再塑”誰的生命?

知識鏈接《假如給我三天光明》

該文的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。在書中，海倫·凱勒完整地描述了自己富有傳奇色彩的一生，以一個身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，去告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

尋“美麗”緣由3、為什么要“再塑”生命？

1880年6月27日，海倫·凱勒患了一場重病(據(jù)醫(yī)生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包圍。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學(xué)習(xí)語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長，她自我表達(dá)、與人溝通的意愿越來越強(qiáng)烈。在意愿無法達(dá)成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不如意就大發(fā)雷霆。她的父母多方輾轉(zhuǎn)求索，終于找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。莎莉文老師于1887年3月3日來到海倫·凱勒家，本文講述的故事就從這里開始。

初讀感知4、默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。思路提示：人物+事件任務(wù)二

心路變遷，賞“最美”精神

（一）感悟心路變遷合作探究一：莎莉文老師到來前后，“我”的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學(xué)們勾畫關(guān)鍵語句，用凝煉地詞語概括“我”的狀態(tài)，感悟心路變遷?！舅悸诽崾尽?/p>

在莎莉文老師到來之前/之后，我找到關(guān)鍵語句是“__________”（原句），此時海倫·凱勒的狀態(tài)是__________的（概括）。

在莎莉文老師到來之前，我找到關(guān)鍵語句是第2段“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助?！保藭r海倫·凱勒的狀態(tài)是憤怒痛苦、消沉無助的。

在莎莉文老師到來之前，我找到關(guān)鍵語句是第3段“在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣?！?，此時海倫·凱勒的狀態(tài)是孤獨(dú)恐懼、迷茫無措的。

感悟心路變遷——之前

在莎莉文老師到來之后，我找到關(guān)鍵語句是第4段“有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎?，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人?！?，此時海倫·凱勒的狀態(tài)是驚喜感動的。

感悟心路變遷——之后

在莎莉文老師到來之后，我找到關(guān)鍵語句是第5段“我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母?！保藭r海倫·凱勒的狀態(tài)是自豪激動的。

在莎莉文老師到來之后，我找到關(guān)鍵語句是第7段“突然之間我感覺到一種模糊的意識——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個時候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由!的確，障礙依然存在，可是這些障礙總會一步步被消滅的?！?，此時海倫·凱勒的狀態(tài)是恍然大悟、歡欣鼓舞、喚醒靈魂、堅(jiān)定信念的。

在莎莉文老師到來之后，我找到關(guān)鍵語句是第8段“離開水井房的時候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望?！诨丶业穆飞希矣X得我觸摸到的每一樣?xùn)|西似乎都充滿了活力，那是因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會用新的奇異的眼光來看待一切?！?，此時海倫·凱勒的狀態(tài)是渴望學(xué)習(xí)、充滿活力、滿懷期待的。

在莎莉文老師到來之后，我找到關(guān)鍵語句是第9段“這些詞會使世界像鮮花一樣為我綻放。我想，應(yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，……仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。”，此時海倫·凱勒的狀態(tài)是幸?？鞓?、滿懷希望的。

小結(jié)心路變遷本文在敘事中常常穿插著“我”的感受和認(rèn)識，生動而細(xì)膩地展示了“我”內(nèi)心世界的復(fù)雜變化，而莎莉文老師再塑“我”生命的過程和她高超的教育藝術(shù)也常常是借由“我”的感受和認(rèn)識來展現(xiàn)的。

（二）賞析精神品質(zhì)合作探究二：莎莉文老師是通過如何再塑“我”的生命的，請同學(xué)們勾畫關(guān)鍵語句，從中賞析她的精神品質(zhì)，用四字詞語概括?！舅悸诽崾尽?/p>

文中“________”（原句），運(yùn)用了________描寫，可見莎莉文老師是一位_______（四字短語）的人。

文中第5段“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“doll”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試去學(xué)她?！?，運(yùn)用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位循序漸進(jìn)、有教育智慧的人。

賞析精神品質(zhì)

文中第4段“感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎小?，運(yùn)用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位富有愛心的人。

文中第6段“她實(shí)在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機(jī)會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭……”，可見莎莉文老師是一位對教育充滿熱情、盡職盡責(zé)的人。

文中第6段“有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了‘娃娃’這個詞，她努力想使我明白‘娃娃’這個詞對兩個娃娃都適用?！?，運(yùn)用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位極具教學(xué)智慧、注重因材施教、有耐心的人。

文中第7段“有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流通過我的一只手時，她在我的另一只手上面拼寫出‘水’這個詞，先是慢慢寫下，然后就加快了速度。”，運(yùn)用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位因勢利導(dǎo)、循循善誘的人。

文中第6段“我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)，我心中涌起了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了?！?，運(yùn)用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位耐心包容、善良和藹、善于引導(dǎo)和理解學(xué)生情感的人。

小結(jié)精神品質(zhì)本文通過敘寫莎莉文老師教海倫·凱勒識字、認(rèn)識各種事物的過程，刻畫了一位富有愛心、耐心和慧心的教師形象，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。不僅教會了海倫·凱勒知識，還教會了她_________。生命與愛

（三）賞析海倫形象合作探究三：在“重塑生命”的過程中，海倫有怎樣的表現(xiàn)？請勾畫相關(guān)語句，概括她的形象特點(diǎn)?！舅悸诽崾尽?/p>

文中“________”（原句），可見海倫·凱勒是一個_______（四字短語）的女孩。

文中“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生?！?，可見海倫·凱勒是一個敏感聰明的女孩。

文中“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！”，可見海倫·凱勒是一個渴望光明的女孩。

文中“我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫?！保梢姾悺P勒是一個具有強(qiáng)烈的好奇心的女孩。

文中“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。”，可見海倫·凱勒是一個具有執(zhí)著求知欲的女孩。

感悟深厚情感

說說海倫對莎莉文老師有著怎樣的情感？請大家飽含深情的朗讀一下這些句子?、倮蠋煱材荨ど蛭膩淼轿壹业倪@一天，是我一生中最重要的一天。②恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。③她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。感激、敬愛

觀看視頻，感念師生情

資料鏈接

再見了，約翰·梅西，不久我就將和你在一起了，再見了，我愛你。

小時候，我一直希望被愛，那時我總是孤零零的一個人。后來，海倫進(jìn)入了我的生活，我希望她愛我，并且我一直愛著她。再后來，波莉也進(jìn)入了我的生活，我也愛他。我們在一起時總是很快樂，我愛著的海倫，我愛著的波莉，別了。請波莉替我照顧好海倫。在她外出演講的日子里并不怎么順利，人們難以相信她。不過，以后，恐怕她再出去時我不能再為她翻譯了。

謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝??！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！莎莉文老師的臨終遺言任務(wù)三

感念師恩，書“最美”故事結(jié)合以上所了解的海倫與莎莉文的故事，感念師恩，按照格式要求，撰寫一封推薦信。推薦信尊敬的xxx：正文內(nèi)容推薦人：xxxxxxx年x月x日標(biāo)題：居中。稱呼：另起一行頂格寫收信人及其身份，斟酌用詞，后加冒號。正文：另起一行空兩格寫被推薦人的相關(guān)信息：①被推薦人的身份；②推薦理由；③表明態(tài)度。落款：右下方分兩行，分別寫個人姓名和日期。

推薦信示例：尊敬的評審老師：

您好！在“最美教師”評選活動開展之際，我懷著一顆感激與敬意的心，向您推薦一位我心中的“最美教師”——莎莉文老師。她不僅是我學(xué)習(xí)道路上的引路人，更是我心靈的導(dǎo)師，用無私的愛心和無盡的耐心，點(diǎn)亮了我心中的明燈。

她是一位極具耐心和愛心的教育者。面對我這樣一位特殊的學(xué)生，她從未放棄過。身為盲聾啞人，學(xué)習(xí)對我來說異常艱難。但莎莉文老師用她的智慧和耐心，通過手指拼寫的方式，一步步引導(dǎo)我理解知識、感知世界。她的耐心和愛心，不僅讓我學(xué)會了讀書寫字，更讓我感受到了生活的美好和希望。

她十分善于抓住教育契機(jī)，教學(xué)方法靈活多樣，因材施教。她深知每個孩子的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏都是不同的，因此她總是根據(jù)我的實(shí)際情況，制定個性化的教學(xué)方案。她巧妙地利用生活場景進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)我通過親身感受和體驗(yàn)來領(lǐng)悟知識。同時，她不僅注重知識的傳授，更關(guān)注我的心靈成長。通過手指游戲、實(shí)物教學(xué)等方式，讓我在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，也培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心。她不僅教會了我知識和技能，更用她的言行影響著我的一生。她對教育執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)，讓我深刻體會到了教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。她用自己的實(shí)際行動，讓我明白了什么是愛、什么是責(zé)任、什么是堅(jiān)持。正是有了莎莉文老師的陪伴和教導(dǎo)，我才能夠勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，在人生的道路上堅(jiān)定前行。

在此，我向莎莉文老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！她是我心中的“最美教師”，是我學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。我衷心希望，通過這次“最美教師”評選活動，能夠讓更多的人了解莎莉