2.7遼、西夏與北宋的并立說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以“遼、西夏與北宋的并立”為主題，旨在通過講述遼、西夏和北宋三個政權并立的歷史背景，引導學生了解我國古代民族關系的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和民族認同感。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握遼、西夏和北宋的基本歷史知識，理解三個政權并立的原因和影響，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括歷史解釋、唯物史觀、歷史理解、歷史價值觀等方面。學生將通過分析遼、西夏與北宋的并立關系，提升歷史解釋能力，理解不同民族政權之間的互動與影響；培養(yǎng)唯物史觀，認識到歷史發(fā)展的多樣性和復雜性；增強歷史理解，理解民族關系對國家統(tǒng)一和發(fā)展的作用；樹立正確的價值觀，認識到民族平等和團結的重要性。學情分析七年級學生對歷史學科的學習正處于初步接觸和認知的階段。在這一年級，學生的知識層次相對基礎，對歷史事件和人物的了解有限，但好奇心和學習興趣較為濃厚。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力尚在培養(yǎng)之中，對復雜歷史現(xiàn)象的理解和把握能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作學習和自主學習能力，但獨立思考和批判性思維的能力尚需加強。行為習慣上，學生表現(xiàn)出較強的集體榮譽感和集體意識，但在課堂紀律和專注力方面存在一定波動。

對于本節(jié)課“遼、西夏與北宋的并立”，學生可能對遼、西夏等少數(shù)民族政權的歷史背景和與北宋的關系較為陌生，這要求教師在教學中注重引導學生通過史料分析、地圖解讀等方式，逐步建立起對這一時期歷史的整體認識。

學生的這些特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，需要教師通過生動有趣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服對陌生歷史的畏難情緒；其次，教師應注重培養(yǎng)學生的歷史思維，引導他們從多角度分析歷史現(xiàn)象，提高他們的歷史解釋能力；最后，教師還需關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹遼、西夏與北宋的歷史背景和并立關系，為學生提供基本的歷史知識框架。

2.討論法：組織學生就遼、西夏與北宋的并立原因、影響等話題進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力。

3.案例分析法：選取具體歷史事件或人物，引導學生通過案例分析，深入理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示遼、西夏與北宋的歷史風貌，增強學生的學習興趣。

2.地圖教學：通過地圖展示各政權的疆域分布，幫助學生理解地理因素對歷史發(fā)展的影響。

3.網(wǎng)絡資源利用：引導學生查找相關歷史資料，拓展知識面，提高信息檢索和整理能力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習新的一課——《遼、西夏與北宋的并立》。在上課之前，我想請大家思考一個問題：在古代中國，除了漢族建立的政權，還有哪些民族建立的政權？它們之間有什么樣的關系？

（學生）老師，我知道有蒙古族、回族、藏族等，但具體哪些政權我不太清楚。

（老師）很好，同學們已經(jīng)表現(xiàn)出了對歷史的興趣。今天我們就來一起探索這個問題，看看在北宋時期，遼、西夏這兩個少數(shù)民族政權是如何與北宋并立的。

二、新課講授

1.遼的建立與疆域

（老師）首先，我們來了解一下遼的建立。遼是由契丹族建立的，契丹族是今天蒙古族的一個分支。公元916年，遼太祖耶律阿保機建立契丹國，后來改國號為遼。那么，遼的疆域是怎樣的呢？

（學生）老師，遼的疆域包括今天的東北、內(nèi)蒙古一帶。

（老師）回答得不錯。接下來，我們通過地圖來更直觀地了解遼的疆域。

（老師）現(xiàn)在，請同學們打開課本，找到“遼的疆域”這一部分，讓我們一起來看看。

（學生）好的，老師。

（老師）通過觀察地圖，我們可以看到遼的疆域非常廣大，北至黑龍江，南至長城，東至渤海，西至阿爾泰山。遼的疆域涵蓋了今天的東北、內(nèi)蒙古、河北、山西、陜西等地。

2.西夏的建立與疆域

（老師）接下來，我們來了解一下西夏。西夏是由黨項族建立的，黨項族是今天回族的一個分支。公元1038年，黨項族首領李元昊建立西夏國。那么，西夏的疆域又是怎樣的呢？

（學生）老師，西夏的疆域包括今天的寧夏、甘肅、陜西等地。

（老師）回答得很好。現(xiàn)在，請同學們打開課本，找到“西夏的疆域”這一部分，讓我們一起來看看。

（學生）好的，老師。

（老師）通過觀察地圖，我們可以看到西夏的疆域主要在今天的寧夏、甘肅、陜西一帶，包括河西走廊、河套地區(qū)和陜西的關中平原。

3.北宋與遼、西夏的關系

（老師）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了遼、西夏的建立和疆域。那么，北宋與遼、西夏之間有什么樣的關系呢？

（學生）老師，北宋與遼、西夏之間有時是和平相處，有時是戰(zhàn)爭。

（老師）回答得對。接下來，我們通過一些歷史事件來了解一下北宋與遼、西夏的關系。

（老師）首先，我們來看一下澶淵之盟。公元1004年，北宋與遼發(fā)生了戰(zhàn)爭，但最終雙方達成和解，簽訂了澶淵之盟。澶淵之盟規(guī)定，雙方保持和平，北宋每年向遼支付歲幣。

（學生）老師，澶淵之盟對北宋有什么影響呢？

（老師）澶淵之盟使北宋與遼保持了長期的和平，有利于北宋的經(jīng)濟發(fā)展。但同時，歲幣的支付也給北宋帶來了沉重的財政負擔。

（老師）接下來，我們再來看一下宋夏戰(zhàn)爭。公元1044年，北宋與西夏發(fā)生了戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭持續(xù)了多年，最終雙方達成和解，簽訂了宋夏和議。宋夏和議規(guī)定，雙方保持和平，北宋向西夏支付歲幣。

（學生）老師，宋夏和議對北宋有什么影響呢？

（老師）宋夏和議使北宋與西夏保持了長期的和平，有利于北宋的經(jīng)濟發(fā)展。但同樣地，歲幣的支付也給北宋帶來了沉重的財政負擔。

三、課堂小結

（老師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了遼、西夏的建立和疆域，以及北宋與遼、西夏的關系。在北宋時期，遼、西夏與北宋并立，雙方既有戰(zhàn)爭也有和平，這種關系對北宋的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

四、課后作業(yè)

（老師）同學們，這節(jié)課我們就學到這兒。下面是你們的課后作業(yè)：

1.請同學們回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結遼、西夏與北宋的并立關系；

2.請同學們查找資料，了解澶淵之盟和宋夏和議對北宋的影響；

3.請同學們思考：在古代中國，民族關系對國家統(tǒng)一和經(jīng)濟發(fā)展有什么樣的影響？

五、課堂延伸

（老師）同學們，除了課本上的內(nèi)容，我們還可以拓展一下知識面。比如，我們可以了解一下遼、西夏的文化特點，以及它們對后世的影響。

（學生）老師，那我們下節(jié)課可以繼續(xù)學習這方面的內(nèi)容嗎？

（老師）當然可以。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討遼、西夏與北宋的文化交流。希望同學們在下節(jié)課之前，能夠做好充分的準備。好了，下課！學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握

2.歷史思維能力

學生在學習過程中，通過分析澶淵之盟和宋夏和議等歷史事件，培養(yǎng)了歷史思維能力。學生能夠理解民族關系對國家統(tǒng)一和經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及不同政權之間的互動與沖突。

3.歷史解釋能力

學生在學習過程中，通過討論和案例分析，提高了歷史解釋能力。學生能夠運用所學知識，解釋遼、西夏與北宋并立的原因，以及這種并立關系對北宋政治、經(jīng)濟和文化的影響。

4.歷史價值觀

學生在學習過程中，通過了解不同民族政權的歷史，樹立了正確的民族觀和歷史價值觀。學生能夠認識到民族平等和團結的重要性，以及歷史發(fā)展中的多元性和包容性。

5.信息處理能力

學生在學習過程中，通過查閱資料、整理信息，提高了信息處理能力。學生能夠從多種渠道獲取歷史信息，并對其進行篩選、整理和歸納。

6.合作學習能力

學生在小組討論和合作學習中，培養(yǎng)了合作學習能力。學生能夠與同伴共同探討問題，分享觀點，提高團隊協(xié)作和溝通能力。

7.自主學習能力

學生在課后作業(yè)和拓展學習中，展現(xiàn)了自主學習能力。學生能夠主動查找資料，深入研究歷史問題，提高自我學習能力和探究精神。

8.課堂參與度

學生在課堂上的積極參與，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。學生能夠認真聽講，積極回答問題，提出自己的見解，課堂參與度較高。

9.評價與反思

學生在學習過程中，能夠?qū)λ鶎W知識進行自我評價和反思。學生能夠認識到自己的不足，并努力改進，提高學習效果。

10.綜合運用能力

學生在學習過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活。學生能夠從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供借鑒。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《遼、西夏與北宋的并立》，我覺得整體上還是挺順利的。不過，回顧一下教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過地圖展示、歷史故事講述等方式，讓學生對遼、西夏和北宋的并立關系有了直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的背景知識掌握得不夠扎實，我在講解過程中可能需要更加注重對基礎知識的鋪墊，幫助學生更好地理解復雜的歷史現(xiàn)象。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和案例分析，希望學生們能夠通過合作學習，提高自己的歷史思維能力。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時比較被動，可能是因為他們對歷史知識的掌握不夠牢固，或者是對討論的方式不太適應。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧，同時也可能需要提供一些討論的指導，幫助學生更好地參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動還不夠充分。有時候，我會過于關注教學內(nèi)容的推進，而忽略了學生的反饋和需求。今后，我需要更加關注學生的反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能參與到課堂中來。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對遼、西夏與北宋的并立關系有了初步的認識，對于歷史事件的分析和解釋能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對于不同民族政權的歷史有了更多的理解和尊重。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對歷史知識的記憶不夠牢固，對于歷史事件之間的聯(lián)系理解不夠深入。此外，我在課堂上對于學生的個別化指導還不夠，有些學生可能因為種種原因沒有跟上教學進度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能掌握必要的歷史知識。

2.我會設計更多互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的歷史思維能力。

3.我會加強對學生的個別化指導，關注每個學生的學習進度，及時提供幫助。

4.我會嘗試使用更多的教學資源，如歷史紀錄片、圖片等，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。板書設計①遼、西夏與北宋的并立關系

-遼的建立：契丹族，耶律阿保機，疆域包括東北、內(nèi)蒙古一帶

-西夏的建立：黨項族，李元昊，疆域包括寧夏、甘肅、陜西一帶

-北宋的建立：趙匡胤，疆域包括中原、江南一帶

②澶淵之盟

-時間：公元1004年

-內(nèi)容：北宋與遼和平相處，北