2025年香港特別行政區(qū)事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分。下列每題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了對(duì)抗遺忘，學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的原則是（）。A.集中復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.及時(shí)復(fù)習(xí)D.意義復(fù)習(xí)2.小明在解數(shù)學(xué)題時(shí)，不僅想到公式，還思考了公式成立的條件、不同公式的聯(lián)系以及如何靈活運(yùn)用，這體現(xiàn)了哪種認(rèn)知加工深度？（）A.表面加工B.深入加工C.自動(dòng)化加工D.感覺記憶加工3.“我正在跑步，感覺很累”，這種將“跑步”和“累”聯(lián)系起來，形成新的意義單元的心理過程是（）。A.識(shí)記B.保持C.再現(xiàn)D.理解4.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在有能力的教師或同伴指導(dǎo)（即“最近發(fā)展區(qū)”的上限）下能夠獨(dú)立完成任務(wù)的水平，被稱為（）。A.潛在發(fā)展水平B.實(shí)際發(fā)展水平C.最近發(fā)展區(qū)D.距離發(fā)展區(qū)5.某學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚囀ЮL(zhǎng)時(shí)間情緒低落，害怕再次失敗，并回避參加任何考試，這種行為模式最符合（）的描述。A.一般性焦慮B.特定性恐懼C.學(xué)習(xí)焦慮D.抑郁癥6.教師在課堂上運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示等方式來輔助教學(xué)，主要目的是為了（）。A.增加課堂趣味性B.激發(fā)學(xué)生的多種感官參與C.展示教師的教學(xué)能力D.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)7.“教師期望效應(yīng)”又稱為（）。A.班杜拉效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.費(fèi)斯廷格效應(yīng)D.韋納歸因理論8.在課堂管理中，教師通過制定清晰規(guī)則、一致執(zhí)行獎(jiǎng)懲來維持秩序，這主要運(yùn)用了哪種管理策略的理論基礎(chǔ)？（）A.人本主義理論B.行為主義理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論9.根據(jù)加德納的多元智能理論，醫(yī)生、律師等需要高度邏輯推理能力的領(lǐng)域主要依賴于（）智能。A.語言B.邏輯-數(shù)學(xué)C.空間D.身體-動(dòng)覺10.小華性格內(nèi)向，不善言辭，但在繪畫方面很有天賦。根據(jù)加德納理論，小華在空間智能方面可能表現(xiàn)出色。教師應(yīng)如何利用這一特點(diǎn)？（）A.鼓勵(lì)其多參加公開演講B.幫助其將繪畫才能轉(zhuǎn)化為寫作能力C.在評(píng)價(jià)中側(cè)重其繪畫表現(xiàn)D.為其提供更多獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)11.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注其學(xué)習(xí)過程、努力程度和進(jìn)步幅度，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）的理念。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)12.在一次單元測(cè)試后，教師針對(duì)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行講解，并布置相應(yīng)的練習(xí)，這屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)13.“個(gè)體對(duì)自身能力、技能、知識(shí)水平的評(píng)估”在自我效能感理論中被稱為（）。A.自我概念B.自我評(píng)價(jià)C.自我效能預(yù)期D.自我效能判斷14.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意、保持、復(fù)制和（）四個(gè)主要環(huán)節(jié)。A.強(qiáng)化B.動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知D.激活15.學(xué)生甲看到同學(xué)乙因?yàn)榘磿r(shí)完成作業(yè)而受到老師表揚(yáng)，從而也更有動(dòng)力按時(shí)完成作業(yè)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的哪種功能？（）A.示范作用B.替代強(qiáng)化C.榜樣作用D.角色模仿16.教師在課堂上對(duì)學(xué)生的良好行為給予表揚(yáng)、小紅花等肯定，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退17.某學(xué)生上課經(jīng)常說話，教師讓他暫停說話并坐下，這種行為改變技術(shù)主要運(yùn)用了（）的原理。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退18.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，語言在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在（）。A.提供智力發(fā)展的基礎(chǔ)B.作為思維的工具C.促進(jìn)社會(huì)交往D.形成自我意識(shí)19.“皮格馬利翁效應(yīng)”在教育情境中體現(xiàn)為（）。A.學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.教師期望對(duì)學(xué)生行為的影響C.同伴群體對(duì)個(gè)體行為的影響D.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響20.班級(jí)規(guī)模過小可能導(dǎo)致的問題包括（）。A.學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足B.師生互動(dòng)頻率降低C.學(xué)生獲得個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)減少D.課堂管理難度增加二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將正確答案填在橫線上。）21.是指?jìng)€(gè)體在頭腦中積累、保持和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的過程。22.是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)。23.是指學(xué)生對(duì)自己能否成功完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷。24.是指學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在活動(dòng)中克服困難、堅(jiān)持不懈的努力過程。25.是指教師通過口頭、書面或非語言方式，向?qū)W生傳遞關(guān)于其學(xué)習(xí)結(jié)果或行為表現(xiàn)的信息的過程。26.是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面持續(xù)變化的過程。27.是指?jìng)€(gè)體與周圍環(huán)境的相互作用中形成的相對(duì)穩(wěn)定的行為模式。28.是指教師通過組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，以促進(jìn)班級(jí)成員共同成長(zhǎng)的過程。29.是指學(xué)生為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)或避免某種懲罰而表現(xiàn)出某種行為傾向。30.是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感和行為的統(tǒng)一體。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）31.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的含義及其基本特征。32.簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。33.簡(jiǎn)述課堂問題行為的主要類型及其產(chǎn)生的原因。34.簡(jiǎn)述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)。四、論述題（每題15分，共30分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問題。）35.論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要作用，并說明教師可以采取哪些措施來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。36.結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)案例，分析教師如何運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論來促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和行為改進(jìn)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.D4.A5.C6.B7.B8.B9.B10.D11.B12.B13.D14.B15.B16.A17.C18.B19.B20.D二、填空題21.學(xué)習(xí)22.學(xué)習(xí)目標(biāo)23.自我效能感24.學(xué)習(xí)意志25.評(píng)價(jià)26.發(fā)展27.個(gè)性28.班級(jí)管理29.依從行為30.人格三、簡(jiǎn)答題31.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃或方案。其基本特征包括：目的性、計(jì)劃性、有效性、靈活性和個(gè)體差異。學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解信息、組織知識(shí)、記憶和應(yīng)用知識(shí)。32.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件包括：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度與品德原有的基礎(chǔ)、個(gè)體道德認(rèn)知水平。33.課堂問題行為的主要類型通常分為兩類：（1）品行障礙：攻擊性、破壞性、反叛、不誠實(shí)等。（2）學(xué)業(yè)問題：注意力不集中、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差等。產(chǎn)生的原因主要包括：學(xué)生自身因素（如氣質(zhì)類型、能力差異、心理需求未滿足等）、家庭因素（如不良家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)龋?、學(xué)校因素（如教師不當(dāng)教學(xué)、班級(jí)管理問題等）、社會(huì)因素（如不良社會(huì)影響等）。34.教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)：（1）了解不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：如皮亞杰理論中的感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，或維果茨基的社會(huì)文化理論中提出的發(fā)展階段。（2）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭ǎ鐚?duì)具體運(yùn)算階段的學(xué)生多采用直觀教具和實(shí)例。（3）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境：提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性但可完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。（4）運(yùn)用發(fā)展適宜性教學(xué)原則：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)都要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。四、論述題35.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要作用體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)習(xí)行為的直接動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生難以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用，有動(dòng)機(jī)的學(xué)生更傾向于使用有效的學(xué)習(xí)策略。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)persistence（堅(jiān)持性），遇到困難時(shí)，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能幫助學(xué)生堅(jiān)持下去。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果，研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在正相關(guān)關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)通常越努力、越深入，效果越好。（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)造力，內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更可能將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境，并表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力。教師可以采取的措施：（1）創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。（2）設(shè)置明確、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)和反饋，給予學(xué)生具體的、鼓勵(lì)性的指導(dǎo)。（4）采用多樣的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己的能力能夠通過努力達(dá)成目標(biāo)。（6）創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到安全和歸屬感。（7）將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感。36.結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)案例，分析教師如何運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論來促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和行為改進(jìn)。案例：某班級(jí)學(xué)生小強(qiáng)平時(shí)上課經(jīng)常做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。教師觀察到班級(jí)里另一名學(xué)生小明上課專注，積極回答問題，并且得到了教師的表揚(yáng)。教師決定運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論來幫助小強(qiáng)。分析：（1）榜樣（模型）的選擇：教師選擇了小明作為榜樣，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了教師希望小強(qiáng)學(xué)習(xí)的行為（專注聽講、積極互動(dòng)）。教師確保小強(qiáng)有機(jī)會(huì)觀察到小明的行為及其后果（得到表揚(yáng)）。這運(yùn)用了觀察學(xué)習(xí)的注意環(huán)節(jié)。（2）示范：教師可能通過表揚(yáng)小明來強(qiáng)化其良好行為，或者直接在課堂上展示小明的學(xué)習(xí)方式，或者安排小明與小強(qiáng)座位靠近，增加模仿的機(jī)會(huì)。這有助于小強(qiáng)更好地保持觀察到的行為模式。（