2025年事業(yè)單位教師招聘考試試卷語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)測試（作文指導(dǎo)與訓(xùn)練）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的內(nèi)涵及其在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)。2.闡述中學(xué)階段寫作教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。3.學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)“內(nèi)容空洞”、“缺乏真情實(shí)感”的問題，分析其原因并提出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略。4.簡述“情境教學(xué)法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。5.結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文素材積累。二、論述題（每題15分，共30分）6.結(jié)合當(dāng)前語文教育改革的要求，論述在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并說明教師可以采取哪些教學(xué)措施。7.論述作文評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)方式（如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等）的必要性及其實(shí)施要點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）8.閱讀以下材料，并據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的關(guān)于“寫好記敘文中的細(xì)節(jié)”的作文指導(dǎo)課教學(xué)片段?！靶∶髯罱偙г顾淖魑膶懖婚L，內(nèi)容也比較干癟。他在一次寫校園生活的作文中，這樣寫道：‘今天下午，我和同學(xué)去操場打球。天氣很熱，我們出汗了。比賽很激烈，我跑得很快。最后我們贏了?！@篇作文語言平淡，缺乏具體描寫，讀起來毫無畫面感。”請(qǐng)你設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)片段，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)（至少包含一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫的活動(dòng)）、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)安排。四、案例分析題（25分）9.閱讀以下學(xué)生作文片段，并進(jìn)行分析：“我的奶奶很愛我。奶奶每天早上都給我做好吃的早餐，早餐有雞蛋、牛奶。奶奶不讓我寫作業(yè)太晚，說會(huì)影響身體。奶奶年紀(jì)大了，頭發(fā)白了，臉上有很多皺紋。奶奶是世界上最疼愛我的人。”請(qǐng)你從學(xué)生寫作的角度，分析該片段存在哪些問題，并針對(duì)這些問題提出具體的、具有可操作性的作文指導(dǎo)建議。試卷答案一、簡答題（每題10分，共50分）1.答案:語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中有意識(shí)地積累、梳理和整合語言文字知識(shí)，形成語言文字能力，并初步建立正確的語言價(jià)值觀。它包括語言文字的積累、梳理和整合，以及在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，選擇、組織和表達(dá)語言文字的能力。在寫作教學(xué)中，其體現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本知識(shí)（如文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法等）；通過閱讀積累語言素材和寫作方法；在寫作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生通過修改提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下進(jìn)行有效寫作的能力。解析思路:本題考查對(duì)語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”內(nèi)涵的理解及其在寫作教學(xué)中的具體表現(xiàn)?；卮鹦枋紫汝U釋該核心素養(yǎng)的定義，明確其包含的積累、梳理、整合及運(yùn)用等層面，然后結(jié)合寫作教學(xué)活動(dòng)，說明這些層面如何在指導(dǎo)學(xué)生寫作知識(shí)學(xué)習(xí)、素材積累、表達(dá)實(shí)踐和修改提升等環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。2.答案:中學(xué)階段寫作教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則包括：(1)目標(biāo)性與針對(duì)性原則：教學(xué)目標(biāo)要符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作需求。(2)閱讀與寫作相結(jié)合原則：重視閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，通過閱讀積累素材、學(xué)習(xí)方法、提升鑒賞能力。(3)實(shí)踐性與活動(dòng)性原則：強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐，通過多種形式的寫作活動(dòng)（如命題作文、半命題作文、自由作文、創(chuàng)意寫作等）和寫作訓(xùn)練（如片段練習(xí)、看圖寫文、仿寫等）提升寫作能力。(4)指導(dǎo)與反饋相結(jié)合原則：教師在教學(xué)中要給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和寫作成品的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、改進(jìn)表達(dá)。(5)激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，并通過持續(xù)的練習(xí)培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。(6)因材施教與循序漸進(jìn)原則：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化指導(dǎo)；寫作教學(xué)內(nèi)容的安排和難度的提升要遵循循序漸進(jìn)的原則。解析思路:本題考查寫作教學(xué)的基本原則?；卮鹦枇信e并簡要解釋幾條核心原則，如目標(biāo)性、讀寫結(jié)合、實(shí)踐性、指導(dǎo)反饋、興趣習(xí)慣、因材施教、循序漸進(jìn)等，并結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行說明，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。3.答案:學(xué)生寫作中“內(nèi)容空洞”、“缺乏真情實(shí)感”的原因主要有：(1)生活體驗(yàn)不足或觀察不細(xì)致：學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入體驗(yàn)和細(xì)致觀察，導(dǎo)致寫作時(shí)無話可寫或?qū)懗龅膬?nèi)容流于表面。(2)素材積累不夠：沒有形成有效的素材積累習(xí)慣，面對(duì)寫作題目時(shí)無法調(diào)取相關(guān)的、生動(dòng)具體的材料。(3)審題立意能力弱：未能準(zhǔn)確理解題意，或立意停留在表面，缺乏深度和獨(dú)特性。(4)情感體驗(yàn)不深或表達(dá)方式單一：對(duì)所寫對(duì)象缺乏真摯的情感投入，或不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、細(xì)節(jié)、場景描寫來抒發(fā)真情實(shí)感。(5)思維不夠深入：對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在現(xiàn)象層面，缺乏批判性、多角度的思考，導(dǎo)致內(nèi)容單薄。相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)策略包括：(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、物，記錄生活點(diǎn)滴。(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，如建立素材本、進(jìn)行分類整理、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象等。(3)加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘題目內(nèi)涵，確立積極、深刻、獨(dú)特的中心思想。(4)教授學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的方法，如通過細(xì)節(jié)描寫、場景還原、心理刻畫等方式展現(xiàn)情感，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。(5)開闊學(xué)生思路，進(jìn)行多角度、深層次的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生挖掘事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。解析思路:本題考查對(duì)寫作問題的分析和解決策略?；卮鹦柘确治鰡栴}產(chǎn)生的原因，從學(xué)生自身（生活、觀察、思維、情感、表達(dá)）和教學(xué)（指導(dǎo)）等方面入手。然后，針對(duì)這些原因提出具體、可操作的教學(xué)指導(dǎo)策略，如培養(yǎng)觀察能力、指導(dǎo)素材積累方法、訓(xùn)練審題立意、教授情感表達(dá)技巧、提升思維能力等。4.答案:“情境教學(xué)法”在作文教學(xué)中，是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)具體的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地理解寫作主題，積累寫作素材，并促進(jìn)寫作表達(dá)。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：(1)激發(fā)寫作興趣，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)表達(dá)：通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。(2)增強(qiáng)寫作真實(shí)感，使內(nèi)容更具體生動(dòng)：情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的寫作提供鮮活的背景和素材，使文章內(nèi)容更具真實(shí)感和畫面感。(3)促進(jìn)情感體驗(yàn)，使表達(dá)更真切感人：學(xué)生在情境中獲得的親身體驗(yàn)和情感投入，有助于他們更真切地表達(dá)內(nèi)心的感受。(4)降低寫作難度，幫助學(xué)生突破瓶頸：對(duì)于一些難度較大的寫作主題，情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生降低理解難度，找到寫作的切入點(diǎn)。(5)促進(jìn)多感官參與，提升寫作綜合能力：情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，為寫作提供更豐富的素材和表達(dá)方式。解析思路:本題考查情境教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)。回答需首先解釋情境教學(xué)法的定義及其在作文教學(xué)中的具體實(shí)施方式（創(chuàng)設(shè)場景、氛圍等）。然后，重點(diǎn)闡述其優(yōu)勢(shì)，從激發(fā)興趣、增強(qiáng)真實(shí)感、促進(jìn)情感、降低難度、促進(jìn)多感官參與等多個(gè)角度進(jìn)行論述，體現(xiàn)其對(duì)于提升寫作教學(xué)效果的作用。5.答案:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文素材積累，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景、物，注意細(xì)節(jié)變化，發(fā)現(xiàn)生活中的美和有意義的事物，并養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣（如寫日記、隨筆、觀察筆記）。(2)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展閱讀視野：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同類型、不同風(fēng)格的書籍報(bào)刊，從閱讀中獲取豐富的知識(shí)、生動(dòng)的語言和寫作素材，并學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。閱讀時(shí)要做到勤做筆記，摘抄優(yōu)美詞句、精彩段落，積累名人名言、典故軼事等。(3)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩文佳句：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦和積累經(jīng)典的古詩文，這些語言精練、意蘊(yùn)豐富的材料是寫作的寶貴財(cái)富。(4)建立個(gè)人素材庫：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和寫作需要，對(duì)積累的素材進(jìn)行分類整理，建立個(gè)人素材庫（可以采用筆記本、電子文檔等多種形式），方便隨時(shí)調(diào)用。(5)學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在積累素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，對(duì)素材進(jìn)行補(bǔ)充、加工和再創(chuàng)造，使素材更加豐富和獨(dú)特。(6)開展實(shí)踐活動(dòng)，獲取一手材料：組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園活動(dòng)、興趣小組等，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，獲取第一手寫作材料。解析思路:本題考查素材積累的方法指導(dǎo)。回答需提出一系列具體、可操作的建議，涵蓋生活觀察、廣泛閱讀、古詩文積累、分類整理、聯(lián)想想象、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，系統(tǒng)說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累。二、論述題（每題15分，共30分）6.答案:在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維至關(guān)重要，這符合當(dāng)前語文教育改革對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。批判性思維是指不盲從、不輕信，能夠獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究、進(jìn)行理性分析和判斷的能力。其重要性體現(xiàn)在：(1)有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界和自我：通過批判性思考，學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更全面、辯證地認(rèn)識(shí)事物，提升思想深度。(2)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神：批判性思維鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，不迷信權(quán)威，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力。(3)提升學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力：在批判性思考的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分析、比較、論證，這有助于提升他們的邏輯思維能力和運(yùn)用語言進(jìn)行思辨表達(dá)的能力。(4)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和理性判斷力：面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息和社會(huì)現(xiàn)象，具備批判性思維的學(xué)生能夠做出更理性的判斷，形成正確的價(jià)值觀，并承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。教師可以采取的教學(xué)措施包括：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑文本、質(zhì)疑現(xiàn)象、質(zhì)疑權(quán)威，激發(fā)他們的探究欲望。(2)開展思辨性討論，鼓勵(lì)多元觀點(diǎn)：組織學(xué)生圍繞熱點(diǎn)話題、文學(xué)作品等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，在交流碰撞中深化認(rèn)識(shí)。(3)指導(dǎo)閱讀和分析，培養(yǎng)思辨能力：選擇具有思辨價(jià)值的文本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解讀，學(xué)習(xí)作者的論證方法，培養(yǎng)分析判斷能力。(4)在寫作指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)邏輯性和論證性：在議論文寫作指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的論證能力。(5)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思性寫作：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫作過程、寫作想法進(jìn)行反思，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力。(6)營造開放包容的課堂氛圍：允許學(xué)生提出“不正確”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的思辨熱情。解析思路:本題要求論述批判性思維在作文教學(xué)中的重要性及具體培養(yǎng)措施?；卮鹦柘日撟C批判性思維的重要性，從認(rèn)識(shí)世界、獨(dú)立思考、思辨表達(dá)、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)層面說明其價(jià)值。然后，重點(diǎn)闡述教師可以采取的具體教學(xué)措施，如創(chuàng)設(shè)問題情境、組織討論、指導(dǎo)閱讀分析、強(qiáng)調(diào)邏輯論證、鼓勵(lì)反思性寫作、營造氛圍等，確保措施具有針對(duì)性和可操作性。7.答案:作文評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)方式（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等）具有必要性及其實(shí)施要點(diǎn)。其必要性在于：(1)提供更全面、客觀的評(píng)價(jià)視角：單一的評(píng)價(jià)主體（尤其是教師）難以全面了解學(xué)生的寫作狀況，多主體評(píng)價(jià)可以匯集不同身份、不同角度的看法，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更全面。(2)促進(jìn)學(xué)生自我反思和同伴學(xué)習(xí)：學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)自我改進(jìn)的愿望；同伴評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、借鑒和共同提高。(3)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的反饋效果和激勵(lì)作用：來自不同主體的評(píng)價(jià)反饋，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其自信心。(4)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和責(zé)任感：參與評(píng)價(jià)過程本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和責(zé)任意識(shí)。(5)更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能：評(píng)價(jià)的目的不僅是判斷好壞，更重要的是促進(jìn)發(fā)展，多主體評(píng)價(jià)更能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功能。實(shí)施要點(diǎn)包括：(1)明確各主體評(píng)價(jià)的職責(zé)和側(cè)重點(diǎn)：教師評(píng)價(jià)側(cè)重于整體評(píng)價(jià)、指導(dǎo)性和發(fā)展性建議；學(xué)生互評(píng)側(cè)重于語言表達(dá)、內(nèi)容細(xì)節(jié)、可讀性等具體方面，并學(xué)習(xí)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)；家長評(píng)價(jià)可以側(cè)重于觀察孩子的寫作態(tài)度、習(xí)慣等。(2)培訓(xùn)評(píng)價(jià)者：特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)，讓他們懂得如何進(jìn)行建設(shè)性的評(píng)價(jià)，如何提出具體的、可操作的改進(jìn)建議。(3)設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)工具：如提供評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）、評(píng)價(jià)量表等，為評(píng)價(jià)提供具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互評(píng)：教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出問題、提出建議，避免評(píng)價(jià)流于形式或變成情緒宣泄。(5)教師評(píng)價(jià)要注重反饋和指導(dǎo)：教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生明確努力方向，并提供具體的寫作指導(dǎo)。(6)結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式：將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加立體和深入。(7)保護(hù)學(xué)生自尊心：在評(píng)價(jià)過程中，要注重方式方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)和促進(jìn)為主。解析思路:本題要求論述多主體評(píng)價(jià)的必要性和實(shí)施要點(diǎn)?；卮鹦柘日撟C其必要性，從評(píng)價(jià)的全面性、促進(jìn)反思學(xué)習(xí)、增強(qiáng)反饋效果、培養(yǎng)能力、教育功能等多個(gè)角度說明。然后，重點(diǎn)闡述實(shí)施過程中的關(guān)鍵要點(diǎn)，如明確職責(zé)側(cè)重、培訓(xùn)評(píng)價(jià)者、設(shè)計(jì)工具、指導(dǎo)互評(píng)、教師反饋、結(jié)合方式、保護(hù)自尊等，確保論述系統(tǒng)、具體。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）8.答案:教學(xué)目標(biāo):*知識(shí)與技能：理解細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的重要作用；掌握人物、景物、場面等細(xì)節(jié)描寫的常用方法（如動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境等描寫）。*過程與方法：通過觀察、模仿、練習(xí)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫使文章內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受細(xì)節(jié)描寫的魅力，體會(huì)其對(duì)于表達(dá)情感、塑造形象的作用，激發(fā)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):*重點(diǎn)：掌握人物、景物等細(xì)節(jié)描寫的具體方法，并能在自己的寫作中進(jìn)行嘗試運(yùn)用。*難點(diǎn)：如何根據(jù)表達(dá)需要，選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)進(jìn)行描寫，使描寫富有表現(xiàn)力，避免流于表面和瑣碎。主要教學(xué)環(huán)節(jié):1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣）：播放一段簡短的校園生活視頻或展示幾張校園生活照片（如同學(xué)們上課、下課、活動(dòng)場景），提問學(xué)生：“這段視頻/這些圖片讓你看到了什么？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考：是哪些具體的畫面或情景讓你有這些感受？從而引出“細(xì)節(jié)”的重要性?？梢院喴牧现行∶髯魑牡睦?，指出其缺乏細(xì)節(jié)描寫的不足。2.新知講解（方法指導(dǎo)）：*提問：“什么是細(xì)節(jié)描寫？”引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)是指構(gòu)成人物、環(huán)境、事件等的最小單位，是具體的、細(xì)微的描寫。*講解細(xì)節(jié)描寫的種類和方法：重點(diǎn)講解人物細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌）和景物細(xì)節(jié)（顏色、形狀、聲音、氣味、光影）的描寫方法。結(jié)合實(shí)例（如優(yōu)秀文學(xué)作品中的片段、學(xué)生習(xí)作中的好詞句）進(jìn)行分析，說明細(xì)節(jié)描寫如何使人物栩栩如生、環(huán)境生動(dòng)可感。*強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的原則：真實(shí)具體、抓住特征、富有情感、服務(wù)于中心。3.活動(dòng)體驗(yàn)（模仿練習(xí)）：*活動(dòng)一：觀察與描述。出示一張沒有人物表情的圖片（如一個(gè)學(xué)生背對(duì)鏡頭看遠(yuǎn)方），讓學(xué)生觀察幾分鐘后，用幾句話描述圖片中人物可能的心情和想法（心理描寫），或可能正在進(jìn)行的活動(dòng)（動(dòng)作描寫）。*活動(dòng)二：對(duì)比閱讀。提供一段描寫場景的文字，先給出比較平淡的版本，再給出加入細(xì)節(jié)描寫的版本，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫帶來的不同效果。4.寫作實(shí)踐（嘗試運(yùn)用）：提出一個(gè)小作文題目，如“記一次難忘的活動(dòng)”或“我的一個(gè)朋友”，要求學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫方法，選擇一個(gè)片段進(jìn)行描寫，不少于100字。教師巡視指導(dǎo)。5.交流分享（展示反饋）：選擇幾位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)（優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方），教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)安排:*教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；講解知識(shí)，提供范例；組織活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)；布置任務(wù)，巡視指導(dǎo)；選擇作品，組織交流，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。*學(xué)生活動(dòng):觀看視頻/圖片，思考討論；理解概念，傾聽講解，做筆記；參與觀察描述活動(dòng)；對(duì)比閱讀，體會(huì)差異；根據(jù)題目要求，進(jìn)行片段寫作練習(xí)；展示自己的習(xí)作，參與評(píng)價(jià)與討論，學(xué)習(xí)他人長處。四、案例分析題（25分）9.答案:該學(xué)生作文片段存在的主要問題有：*選材過于籠統(tǒng)、空泛:寫奶奶愛他，但只寫了早餐、不寫作業(yè)、年紀(jì)大這幾個(gè)非常普遍、缺乏個(gè)性的點(diǎn)，沒有選取能體現(xiàn)奶奶獨(dú)特愛意或具體事跡的典型材料。*描寫缺乏細(xì)節(jié)和生動(dòng)性:對(duì)早餐（“雞蛋、牛奶”過于簡單）、奶奶的外貌（“頭發(fā)白了，臉上有很多皺紋”過于概括）、以及奶奶的行為（“給我做好吃的”、“不讓我寫作業(yè)太晚”）都沒有進(jìn)行具體的描繪，語言平淡，像流水賬，讀起來沒有畫面感和感染力。*情感表達(dá)直白、表面:“很愛我”、“很疼愛我”的情感表達(dá)過于直接和簡單，缺乏含蓄、細(xì)膩的情感鋪墊和真摯的內(nèi)心感受的流露，顯得不真切。*結(jié)構(gòu)單調(diào)、缺乏層次:整段文字是簡單的陳述句羅列，缺乏一定的順序和層次感，無法突出重點(diǎn)，也難以形成文章的節(jié)奏美。