2025年安徽省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學試題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項的字母填在題后的括號內。1.教育心理學作為一門獨立學科誕生的標志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特《普通教育學》的出版C.桑代克的《教育心理學》出版D.馮特建立第一個心理學實驗室2.根據(jù)維果茨基的理論，個體所處的“最近發(fā)展區(qū)”指的是（）。A.個體獨立解決問題的水平B.個體在成人指導下能解決問題的水平C.個體現(xiàn)有的發(fā)展水平D.個體潛在的發(fā)展水平3.“聞一知十”、“觸類旁通”反映了學習中的（）現(xiàn)象。A.順應B.同化C.遷移D.重組4.在課堂教學中，教師經(jīng)常采用提問、討論、布置作業(yè)等方式來了解學生的學習情況，這種評價屬于（）。A.總結性評價B.形成性評價C.配置性評價D.挑戰(zhàn)性評價5.小明在課堂上經(jīng)常說話、做小動作，影響其他同學學習，教師對此采取暫時隔離的措施，這種課堂管理策略屬于（）。A.的前因干預B.的后果懲罰C.的消退策略D.的榜樣示范6.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青少年期最主要的心理發(fā)展任務是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主性對羞恥感C.形成角色同一性對角色混亂D.建立親密感對孤獨感7.班杜拉認為，個體通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習稱為（）。A.直接學習B.間接學習C.替代學習D.推理學習8.知識直觀的主要方式包括實物直觀、模象直觀和（）。A.言語直觀B.動作直觀C.情境直觀D.概念直觀9.學習動機強度與學習效率之間的關系是（）。A.越強越好B.越弱越好C.沒有關系D.呈倒U型關系10.針對學生考試焦慮的問題，教師可以指導學生采用（）進行放松訓練。A.視覺化B.深呼吸C.思維中斷D.以上都是二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。請將答案填在題中橫線上。11.是指個體在活動中表現(xiàn)出來的人的身心特點的綜合，是心理素質的集中體現(xiàn)。12.是指個體運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題、適應新情境的過程。13.是指學生在教學情境中產生的學習目標達成后的滿足感、成就感以及學習過程中的愉悅感。14.是指教師通過言語、表情、動作等方式向學生傳遞信息、施加影響的過程。15.是指學生對自己學習結果的評價，包括對自己學習能力的判斷和對學習策略有效性的評估。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。16.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。17.簡述建構主義學習觀的主要觀點。18.簡述教師如何運用直觀教具提高教學效果。19.簡述課堂管理中“非言語行為”的作用。四、論述題（本大題共1小題，10分。請根據(jù)題目要求作答。20.結合實際，論述教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律組織教學活動。五、案例分析題（本大題共1小題，20分。請根據(jù)題目要求作答。21.小華是初二年級的一名學生，最近學習成績明顯下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，情緒低落，不愿意參加集體活動。請運用教育心理學知識分析小華可能遇到的問題，并提出相應的教育建議。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.C4.B5.A6.C7.C8.A9.D10.D二、填空題11.心理素質（或：個性心理品質）12.學習遷移13.學習動機14.教師示范15.自我評價三、簡答題16.影響人身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。*遺傳為個體發(fā)展提供了物質基礎和可能性，但不決定發(fā)展。*環(huán)境提供發(fā)展條件和影響個體發(fā)展的方向、水平。*教育在個體發(fā)展中起主導作用，特別是學校教育。*個體主觀能動性是促進個體發(fā)展的內在動力，起決定性作用。解析思路：回答需涵蓋四大因素，并說明各自的作用及相互關系，強調教育的主導作用和個體主觀能動性的決定性作用。17.建構主義學習觀的主要觀點包括：*學習是學習者主動建構知識的過程，而非被動接受。*知識是情境性的，需要在具體情境中理解。*學習者是社會性的，通過與他人的互動和社會文化背景共同建構知識。*學習者的先前經(jīng)驗是知識建構的基礎。解析思路：抓住“主動建構”、“情境性”、“社會性”、“先前經(jīng)驗”等核心概念，闡述建構主義與傳統(tǒng)的被動接受學習觀的根本區(qū)別。18.教師運用直觀教具提高教學效果的方法：*選擇恰當?shù)闹庇^教具，符合教學內容和學生認知水平。*直觀教具要與講解相結合，講練結合，發(fā)揮輔助作用。*運用多種形式的直觀，如實物、模型、圖片、圖表、多媒體等，豐富教學手段。*引導學生觀察、思考、操作，發(fā)揮學生的主體性。解析思路：從選擇、結合、多樣性和學生主體性四個方面展開，說明如何有效利用直觀教具服務于教學目標。19.課堂管理中“非言語行為”的作用：*傳遞信息：如點頭表示肯定，搖頭表示否定，目光接觸表示關注。*調控課堂：如走近搗亂學生進行暗示，提高音量吸引注意力。*表達情感：如微笑表示鼓勵，皺眉表示不滿。*建立氛圍：非言語行為有助于營造課堂氣氛，建立師生間、生生間的情感聯(lián)系。解析思路：從信息傳遞、課堂調控、情感表達和氛圍營造四個功能角度說明非言語行為在課堂管理中的重要性。四、論述題20.教師根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律組織教學活動，應做到：*遵循認知發(fā)展的階段特征：根據(jù)學生所處認知發(fā)展階段（如皮亞杰的理論階段或信息加工理論的特點），選擇合適的教學內容和方法。例如，對具體運算階段的學生，教學應注重具體實例和操作；對形式運算階段的學生，可增加抽象思維和假設演繹的練習。*關注學生的認知差異：了解學生的智力、能力、學習風格等差異，實施因材施教，提供多樣化的學習材料和活動，滿足不同學生的需求。*促進認知結構的發(fā)展：教學要有目的、有計劃地幫助學生構建知識體系，促進知識的同化和順應，發(fā)展學生的思維能力，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維。*創(chuàng)設有利于認知發(fā)展的學習環(huán)境：提供豐富的學習資源，營造安全、鼓勵探索和質疑的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。*將認知發(fā)展與情感、社會性發(fā)展相結合：教學活動不僅關注知識掌握，也要促進學生積極情感體驗和社會交往能力的發(fā)展。解析思路：首先點明遵循認知規(guī)律組織教學的重要性，然后從認知發(fā)展階段、認知差異、認知結構發(fā)展、學習環(huán)境創(chuàng)設以及認知與情感社會性發(fā)展的結合等幾個方面展開論述，結合具體教學策略進行說明。五、案例分析題21.小華可能遇到的問題分析：*學習方面：可能存在學習困難（如某科目跟不上）、學習動機下降、學習策略不當或考試焦慮等問題，導致成績下降，注意力不集中。*心理方面：可能進入青春期，面臨生理心理變化帶來的困擾，產生角色認同危機、情緒波動、人際交往困擾等。*社會性方面：與同學沖突可能源于人際交往能力不足、性格缺陷或特定事件引發(fā)。*家庭方面：家庭環(huán)境、親子關系、學業(yè)壓力等也可能對其產生負面影響。教育建議：*加強溝通與了解：教師應主動與小華溝通，了解其學習困難的具體原因和心理狀態(tài)，建立信任關系。*學業(yè)輔導：針對學習困難提供具體幫助，如補習、調整學習方法、教授學習策略；降低學業(yè)期望，設定小而具體的目標，幫助其重拾學習信心。*心理疏導：關注其情緒變化，進行積極心理暗示，教授情緒調節(jié)方法（如深呼吸、放松訓練）；必要時聯(lián)系學校心理輔導老師介入。*