如何培養(yǎng)幼兒成為探究者？幼兒時(shí)期是好奇心與求知欲蓬勃發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)周圍世界充滿好奇，腦袋里裝滿了“為什么”。將幼兒培養(yǎng)成為探究者，不僅能滿足他們與生俱來(lái)的好奇心，更有助于激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教育過(guò)程中，如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、深度思考，是家長(zhǎng)和幼兒教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。營(yíng)造充滿趣味與挑戰(zhàn)的探究環(huán)境環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與探究的重要載體，一個(gè)充滿趣味與挑戰(zhàn)的環(huán)境能潛移默化地激發(fā)幼兒的探究欲望。在幼兒園或家庭中，空間布局應(yīng)靈活多變，為幼兒提供豐富的探索區(qū)域。例如，設(shè)置自然角，擺放各類植物、小昆蟲，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、昆蟲的生活習(xí)性；搭建建構(gòu)區(qū)，提供積木、紙盒等材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，搭建出心中的“理想世界”。在材料投放方面，要注重多樣性與開放性。除了常見的玩具和教具，還可以收集生活中的自然材料和廢舊物品，如樹葉、石頭、瓶瓶罐罐等。這些材料看似普通，卻能為幼兒提供無(wú)限的探究可能。比如，幼兒可以用樹葉拼貼出各種圖案，用石頭搭建城堡，在這個(gè)過(guò)程中，他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，同時(shí)也學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題。此外，環(huán)境中的裝飾和布置也可以融入探究元素，如張貼一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象圖片、設(shè)置問(wèn)題墻，鼓勵(lì)幼兒提出疑問(wèn)、分享發(fā)現(xiàn)。激發(fā)幼兒的探究興趣興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)探究的動(dòng)力源泉。想要培養(yǎng)幼兒成為探究者，首先要激發(fā)他們對(duì)周圍事物的興趣。日常生活中，家長(zhǎng)和教師可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，捕捉他們感興趣的事物或話題，以此為切入點(diǎn)開展探究活動(dòng)。比如，當(dāng)幼兒對(duì)天空中飛翔的小鳥產(chǎn)生興趣時(shí)，可以引導(dǎo)他們觀察小鳥的外形特征、飛行方式，一起查閱資料了解小鳥的種類和生活習(xí)性，甚至嘗試用畫筆描繪出小鳥的樣子。故事也是激發(fā)幼兒探究興趣的有效工具。充滿奇幻色彩的童話故事、蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的科普故事，都能吸引幼兒的注意力，引發(fā)他們的好奇心。在講述故事時(shí)，可以適時(shí)設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和猜測(cè)。例如，在講述《三只小豬》的故事時(shí)，提問(wèn)“為什么第三只小豬的房子沒(méi)有被大灰狼吹倒？”讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，鼓勵(lì)他們通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式尋找答案，從而激發(fā)探究的欲望。以提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入探究提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒深入探究的重要手段。家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單的“是不是”“對(duì)不對(duì)”等封閉式問(wèn)題，而是多問(wèn)一些開放性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“你覺(jué)得為什么會(huì)這樣？”“還有什么其他的可能？”“你有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒的思維，促使他們主動(dòng)思考、積極探索。在提問(wèn)過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平調(diào)整問(wèn)題的難度。對(duì)于年齡較小的幼兒，可以提出一些具體、直觀的問(wèn)題，幫助他們建立初步的認(rèn)知；對(duì)于年齡稍大的幼兒，則可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。例如，在觀察植物生長(zhǎng)時(shí)，對(duì)于小班幼兒可以問(wèn)“這棵植物的葉子是什么形狀的？”對(duì)于大班幼兒則可以問(wèn)“為什么這兩棵相同的植物，一棵長(zhǎng)得高，另一棵長(zhǎng)得矮？”通過(guò)有層次的提問(wèn)，逐步培養(yǎng)幼兒的探究能力。鼓勵(lì)幼兒自主探索與實(shí)踐培養(yǎng)幼兒成為探究者，要給予他們充分的自主探索空間，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在探究活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師不要急于告訴幼兒答案，而是要鼓勵(lì)他們自己去嘗試、去探索。例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，如“沉與浮”實(shí)驗(yàn)，先讓幼兒猜測(cè)哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮起來(lái)，然后讓他們親自將物品放入水中進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與自己猜測(cè)不一致的結(jié)果，此時(shí)教師或家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們思考原因，鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試，尋找更多的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。自主探索還包括讓幼兒自主選擇探究的內(nèi)容和方式?？梢詾橛變禾峁┒鄠€(gè)探究主題，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇想要研究的內(nèi)容；在探究方式上，也應(yīng)尊重幼兒的想法，支持他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等不同方式進(jìn)行探究。例如，在開展“幼兒園里的小動(dòng)物”探究活動(dòng)時(shí)，有的幼兒喜歡用畫筆記錄觀察到的小動(dòng)物，有的幼兒想要通過(guò)詢問(wèn)老師和同伴了解更多信息，還有的幼兒希望制作一個(gè)小動(dòng)物的家，對(duì)于幼兒的不同選擇，都應(yīng)給予肯定和支持，讓他們?cè)谧灾魈剿髦畜w驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成就感。引導(dǎo)幼兒分享與交流探究成果分享與交流是探究過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒完成一項(xiàng)探究活動(dòng)后，要為他們提供分享和展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將自己的探究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論表達(dá)出來(lái)?？梢越M織小組討論、班級(jí)分享會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒相互交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)。在分享過(guò)程中，幼兒不僅能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還能從同伴那里獲得新的啟發(fā)和思路，進(jìn)一步深化對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解。家長(zhǎng)和教師在傾聽幼兒分享時(shí)，要給予充分的關(guān)注和積極的回應(yīng)，肯定他們的努力和成果，對(duì)于幼兒的疑問(wèn)和困惑，要耐心解答和引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在分享自己種植植物的過(guò)程時(shí)，講述了遇到的困難和解決方法，教師可以給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他幼兒思考還有哪些更好的解決辦法，促進(jìn)幼兒之間的思維碰撞和共同成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)的示范與引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人，自身的行為和態(tài)度對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。在培養(yǎng)幼兒成為探究者的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要發(fā)揮良好的示范作用，展現(xiàn)出對(duì)周圍事物的好奇心和探究熱情。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，看到一只小螞蟻，表現(xiàn)出濃厚的興趣，蹲下來(lái)和幼兒一起觀察螞蟻的活動(dòng)，提出一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒一起探究；家長(zhǎng)在家中遇到不懂的問(wèn)題，通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式尋找答案，讓幼兒看到成人積極探究的態(tài)度和方法。此外，教師和家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)尊重幼兒的探究想法和成果，即使幼兒的想法在成人看來(lái)有些幼稚或不合理，也不要輕易否定，而是要以包容的心態(tài)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，幼兒提出“為什么月亮?xí)易摺边@樣看似天真的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以耐心地和幼兒一起探討，用簡(jiǎn)單易懂的方式解釋其中的原理，保護(hù)幼兒的探究積極性。培養(yǎng)幼兒成為探究者并非一蹴而就，需要家長(zhǎng)和幼兒教育