應(yīng)用型本科高校1+X證書人才培養(yǎng)模式探討以金融學(xué)專業(yè)為例摘要：學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書涇渭分明，在我國人才培養(yǎng)中起著重要作用。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才為主，在人才培養(yǎng)中引入學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（即1+X）模式，具有現(xiàn)實必然性和理性可行性。針對1+X人才培養(yǎng)中的發(fā)展瓶頸，可從加強(qiáng)宣傳、建立符合1+X教學(xué)體系、重視雙師型教師的培養(yǎng)等路徑進(jìn)行建設(shè)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；1+X；雙師型我國教育培訓(xùn)分為學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書兩大體系。學(xué)歷證書是教育系統(tǒng)內(nèi)各個學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，根據(jù)教育主管部門下達(dá)的招生計劃而錄取學(xué)生，按照人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)，學(xué)校頒發(fā)給完成學(xué)業(yè)的學(xué)生國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。職業(yè)資格證書是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，由人力資源和社會保障部門，行業(yè)協(xié)會、行業(yè)主管部門按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件頒發(fā)給勞動者，證明勞動者具備從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能，已成為用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。相同專業(yè)的學(xué)歷證書課程體系中的專業(yè)核心課程，往往是職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。因此，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，提出從2019年開始，“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（即1+X證書制度試點）工作”。應(yīng)用型本科高校1+X人才培養(yǎng)的現(xiàn)實必然性20世紀(jì)80年代以來，國際和國內(nèi)教育界普遍重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校區(qū)別以科學(xué)研究為辦學(xué)定位的本科院校，而以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，因此，應(yīng)用型本科本科高校在人才培養(yǎng)中，將學(xué)歷證書和若干職業(yè)資格證書（1+X）相結(jié)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)有其現(xiàn)實必然性。勞動力市場對復(fù)合型人才的客觀需要學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)方式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型人才需求的產(chǎn)物。隨著傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、智能制造的推廣使得現(xiàn)代服務(wù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)和服務(wù)的技術(shù)手段、組織方式產(chǎn)生巨大變革，人們消費(fèi)觀念和結(jié)構(gòu)升級，生產(chǎn)過程中勞動力要素和其他要素結(jié)合過程更為復(fù)雜，使得用人單位對人才的需求從單一型向社會應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。根據(jù)中國人力資源市場信息監(jiān)測中心對90個城市的公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求信息分析可看出，2019年第一季度，47.3%的用人單位對勞動者的技術(shù)等級或?qū)I(yè)技術(shù)職稱有明確需求，供求對比看，各技術(shù)等級或者專業(yè)技術(shù)職稱的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1.7，其中，高級工程師、高級技能、高級技師崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為2.39、2.35、2.28。根據(jù)人力資源劇透科銳發(fā)布的《2019年人才報告》可看出，2018年金融公司對新人招聘和3年以下的工作經(jīng)驗人選招聘數(shù)量驟減，2019年知名金融機(jī)構(gòu)人才戰(zhàn)略將轉(zhuǎn)向重視一定經(jīng)驗、專業(yè)水平以及資源的人才，我國特許金融分析師（CFA）人才或還存在20萬的缺口。從這缺口可看出，用人單位對學(xué)歷要求的情況下，也重視職業(yè)教育。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各個職業(yè)和崗位的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷轉(zhuǎn)換。比如，近些年金融科技的發(fā)展，使得金融風(fēng)險控制合規(guī)人員職業(yè)要求提高，2019年特許金融分析師（CFA）考試將增加金融科技這一內(nèi)容。因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需復(fù)合型人才需求，迫使應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)向1+X人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，重視專業(yè)所需基本技能和操作方法，以培養(yǎng)出面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的復(fù)合型人才。辦好人民滿意的應(yīng)用型本科高校的客觀需要父母花費(fèi)相對高額的學(xué)費(fèi)送子女上應(yīng)用型本科高校，主要是為了讓子女在提高理論和文化修養(yǎng)的同時，能夠?qū)W有所長，畢業(yè)后順利就業(yè)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使得用人單位從重視學(xué)歷轉(zhuǎn)向?qū)W歷和能力并重。據(jù)金融行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，歷年成功拿到銀行錄用通知的應(yīng)屆生中，持有銀行從業(yè)、會計從業(yè)、證券從業(yè)等金融行業(yè)相關(guān)資格證書的應(yīng)屆生占比71%，眾多銀行已將持有銀行從業(yè)資格證書作為先決條件。用人單位對人才需求的轉(zhuǎn)變，使得高校原來以課堂、教師、教材為中心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程知識的理論性與系統(tǒng)性為主的學(xué)歷證書的獲得，不適合用人單位的人才需求，而應(yīng)該將職業(yè)資格證書的取得納入高校的教育過程中，提升學(xué)生技能和職業(yè)能力，使得高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量更加符合社會需求。就應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)來說，學(xué)生除了熟知我國金融政策和法規(guī)、具備牢固的金融學(xué)專業(yè)理論知識，還應(yīng)掌握以下職業(yè)技能：商業(yè)銀行存款、貸款、中間業(yè)務(wù)的操作技能；證券、保險、外匯、期貨業(yè)務(wù)操作技能；財務(wù)分析和應(yīng)用能力等等。因此，應(yīng)面向社會實踐和行業(yè)發(fā)展，根據(jù)職業(yè)技能要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，建立基于職業(yè)能力本位即應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)模式，把單純理論知識的考核轉(zhuǎn)向為理論知識和職業(yè)技能的考核，使應(yīng)用型本科高校的教育活動不僅具有高等性和理論性，而且具有職業(yè)性和技能性，培養(yǎng)出與崗位“零距離”的復(fù)合型高技能人才。應(yīng)用型本科高校1+X人才培養(yǎng)的理論可行性應(yīng)用型本科高校在學(xué)歷證書教育中，引入若干職業(yè)技能等級證書教育，具有一定的可行性。以金融學(xué)專業(yè)為例，1+X人才培養(yǎng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式等上市可行的。1.國家政策對1+X人才培養(yǎng)的支持作為兩種教育類型的學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育，改革開放以來，我我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，兩者具有同等重要的地位。我國教育法規(guī)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相互接軌的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“職業(yè)教育要根據(jù)實際需要，與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，要實行學(xué)歷證書與培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育制度。”1998年國家教委、勞動部在《關(guān)于實施職業(yè)教育法，加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》中，也對高職院校實施“雙證書”教育的若干細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了詳細(xì)說明，其中特別強(qiáng)調(diào)“接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，除了按照國家有關(guān)規(guī)定，考試合格，獲得所在學(xué)校發(fā)放的學(xué)歷證書外，還要積極參與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或所在學(xué)校組織的，按照國家制定的職業(yè)分類等級、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），強(qiáng)調(diào)“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。”2.同一專業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融通我國現(xiàn)行的學(xué)歷證書的獲得和職業(yè)資格等級證書，雖各有側(cè)重點，但同一專業(yè)的學(xué)歷證書所需掌握的專業(yè)課程和理論知識，與相關(guān)的職業(yè)資格等級證書考試內(nèi)容存在大量相融相通的內(nèi)容。以我院金融學(xué)專業(yè)來說，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案既有難度較大的金融模型和理論，用以展示金融研究的趨勢和發(fā)展前沿，如金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融時間模型等，更多的是重視實踐和金融職業(yè)化的理論課程，如證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和管理、外匯和期貨等課程，給學(xué)生提供金融市場和投資操作技能，這一類課程和金融學(xué)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容大多相關(guān)，如表1所示。表1專業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書共通之處職業(yè)資格證書名稱職業(yè)資格證書考核內(nèi)容專業(yè)培養(yǎng)方案相關(guān)課程會計從業(yè)資格證書會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、初級電算化會計學(xué)原理、金融法規(guī)銀行從業(yè)資格證銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力、銀行業(yè)專業(yè)實務(wù)。其中，銀行業(yè)專業(yè)實務(wù)下設(shè)個人理財、風(fēng)險管理、公司信貸、個人貸款、銀行管理5個專業(yè)類別。金融法規(guī)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和管理、個人理財、金融風(fēng)險管理證券從業(yè)資格證證券基礎(chǔ)知識、證券發(fā)行與承銷、證券交易、證券投資分析、證券投資基金證券基礎(chǔ)知識、證券交易、證券投資分析、證券投資基礎(chǔ)、金融營銷期貨從業(yè)資格證期貨基礎(chǔ)知識、期貨法律法規(guī)、期貨投資分析期貨與期權(quán)、外匯與期貨實訓(xùn)、金融法規(guī)理財規(guī)劃師（CFP）理論知識、專業(yè)能力、綜合評審金融學(xué)概論、會計學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場學(xué)、個人理財?shù)日n程注冊金融分析師（CFA）倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)會計、數(shù)量分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)、固定收益證券分析、權(quán)益證券（股票）分析、組合管理、會計學(xué)原理、財務(wù)管理學(xué)、公司金融、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場學(xué)、投資組合管理等課程3.應(yīng)用型本科高校1+X培養(yǎng)已具有良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)這些年，不少應(yīng)用型本科高校已經(jīng)按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如我院金融學(xué)專業(yè)按照“一本五證”的構(gòu)想制定人才培養(yǎng)方案，通過大學(xué)四年的學(xué)歷教育，獲得一本學(xué)歷證書，此學(xué)歷證書主要涵蓋會計從業(yè)、銀行從業(yè)、證券從業(yè)、期貨從業(yè)資格證、一級特許金融分析師所需的理論知識和技能。因此，在金融業(yè)各類職業(yè)資格考試中，2018屆246應(yīng)屆畢業(yè)生中，共有98人通過銀行從業(yè)資格考試，149人通過證券從業(yè)資格考試，37人通過基金從業(yè)資格考試，212人通過會計從業(yè)資格考試，9人通過個人理財規(guī)劃師資格證，另有26人通過初級會計證等專業(yè)資格證書。以此對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也作出相應(yīng)調(diào)整，本專業(yè)連續(xù)開設(shè)七學(xué)期的證券投資課程，通過操作初步——短線交易——趨勢投資——證券估值等各階段的依次訓(xùn)練，在開設(shè)金融理論課程的基礎(chǔ)上，本專業(yè)開設(shè)了銀行、保險、證券、期貨、外匯、財務(wù)等豐富的軟件實驗教學(xué)，增加了實踐實訓(xùn)課程比例，強(qiáng)化學(xué)生金融操作能力培養(yǎng)。同時，通過和銀行、證券、基金公司、地方政府等建立實踐實訓(xùn)基地，還與企業(yè)共建校內(nèi)金融衍生品交易員培訓(xùn)基地，企業(yè)對筆試面試合格的高年級學(xué)生首先進(jìn)行軍訓(xùn)、業(yè)務(wù)課程、智力游戲培訓(xùn)、然后模擬交易實訓(xùn)，優(yōu)秀者進(jìn)入企業(yè)實盤交易實習(xí)，最后的優(yōu)勝者入職企業(yè)就業(yè)，形成了培訓(xùn)實訓(xùn)實習(xí)和就業(yè)的四位一體的校企合作人才培養(yǎng)模式，以此提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時，不少學(xué)校實施的彈性學(xué)分制度也為1+X培養(yǎng)提供了良好的借鑒。應(yīng)用型本科高校1+X人才培養(yǎng)的發(fā)展瓶頸學(xué)歷并不等同于職業(yè)能力。學(xué)歷教育是在國民教育系列中所接受的某一層次教育的證明，是文化程度的憑證，偏重系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)資格證書培訓(xùn)是由政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行評價和鑒定之后，獲得通過的憑證，注重勞動技能培訓(xùn)。因?qū)W歷教育和職業(yè)資格教育歸屬于不同的行政部門，牽扯到不同部門的利益，應(yīng)用型本科高校在學(xué)歷證書之外，考慮嵌入若干職業(yè)技能證書的人才培養(yǎng)方式，還遭遇以下發(fā)展瓶頸。1.高校課程和教學(xué)體系與職業(yè)資格證書無法完全匹配從前面分析中，我們看出，雖然應(yīng)用型本科高校不斷修改培養(yǎng)方案，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。但因培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論知識的完整性，各類學(xué)校課程設(shè)置差別極小，而且使用教材較為老舊，更新慢。但職業(yè)資格證書考試上對最新的法律法規(guī)、行業(yè)發(fā)展趨勢上的要求日益更新，使得高校課程體系無法和職業(yè)資格證書考核相匹配。同時，重理論輕實踐導(dǎo)致訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)比例明顯不足，與相關(guān)企業(yè)人才需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法找到適合自身知識技能的崗位。同時，很多校外實訓(xùn)基地的建設(shè)也只是停留在掛牌和簽約上。金融學(xué)專業(yè)，學(xué)生很難進(jìn)入銀行進(jìn)行系統(tǒng)的實習(xí)，無法了解企業(yè)的真實信息。教學(xué)方法和手段上仍然以教師講授為主，成績考核仍以一紙試卷為主，忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。2.缺乏“雙師型”資質(zhì)的教師與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的課程，一般都與當(dāng)前國家的政治、經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校教師普遍年輕化，重視學(xué)歷和理論水平大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生或博士生，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，他們擁有較豐富的理論知識，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。金融學(xué)專業(yè)中僅有少數(shù)教師是具有商業(yè)銀行、投資銀行、期貨從業(yè)2-5年從業(yè)經(jīng)驗，甚至還存在非金融專業(yè)教師講授金融專業(yè)課程的情況。同時，從財務(wù)成本角度，應(yīng)用型本科高校又不能有效引導(dǎo)教師進(jìn)行必要的企業(yè)實踐，操作技能水平無法得到提高。雖然有些院校從金融及相關(guān)行業(yè)聘請了一些高職稱人員進(jìn)行授課，然而外聘教師因其個人能力、時間和精力等方面的限制，很難系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)。3.缺乏行業(yè)背景支撐應(yīng)用型本科院校整體科研實力相對薄弱，為地方政府、行業(yè)企業(yè)提供的可轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)能力的科研成果較少，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力較低，導(dǎo)致缺乏企業(yè)信任和投入，校校、校企、校地之間產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展較少，最終導(dǎo)致實踐基地資源不足，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，某些職業(yè)資格證書報考資格需要“從事本專業(yè)最低工作年限”的要求，門檻太高，在校學(xué)生無法考取。應(yīng)用型本科高校1+X人才培養(yǎng)的實施路徑應(yīng)用型本科高校1+X人才培養(yǎng)模式是適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的人才需求的客觀需要，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，按照職業(yè)生涯為主線，圍繞如何提高學(xué)生的理論知識和職業(yè)技能兩條主線，積極探索1+X人才培養(yǎng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。1.加強(qiáng)1+X的宣傳，提高師生認(rèn)識現(xiàn)行的學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書是兩條不同管理線，雖有一部分課程和教師在教學(xué)內(nèi)容和教材選用上和職業(yè)資格考試一致，但學(xué)生獲得職業(yè)資格證書主要通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的短期培訓(xùn)班來完成。為了讓老師和學(xué)生改變以往重視學(xué)歷忽視資格的觀念，充分認(rèn)應(yīng)用型本科高校實施1+X人才培養(yǎng)的必要性和可行性，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，提高師生對職業(yè)技能的認(rèn)知。2.建立符合1+X人才培養(yǎng)的課程和教學(xué)體系一是改革課程設(shè)置，讓專業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)資格證書考核貫穿大學(xué)四年的課程學(xué)習(xí)。二是立足于職業(yè)崗位要求和行業(yè)發(fā)展，制定與職業(yè)資格考試大綱相匹配的課程教學(xué)大綱和計劃。三是教材選擇中應(yīng)注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、職業(yè)性，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，建立適應(yīng)1+X人才培養(yǎng)需要的教材突襲，同時應(yīng)積極開發(fā)滿足學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合的校本教材。四是改革現(xiàn)有教學(xué)手段，引入實踐實訓(xùn)、競賽、對抗賽等實踐課程，提高學(xué)生實踐能力。五是改革現(xiàn)有學(xué)分制度，建立職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，如果學(xué)生參加的是學(xué)歷證書和資格證書相統(tǒng)一的專業(yè),當(dāng)然可以將資格證書課程與學(xué)歷證書課程直接相抵。如果學(xué)生一方面參加某一專業(yè)的資格證書自學(xué)考試,同時又參加另一相近專業(yè)的