甘肅省多校2025-2026學年高三上學期第二次聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。在戰(zhàn)爭歷史的細節(jié)之處回望房偉（作家，蘇州大學文學院教授）：今年是抗戰(zhàn)勝利80周年，出現(xiàn)了很多抗戰(zhàn)題材作品?！兑话倌辏S多人，許多事：楊苡口述自傳》①引發(fā)了我很多思考，能否也請邱老師具體談談您對這部作品的感受？邱田（評論家，電子科技大學副教授）：首先，這是一部戰(zhàn)后的回憶之作，這種“后記憶”式的寫作是抗戰(zhàn)文學近期值得關注的新類型；其次，這部百歲老人口述史也是對百年中國的一次回望。與西南聯(lián)大同學汪曾祺的書寫相比，楊苡口述史為讀者提供了新的觀察視角，也道出了女性在戰(zhàn)爭中面臨的更為復雜的困境。戰(zhàn)爭的傷痛深入骨髓，創(chuàng)傷記憶并未隨著歲月的流逝而淡忘，反而在腦海深處愈加清晰，楊苡通過口述重返記憶之場，將經過沉淀的戰(zhàn)爭記憶訴諸筆端，既是對歷史事實的如實記述，亦是對個體情感的再度抒發(fā)，宏大主題和微觀體悟融合在一起，形成了獨特的文學敘事……當然，楊苡的這部作品屬于口述史，雖然余斌盡力保存了講述者的語氣和口吻，但畢竟在藝術表現(xiàn)上弱了一點，盡管如此，這仍然是一部重要的有關抗戰(zhàn)的優(yōu)秀之作。在以往的抗戰(zhàn)文學創(chuàng)作中，我們運用現(xiàn)實主義手法來進行記述，更多地強調集體記憶，《一百年，許多人，許多事》則為我們帶來了新的戰(zhàn)爭書寫，家國情懷與兒女情長兼具，寫下的是能夠引起普遍共鳴的大時代中的普通人的命運。里面有一些有趣的細節(jié)，比如巴金是那個年代的青年偶像，但他對待“粉絲”楊苡的態(tài)度是那樣老成又嚴謹。在抗戰(zhàn)中，楊苡從一位不知世事的天津大小姐蛻變成為樸素勇敢的后方知識青年，這中間的種種磨礪及心路歷程，對今天的青年人未嘗不是一種啟發(fā)?！兑话倌辏S多人，許多事》的問世無疑在提醒讀者，抗戰(zhàn)文學不是歷史遺跡，而是在歷史的流動中不斷自新。房偉：在您看來，抗戰(zhàn)時期的抗戰(zhàn)文藝、新中國成立后的抗戰(zhàn)文學、新世紀以來的抗戰(zhàn)文學，呈現(xiàn)出哪些不同的特征？在這些抗戰(zhàn)文學之中，是否有“一以貫之”的藝術特質與價值觀訴求？邱田：一時代有一時代之文學，同一題材可以有不同的創(chuàng)作視角與表現(xiàn)手法，只是需警惕以后見之明評判前人的創(chuàng)作，比如抗戰(zhàn)時期的抗戰(zhàn)文藝的首要目的是救亡圖存，時效性與傳播度很重要，對美學價值不應苛求。談到抗戰(zhàn)文學在不同時期的變化，新中國成立后抗戰(zhàn)文學大多沿襲革命文學傳統(tǒng)，新世紀抗戰(zhàn)文學則是百花齊放，這其中不僅有文學文本的創(chuàng)作，還應包括戲劇、影視等多種形式?？箲?zhàn)文藝是一種廣義上的抗戰(zhàn)文學，抗戰(zhàn)文學并不止于抗戰(zhàn)時期的創(chuàng)作，在和平時期的回溯與重提仍有其自身意義。如果說一以貫之的特質，大概是創(chuàng)作者對歷史和生命的尊重，以及中國人民對和平的向往與追求，這一點在世界文學范疇內也應是如此吧？克羅齊說“一切歷史都是當代史”，在當下對戰(zhàn)爭的回望，一定會包含新的思考與新的意識，同時也是通過不斷重申歷史，提醒人們勿忘往昔傷痛，警惕對戰(zhàn)爭記憶的扭曲與改寫，避免對歷史記憶和民族傷痛的遺忘。然而，抗戰(zhàn)文學的創(chuàng)作并非無可指摘，我也有一個問題想請教您，在您看來，（

）？房偉：中國抗戰(zhàn)文學目前形成了一些固定范式。近些年來，抗戰(zhàn)影視劇比較流行，我覺得中國抗戰(zhàn)影視劇特別是電影，都比較擅長表現(xiàn)崇高美和悲壯美。中國抗戰(zhàn)文學作品將戰(zhàn)爭本身的宏大美學發(fā)揮到了極致。但相對而言，描寫戰(zhàn)爭之中生活形態(tài)的作品，相對就少一些，《四世同堂》是一個特殊的例子，這部作品的很多細節(jié)都顯示了戰(zhàn)時北平普通百姓的生活。還有，就是對戰(zhàn)爭復雜性的揭示，也有很多不足。我們很多抗戰(zhàn)文學，更擅長非黑即白的道德化敘事，而對于戰(zhàn)爭之中人性的復雜性則揭示得不充分。《四世同堂》則不是這樣，我個人非常喜歡這部長篇作品，老舍先生將樸素愛國情懷與人在戰(zhàn)爭中的“生活掙扎”結合在一起。邱田：我最初讀《四世同堂》是被京味小說的韻味所吸引，之后跟隨主人公一家跌宕起伏的命運感受到了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的痛苦和災難。戰(zhàn)爭不再是教科書里冷靜的敘述，也不只是戰(zhàn)場上激烈的正面廝殺，而是變成了普通人生活里的日常。這種閱讀體驗讓讀者真實地貼近那段歷史，也能夠更加冷靜地思考戰(zhàn)爭中個體與國家的關系。淪陷區(qū)里生活的人面臨的不僅僅是物質上的匱乏，更是精神上無休無止的折磨。在日寇的統(tǒng)治下生活，個體的努力和妥協(xié)始終是無法保全自我的，愛國成為一種樸素情感，抵抗也成為內心自發(fā)的抉擇。個體抵抗有多種多樣的形式，借用楊絳的表述：“淪陷在日寇鐵蹄下的老百姓，不妥協(xié)、不屈服就算反抗，不愁苦、不喪氣就算頑強?！薄端氖劳谩肥且徊堪瑦蹏髁x色彩的小說，但也飽含著細膩的國民性書寫。廣義而言，錢鐘書、張愛玲的書寫也屬于抗戰(zhàn)文學范疇，《圍城》《封鎖》是對戰(zhàn)爭的別樣記述，在現(xiàn)實生活里普通人在戰(zhàn)爭中自然要面對種種復雜局面，這方面的書寫與挖掘也是戰(zhàn)爭書寫的另一面。近年來這方面的創(chuàng)作也有新的內容，如孫甘露的《千里江山圖》、王堯的《桃花塢》等。（有刪減）【注】①《一百年，許多人，許多事：楊苡口述自傳》：由翻譯家楊苡口述、學者余斌整理撰寫。1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．《一百年，許多人，許多事》屬于口述史，藝術表現(xiàn)力稍弱，但其中對歷史事實和個體情感的書寫能為讀者提供新的觀察視角。B．楊苡曾是一位不諳世事的大小姐，抗戰(zhàn)使她逐漸成長為樸素勇敢的知識青年，她的口述史有助于加強年輕人對戰(zhàn)爭的認識。C．《四世同堂》跳出中國抗戰(zhàn)文學的固定范式，放棄表現(xiàn)崇高美和悲壯美，描寫了戰(zhàn)爭中的生活形態(tài)，充分揭示出戰(zhàn)時人性的復雜。D．對于抗戰(zhàn)時期的抗戰(zhàn)文藝而言，時效性和傳播度很重要，倘若忽視這些而一味追求美學價值，則不利于達到救亡圖存的目的。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A．邱田在談話中引用克羅齊的名言，是為了強調歷史與當下的聯(lián)系，特別是重申抗戰(zhàn)歷史對今天的重要意義。B．《一百年，許多人，許多事》運用現(xiàn)實主義手法，其中記述巴金對“粉絲”態(tài)度的細節(jié)，展現(xiàn)一代人的集體記憶。C．從《四世同堂》中，讀者可以窺見淪陷區(qū)百姓的日常生活，他們的不妥協(xié)可以被看作是對日寇的一種抵抗。D．如今，重讀《圍城》《封鎖》等展現(xiàn)對戰(zhàn)爭別樣記述的作品，能幫助人們了解戰(zhàn)爭中個體復雜的微觀感受。3．根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過10個字?！兑话倌辏S多人，許多事》的講述者楊苡是

①

，又在若干年后對往昔歲月進行回溯。這種“后記憶”的抗戰(zhàn)文學寫作體裁

②

，還包括散文和詩歌。與報告文學不同的是，這種回溯寫作相對比較私人化，是以個體化敘事的方式來記述歷史，銘記戰(zhàn)爭。“后記憶”的文學創(chuàng)作不全是紀實，也有

③

，這種寫作的獨特性值得深入研究。答：①

②

③

4．根據上下文，文中括號內的問題可能是什么?請寫出一個并闡述理由。5．“在戰(zhàn)爭歷史的細節(jié)之處回望”是部分抗戰(zhàn)文學的一大特點，請結合文本，談談課本中孫犁的《荷花淀》是如何體現(xiàn)這一特點的。閱讀下面的文字，完成下面小題。從五臺到崞縣周立波二月三日，雪。濃云密布，雪花仍落。五臺的山間田上，一片白色。上午九時動身到五臺縣去，途中，太陽在云隙間微微露出，耀人眼睛。過驛馬坡。去年十月在這里，我初次遇見彭德懷先生，他正從這里經過，訪衛(wèi)總司令①，那時正是忻口抗戰(zhàn)的中央軍②，得到第八路軍和游擊隊在側后方的活動幫助，阻止了同蒲路正面敵人前進的時候。“這幾天睡地窩了?！蔽矣浀?，這是彭對我們說的第一句話。彭是一位樸素莊嚴的將領，他的服裝是和他的言行一樣的樸素。在驛馬坡遇見他的時候，我看見他的布鞋破了。這個穿著破布鞋的普通兵士，就是彭德懷將軍，如果沒有人介紹，誰也不會知道的。但是知道他的人，就是看他穿著破布鞋，也都怕他，而且敬愛他?！坝性S多同志，”田守堯有一次對我說，“使人不得不怕他，也使人愛他。”上午過五臺城，這城建在高崗上，很是巍峨?？匆娏丝h長，他是閻主任③的舊吏，穿著山西官吏的黃制服。他告訴我們，五臺有人口二十八萬，工農自衛(wèi)隊六萬，游擊隊四千。下午三時至東冶鎮(zhèn)。從五臺到東冶鎮(zhèn)的河邊村，有一條公路，現(xiàn)在，為了防止敵人的機械化部隊，路被破壞了。每隔十多丈，有一個大坑，寬而且深。如果破壞公路的坑，不寬不深，就不能阻止敵人車輛的前進。河邊村是閻主任的故鄉(xiāng)，東冶鎮(zhèn)是鄰近河邊村的一個小鎮(zhèn)。這一帶有許多漂亮的家宅，山西的顯宦和富戶，都是這里人。楊愛源④在東冶鎮(zhèn)的住宅，是金碧輝煌的中國宮殿式的建筑，屋子里面有極名貴的家具，極貴重的地毯，院子里面有一個非常巧妙的噴泉，這種精巧的噴泉是只有在上海的外國人的華貴的住宅和外國人的公園里才可以看到的。東冶鎮(zhèn)是一個幾百家人家的小鎮(zhèn)，但是修飾得非常精致。晚餐后，到街上散步，我們看見了電燈柱上釘著街燈，看見了一個現(xiàn)代醫(yī)院和照相館，晚上回到住處，又從無線電收音機上聽到了漢口和長沙的歌曲。幾個月來，我是在偏僻的山村里薄暗的洋燭下寫我的日記，今晚的日記卻在明亮的電燈光下寫?！拔覀兓氐搅宋拿鳌！币练菜咕f。是的，東冶鎮(zhèn)是一個完全現(xiàn)代化了的小都市，有在這里留宿一夜的幸福，是應該歡喜的。但是回想著一個多月來所經過的地方，盡是荒涼破落的村落，雖然聽著漢口歡樂的廣播，也還是只有憂愁。中國，你應該在這次抗戰(zhàn)后強大起來，把荒涼都化為繁盛，把憂愁都化作歡喜。二月四日，晴。從東冶鎮(zhèn)動身，至營房宿。營房是魁關嶺下的一個小村落，僅二十人家。住一極臟的房子，又極不方便，既沒有開水，又沒有火，買了一些濕的高粱稈來燒火，但是所得到的不是熱，而是滿屋子的煙。這樣的住宅和昨夜的住宅相比，真是天堂比地獄。我們都盡量吃梨子，這里的梨子太便宜了，上等的好梨，一角錢七斤，比較差一點的，一角錢十二斤。我們買了一角錢梨，五個人吃了一天，還只吃得三分之一。這里離敵人不遠，隔滹沱相望。敵人怕游擊隊，夜里不敢動，白天也要成群結隊才敢移動。所以雖然離敵人只幾里路，我們卻安穩(wěn)清閑，如在上海租界。今天風冷，吹得臉發(fā)痛，頭發(fā)昏，眼睛出眼淚。我的新伴燕薔說，繁峙、代縣比這里更冷，而我們的游擊隊還沒有棉衣，穿著單衣在山崗上放哨。中午路過東社，崞縣縣長請吃飯。老縣長逃亡了，這位新縣長是一個年輕的學生。崞縣的婦女會代表也來了。她是北平的學生，換了田舍女郎的青布衣裳。崞縣是一個新發(fā)展的縣份，以前這里是戰(zhàn)場，人民都逃了。現(xiàn)在，敵人僅據縣城，四郊都是我們的部隊。人民都回來，而且組織起來了。在路上，燕薔告訴我許多故事。下面是這許多故事中的一個。當敵人進占定襄的時候，鄰近定襄城的少數地主動搖了。有一個在鄉(xiāng)里很有勢力的大地主，在自己家里召集許多地主秘密開會，反對打日本人。說日本人是不能打敗的。第八路軍知道了這消息，但并沒有懲罰這個有漢奸行為的地主，因為他的關系很復雜，他和某一聞人有極為奇妙的關系，如果處罰了他，他和他的親戚會造出謠言，說第八路軍還是在這里打土豪。同時，第八路軍明白這位地主的動搖，是由于對抗戰(zhàn)前途沒有勝利的信心，并不是甘心叛國。他們決計用力量來教育這地主。在地主開會不久后，定襄收復的消息傳來了，地主復歸沉默。傍晚經過魁關嶺，山嶺上有一座關，三面都是山，西面可以看見滹沱河。這里是同蒲路東面的一個天險。中央軍和徐海東⑤的部隊配合，在這里打敗過敵人。“在那里山下，”燕薔指著魁關嶺南面一座山說，“有幾百個老百姓，被敵人編成敢死隊，強迫他們拿了大刀，向山上沖鋒，去搶中央軍的山頭。在他們后面，是日本督戰(zhàn)隊的機關槍，在他們前面，是中央軍的機關槍。老百姓死了很多，中央軍的士兵向那沖上山來的同胞叫著‘中國人不打中國人’的口號。沖到半山的老百姓，都大聲叫殺，殺，殺，又像潮水一樣地沖下山。日本人的陣地亂了。趁這時候，中央軍從山上沖下來，打了一個大勝仗?！痹谀荷?，遙望這英雄喋血的巍峨的山嶺，有些神往。在暮色中，西望滹沱河結了堅冰的河面，還顯露著耀目的白色。滹沱河對岸的高山之后，有賀龍的健兒，要是在白天，可以向他們招手，打起望遠鏡，他們可以看出你的舉動。（選自《晉察冀邊區(qū)印象記》⑥）【注】①衛(wèi)總司令：指衛(wèi)立煌，國民黨將領。②中央軍：蔣介石嫡系部隊。③閻主任：指閻錫山。④楊愛源：國民黨將領。⑤徐海東：八路軍將領。⑥《晉察冀邊區(qū)印象記》：1937年底至1938年初，周立波陪同美國軍事觀察員伊凡斯·卡爾遜考察晉察冀抗日根據地，于1938年撰寫此紀實性文學集。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．“我”陪同伊凡斯在偏僻山村待了幾個月，當來到東冶鎮(zhèn)時，伊凡斯感慨“我們回到了文明”，這句話流露出他對山區(qū)生活的厭惡。B．“我”在驛馬坡遇見彭德懷時，看見他的布鞋破了，這一細節(jié)生動表現(xiàn)出彭德懷作為高級將領，與普通兵士同甘共苦的優(yōu)良作風。C．燕薔講述的游擊隊員在寒冬穿著單衣放哨、老百姓被日軍編成敢死隊沖向自己人等故事，都反映出戰(zhàn)爭對生命的摧殘。D．定襄地主開會反對抗日，第八路軍意識到其動搖是源于信心不足，而非甘心叛國，便用收復定襄的實際行動來增強他的信心。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．開篇以簡潔筆觸勾勒出蒼茫的冬日景象，既表現(xiàn)了抗戰(zhàn)環(huán)境的艱苦，又暗示了抗戰(zhàn)形勢的嚴峻。B．文中循著“我”的行蹤推進，穿插遇見彭德懷、少數地主動搖等相關內容，避免了平鋪直敘。C．選文以日記體的形式記錄“我”在晉察冀邊區(qū)的見聞和感懷，還原了抗戰(zhàn)歷史的細節(jié)，具有較高的可信度。D．文中以“青布衣裳”象征革命戰(zhàn)士，寫北平學生換上青布衣裳，這不僅是衣著的改變，更是其角色的轉換。8．文中花費不少筆墨寫楊愛源住宅的華貴和東冶鎮(zhèn)的精致，有哪些作用？9．最后兩段寫“我”在暮色中遙望，意蘊豐富，請簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：高宗諱治，太宗第九子也，母曰文德順圣長孫皇后。以貞觀二年六月生于東宮之麗正殿。五年，封晉王。七年，遙授并州都督。幼而岐嶷端審，寬仁孝友。初授《孝經》于著作郎蕭德言，太宗問曰：“此書中何言為要？”對曰：“夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。君子之事上，進思盡忠，退思補過，將順其美，匡救其惡?！碧诖髳傇唬骸靶写?，足以事父兄，為臣子矣。”及文德皇后崩，晉王時年九歲，哀慕感動左右，太宗屢加慰撫，由是特深寵異。尋拜右武侯大將軍。十七年，皇太子承乾廢，魏王泰亦以罪黜，太宗與長孫無忌、房玄齡、李勣等計議，立晉王為皇太子。太宗每視朝，常令在側，觀決庶政，或令參議，太宗數稱其善。十八年，太宗將伐高麗，命太子留鎮(zhèn)定州。及駕發(fā)有期，悲啼累日，因請飛驛遞表起居，并遞敕垂報，并許之。飛表奏事，自此始也。及軍旋，太子從至并州。時太宗患癰，太子親吮之，扶輦步從數日。（節(jié)選自《舊唐書·本紀第四》）材料二：承乾廢，魏王絀，太宗既知恪①之可以守國也，則如光武之立明帝，自決于衷，而不當與無忌謀。如以高宗為嫡子而分不可紊，則抑自決于衷，而尤不當與無忌謀。疑而未決，則在廷自有可參大議之臣，資其識以成其斷。唯無忌者，高宗之元舅也，而可與辨高宗與恪之廢立乎？乃告無忌曰：“雉奴②弱，恪英果類我，我欲立之。”事既不果，無忌所早作夜思以疑恪、忌恪、畏恪之怨己而欲剿絕其命者，終不忘矣。唐無夾輔之親賢，而己以先后已謝之威靈，不能敵房帷之親寵，終亦必亡者，皆其所懵焉不顧者矣。太宗一言之失，問非其人，而不保其愛子，不永其宗祧。無忌怙外戚以為攬固之圖，太宗不察焉，顧謂無忌曰：“公以恪非己之甥邪？”愈發(fā)其隱，而無忌之志愈慘矣。房玄齡、褚遂良之贊立高宗，義之正也；太宗之疑于立恪，道之權也；無忌之固請立高宗，情之私也。挾私而終之以戕殺無忌之惡稔而太宗不灼見而早防之不保其子，不亦宜乎?。ü?jié)選自王夫之《讀通鑒論·卷二十一》）【注】①?。豪钽?，唐太宗第三子，母為隋煬帝之女楊妃。后被長孫無忌陷害，牽連進房遺愛謀反案，最終自縊身亡。②雉奴：李治小名。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。挾私而終之［A］以戕殺［B］無忌之惡［C］稔［D］而太宗不灼［E］見［F］而早防之［G］不［H］保其子11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．旋，回來、返回，與《促織》中“旋見雞伸頸擺撲”的“旋”意思相同。B．要，音yào，關鍵，與《人皆有不忍人之心》中“非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也”的“要”讀音、意思不同。C．慘，狠毒、惡毒，與《屈原列傳》中“疾痛慘怛”的“慘”意思不同。D．“則如光武之立明帝”與“后之視今”（《蘭亭集序》）兩句中的“之”用法相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．李治幼年時聰慧穩(wěn)重、寬厚仁愛，他認為君子侍奉君主，應當盡忠職守、補救過失，以助成君主的美德、匡正君主的惡行。太宗對此大加贊賞。B．李治擔憂太宗的高麗之行，在太宗出發(fā)前連日悲傷哭泣，他請求太宗允許自己用驛馬遞送表章，并希望太宗能傳回敕令，太宗一一應允。C．王夫之認為，長孫無忌倚仗外戚身份謀求權勢，在李恪沒能被立為太子后，他懷疑李恪，害怕李恪怨恨自己，日夜思索如何斷絕李恪的性命。D．王夫之認為，李治是嫡子，李恪不是嫡子，那么太宗應當舍棄李恪而直接立李治為皇太子，且此事應由太宗自己決定，不可與朝中大臣商議。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）時太宗患癰，太子親吮之，扶輦步從數日。（2）乃告無忌曰：“雉奴弱，恪英果類我，我欲立之。”14．兩則材料都提及唐太宗立太子之事，但側重點有所不同。請結合材料簡要分析。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首金詞，完成下面小題。江城子蔡珪①王溫季自北都歸，過余三河②，坐中賦此。鵲聲迎客到庭除。問誰歟？故人車。千里歸來，塵色半征裾③。珍重主人留客意，奴白飯，馬青芻④。東城入眼杏千株。雪模糊，俯平湖。與子花間，隨分倒金壺。歸報東垣⑤詩社友，曾念我，醉狂無？【注】①蔡珪：金代文學家。王溫季：詞人好友。②三河：在河北境內，詞人時任主簿。③征裾：旅人的衣裳。④青芻：新鮮的草料。⑤東垣：在河北境內。東垣是客人此行的終點，也是詞人的家鄉(xiāng)。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“問誰”兩句運用設問的手法，直接點出訪客的身份，用語淺近，親切自然。B．下片開頭由敘事轉為寫景，“雪模糊”兩句寫大雪飛揚，一片迷蒙，湖水澄澈平靜。C．“千里”兩句通過描寫友人衣服上的灰塵，暗示他千里迢迢跋涉而來的艱辛。D．“歸報”三句寫離別囑托，有對詩友的牽掛，也暗含對往昔詩酒豪情的懷念。16．這首詞是如何表現(xiàn)主客相聚之歡愉的？請簡要分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《陳情表》中，李密用“

”委婉說出母親改嫁的事實，用“

”直接點明他家門庭衰微、福分淺薄的情況。（2）“魚雁傳書”的典故寄寓著古人的一種美好理想，《春江花月夜》中“

，

”兩句就含蓄地表達了不能實現(xiàn)這種理想的無奈之情。（3）如圖能夠使你聯(lián)想到的古詩文名句，可以是：“

，

?！?/p>

五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。狼毒花是瑞香科狼毒屬多年生草本植物，它莖干貼地從生，葉片細長如劍，花笣呈鮮艷的紅色，開放后變?yōu)闈嵃椎幕ò?，形成內紅外白的奇妙景象。一株植物上，可同時開放20—40朵火柴頭大小的小花，組成精致的繡球壯花團，湊近能聞到獨特的奶香氣，可以吸引飛蛾前來采密。“狼毒花”之名，源于其劇毒的特性，它的根、莖、葉及花粉均含劇毒，其中主要毒性成分為狼毒素、異狼毒素等黃酮類化合物及毒性蛋白，牲畜誤食后，會出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、痙攣等癥狀，甚至會因內出血而死亡。人類一旦誤食，后果同樣嚴重，哪怕只是接觸汁液，也可導致皮膚紅腫。

①

它在民間獲得“斷腸草”“牛羊愁”等駭人稱號。中科院研究員指出：狼毒花的高毒性，其實是對惡劣環(huán)境的一種適應策略——（

）。狼毒花是草原生態(tài)退化的“風向標”。在健康草原上，狼毒花僅零星點綴；

②

它大面積“攻城略地”，則意味著過度放牧或干旱已導致原生草原“潰不成軍”。狼毒花生命力強大，堪稱“植物界小強”。它的發(fā)達根莖肆意蔓延，可吸干地表以下30厘米深土壤中的水分，且能在干旱寒冷的高原環(huán)境中存活。狼毒花看似弱不禁風，

③

擁有獨特的“化學武器”，即靠分泌毒素抑制周邊草本植物生長。它還是“繁殖專家”，它的種子雖然微小如塵，卻能隨著輕風傳播到很遠的地方。更關鍵的是，它對土壤養(yǎng)分的需求極低——當過度放牧導致牧草退化時，狼毒花便會迅速侵占原本屬于牧草的生態(tài)位，形成大片“狼毒灘”?！袄嵌净ǖ姆簽E，其實是自然發(fā)出的警示?！毖芯繂T指出，“

④

狼毒花造成了荒漠化，而是過度放牧給了狼毒花可乘之機。”18．下列選項中引號的作用與其他三項不同的一項是（

）A．擁有獨特的“化學武器”B．它大面積“攻城略地”C．狼毒花是草原生態(tài)退化的“風向標”D．“狼毒花”之名19．下列填入文中括號內的句子，銜接最恰當的一項是（

）A．狼毒花被點燃之后，順風飄散，就是御敵的毒氣B．其含有的東莨菪素對草莓朱砂葉螨有很高的殺滅率C．減少動物啃食，保證自身在資源爭奪中得以生存D．狼毒花的根系能穿透硬土，擠壓其他植物的生存空間20．文中第一段有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。21．請在文中橫線處填入恰當的關聯(lián)詞語。答：①

②

③

④

22．狼毒花為何會泛濫？請結合最后一段，用五個關鍵詞概括其原因。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。許倬云說：“讀書不是為了學位，讀書是為了獲得一種判斷世界的能力?！倍终Z堂說：“一人讀書的目的并不是要‘改進心智’，因為當他開始想要改進心智的時候，一切讀書的樂趣便喪失凈盡了。”你認為這兩種觀點是否矛盾？請寫一篇文章，表達你的看法和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！陡拭C省多校2025-2026學年高三上學期第二次聯(lián)考語文試題》參考答案1．C2．B

3．

戰(zhàn)爭的親歷者

不限于小說

文學加工

4．（示例一）問題：中國抗戰(zhàn)文學在當下創(chuàng)作中是否已形成固定范式

理由：后文房偉指出中國抗戰(zhàn)文學已經形成一些固定范式，并以影視劇為例進一步分析，這一回答應緊承上文，故括號內的問題應直指“固定范式”的疑問。（示例二）問題：中國抗戰(zhàn)文學存在哪些局限性

理由：前文邱田介紹了中國抗戰(zhàn)文學的藝術特質和價值觀追求，后文房偉的回答指出中國抗戰(zhàn)文學的不足，故括號內邱田應是針對中國抗戰(zhàn)文學局限性的提問。

5．①《荷花淀》沒有直接描寫慘烈的戰(zhàn)場廝殺，而是通過白洋淀婦女編席、話別、探夫等日常細節(jié)，展現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下普通人的生活。②《荷花淀》將人物塑造的重點放在水生嫂等女性形象上，展現(xiàn)了后方婦女從柔弱到勇敢的蛻變，凸顯出戰(zhàn)爭對個體精神的磨礪。③《荷花淀》將兒女情長與家國情懷結合在一起，融合了宏大主題和微觀體悟。【導語】這篇訪談圍繞抗戰(zhàn)文學展開，兩位學者從《一百年，許多人，許多事》切入，探討了抗戰(zhàn)文學的歷史演變與當代價值。對話呈現(xiàn)出三個核心維度：口述史文學的特質與局限，強調個體記憶對集體敘事的補充；抗戰(zhàn)文學的時代性差異，從戰(zhàn)時宣傳到和平時期的多元反思；文學表現(xiàn)手法的拓展，主張超越宏大敘事，關注戰(zhàn)爭中的日常生活與人性的復雜性。整體展現(xiàn)了抗戰(zhàn)文學作為“記憶之場”的當代意義。1．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。C.“放棄表現(xiàn)崇高美和悲壯美”錯誤。由文中“老舍先生將樸素愛國情懷與人在戰(zhàn)爭中的‘生活掙扎’結合在一起”可知，《四世同堂》并沒有放棄表現(xiàn)崇高美和悲壯美。故選C。2．本題考查學生分析和評價文章內容的能力。B.“展現(xiàn)一代人的集體記憶”錯誤。由文中“在以往的抗戰(zhàn)文學創(chuàng)作中……更多地強調集體記憶，《一百年，許多人，許多事》則為我們帶來了新的戰(zhàn)爭書寫”以及《一百年，許多人，許多事》中巴金對待“粉絲”態(tài)度的細節(jié)，可知，展現(xiàn)出的是楊苡的個體記憶和情感。故選B。3．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①由文中“楊苡從一位不知世事的天津大小姐蛻變成為樸素勇敢的后方知識青年”，且其口述史是對“往昔歲月（抗戰(zhàn)歲月）”的回溯，可見她是戰(zhàn)爭的直接經歷者，故填“抗戰(zhàn)的親歷者”。②由后文“還包括散文和詩歌”中“還包括”提示前文需與形成遞進關系；前文核心話題是“楊苡口述史”，故填與“散文和詩歌”并列的體裁，可填“不限于小說”。③前文“不全是紀實”中“不全是”提示后文需填“紀實”的對立概念；結合“文學創(chuàng)作”的屬性，可填入“文學加工”。4．本題考查學生把握文章結構，概括中心意思的能力。（示例一）由所填內容為問句，后文“房偉：中國抗戰(zhàn)文學目前形成了一些固定范式”是回答，并舉出相對特殊的《四世同堂》的例證，可知，所填內容應承接上文，回答關于“抗戰(zhàn)文學一些固定范式”的相關問題。故問題是“中國抗戰(zhàn)文學在當下創(chuàng)作中是否已形成固定范式”。（示例二）由前文邱田明確說“抗戰(zhàn)文學……無可指摘……問題想請教您”，“無可指摘”的反義即“存在不足”，暗示問題圍繞“不足”展開；后文房偉的回答“中國抗戰(zhàn)文學目前形成了一些固定范式……

描寫戰(zhàn)爭之中生活形態(tài)……對戰(zhàn)爭復雜性的揭示也有很多不足”，完全是對“抗戰(zhàn)文學不足”的具體闡述，故問題是“中國抗戰(zhàn)文學存在哪些局限性”。5．本題考查學生探究問題、提出見解的能力。①由《荷花淀》中“月亮……潮潤潤的，正好編席”，水生“低著頭說”，水生嫂“手指震動了……劃破了手”等情節(jié)可知，非直接描寫戰(zhàn)場，而是通過勞動、話別等日常場景，側面反映戰(zhàn)爭對普通人的影響。②由小說中水生嫂得知丈夫參軍時“手指震動了一下”的不舍，到丈夫離家后，變得堅強，最終和其他婦女一起與日軍周旋，主動組織隊伍配合游擊戰(zhàn)等情節(jié)可知，作者聚焦女性群像，展現(xiàn)婦女們的堅韌與成長，表現(xiàn)戰(zhàn)爭中普通人的精神力量。③小說中，水生夫婦的離別對話“你走……家里怎么辦”，這包含對丈夫的支持，又透露出對家庭生活的憂慮。這種矛盾未削弱愛國主題，反而讓人物更真實可感，自然銜接個體與國家，融合了宏大主題和微觀體悟。6．A7．D

8．①展現(xiàn)國民黨將領豪華的生活，與前文彭德懷住地窩、穿破布鞋的情形形成對比，凸顯出共產黨將領艱苦斗爭的形象。②寫自己留宿一夜的幸福，表達對抗日勝利和中國強大的向往。③寫東冶鎮(zhèn)的富麗，與下文寫“有勢力的大地主”反對抗戰(zhàn)形成照應，揭示某些人消極抗戰(zhàn)的原因。

9．①“我”遙望暮色中的魁關嶺，聯(lián)想到曾在此發(fā)生的激戰(zhàn)與英雄的犧牲，“我”的“神往”蘊含著對抗戰(zhàn)英雄的緬懷與崇敬。②“我”遙望暮色中的滹沱河，堅冰體現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，隱于對岸的賀龍的健兒暗示著革命力量的存在，表現(xiàn)出即便身處艱難境地，也能讓人感受到抗戰(zhàn)必勝的信心?！緦дZ】這篇紀實散文以日記體形式，通過作者在晉察冀邊區(qū)的見聞，生動展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期的社會圖景。文章以樸素的白描手法，刻畫了彭德懷等將領的質樸形象，同時通過城鄉(xiāng)對比（如東冶鎮(zhèn)的現(xiàn)代化與山村的破落）、階級對比（如楊愛源的豪宅與游擊隊的單衣），深刻揭示了戰(zhàn)爭環(huán)境下的人間百態(tài)。文中既有對日寇暴行的控訴，也有對軍民團結的贊頌，更寄托著對民族復興的深切期盼，體現(xiàn)了作者強烈的家國情懷和現(xiàn)實主義精神。6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“這句話流露出他對山區(qū)生活的厭惡”錯，伊凡斯的這句話是對便利生活條件的直觀感嘆，同時表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭破壞文明生活的批判。故選A。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“文中以‘青布衣裳’象征革命戰(zhàn)士”錯，北平學生換上青布衣裳，表現(xiàn)出進步青年扎根群眾的狀態(tài)，“青布衣裳”并不能象征革命戰(zhàn)士。故選D。8．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。①將楊愛源“金碧輝煌的中國宮殿式建筑”“極名貴的家具”“精巧的噴泉”等華貴住宅，與彭德懷

“睡地窩”“布鞋破了”的樸素形成鮮明對比，凸顯國共將領作風差異，突出共產黨將領艱苦奮斗的形象。②東冶鎮(zhèn)有“電燈柱、現(xiàn)代醫(yī)院、照相館”，是完全現(xiàn)代化了的小都市，與一個多月來所經過的荒涼破落的村落對比，結合“中國，你應該在這次抗戰(zhàn)后強大起來”，表達對國家戰(zhàn)后繁榮的期盼。③東冶鎮(zhèn)作為顯宦富戶聚集地，其富麗與下文“有勢力的大地主”反對抗戰(zhàn)呼應，暗示部分權貴因安逸生活不愿投身抗戰(zhàn)，揭示其消極抗戰(zhàn)的根源。9．本題考查學生多角度探究文章意蘊的能力。①遙望魁關嶺，結合燕薔所述幾百個老百姓被編敢死隊沖鋒，中央軍趁亂大勝的激戰(zhàn)往事，“英雄喋血的巍峨的山嶺”承載著犧牲與勝利，“神往”之情蘊含對浴血奮戰(zhàn)英雄的深切緬懷與崇敬。②遙望滹沱河“結了堅冰的河面”，體現(xiàn)環(huán)境嚴寒惡劣，而“對岸的高山之后，有賀龍的健兒”，暗示抗日力量遍布各地，即便條件艱苦，革命力量仍在積蓄，傳遞出抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。10．BDG11．A

12．D

13．（1）當時太宗身患癰瘡，太子親自吸吮瘡口，扶著太宗的車輦步行跟從多日。（2）（太宗）竟然對長孫無忌說：“雉奴性格軟弱，李恪英明果斷像我，我想立李恪為太子?！?4．①材料一側重于敘述高宗被立為太子的過程及被立為太子后的表現(xiàn)，通過展現(xiàn)高宗的個人品德，突出其被立的合理性。②材料二側重于批判唐太宗在立太子之事中的決策失誤以及長孫無忌的私心。【導語】這篇文言文閱讀材料通過《舊唐書》與王夫之《讀通鑒論》的對比，展現(xiàn)了唐高宗李治的仁孝形象與立儲之爭的政治暗流。材料一側重史實，突出李治的德行；材料二則以批判視角剖析長孫無忌的權謀私心，揭示太宗決策失誤的深層原因。兩則材料形成互補，共同呈現(xiàn)了歷史敘事的多元性。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：懷著私情而最終用殺戮來收場，長孫無忌的罪惡深重，而太宗不能明察并及早加以防范，不能保全自己的兒子。“以戕殺”作“終”的后置狀語，中間不能斷句，后置狀語后斷句，故B處斷句；“無忌之惡”作主語，“稔”作謂語，主謂結構單獨成句，故D處斷句；“防之”動賓結構，賓語后斷句，故G處斷句；“灼見”作“太宗”的謂語，中間不能斷句，“而”連接前后兩個句子，中間不能斷句。故選BDG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解和識記字音的能力。A.錯誤。意思不同?；貋?、返回/隨即。句意：等到大軍返回。/不久就看見雞伸長脖子，搖擺著身體掙扎。B.正確。音yào，關鍵/音yāo，求取。句意：這部書中什么話是最關鍵的？/這不是用來在鄉(xiāng)里鄰人、朋友間謀求聲譽的。C.正確。狠毒、惡毒/憂愁、悲慘。句意：而長孫無忌的用心也愈加狠毒了。/疾病疼痛和內心憂愁。D.正確。兩句中的“之”都位于主謂之間，取消句子獨立性，用法相同。句意：就應該像漢光武帝冊立漢明帝一樣。/后代的人看待今天（的人和事）。故選A。12．本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。D.“那么太宗應當舍棄李恪而直接立李治為皇太子，……不可與朝中大臣商議”錯，由原文“太宗既知恪之可以守國也，則如光武之立明帝，自決于衷”“如以高宗為嫡子而分不可紊，則抑自決于衷”可知，王夫之的觀點是，太宗無論立李治為皇太子，還是立李恪為皇太子都可以，并沒有表明太宗應立李治；根據原文“疑而未決，則在廷自有可參大議之臣，資其識以成其斷”可知，他認為太宗若猶豫不決，可以與朝中其他重臣商議。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“患癰”，身患癰瘡；“親”，親自；“步從”，步行跟從。（2）“弱”，軟弱；“英果”，英明果斷；“類”，像。14．本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。①材料一先提及高宗“幼而岐嶷端審，寬仁孝友”，回答《孝經》要義獲太宗認可，又寫其母喪時“哀慕感動左右”，展現(xiàn)品德；后詳述太宗與大臣議立其為太子，及他留鎮(zhèn)定州“飛驛遞表起居”、為太宗吮癰等事。通過這些敘述，突出高宗因品德優(yōu)良、行事得當，具備被立為太子的合理性。②材料二指出太宗“既知恪之可以守國”卻“與無忌謀”，還直言“太宗一言之失，問非其人，而不保其愛子”，批判其決策不當；又說無忌“固請立高宗，情之私也”“怙外戚以為攬固之圖”，揭露無忌因私心促成高宗繼位，最終還陷害李恪，著重批判二人在立儲中的問題。參考譯文：材料一：高宗名叫李治，是太宗的第九個兒子，母親是文德順圣長孫皇后。貞觀二年六月出生在東宮的麗正殿。五年，被封為晉王。七年，被授予并州都督而不需到任。他年幼時就聰慧穩(wěn)重，寬厚仁愛、孝順長輩、友愛兄弟。當初（李治）向著作郎蕭德言學習《孝經》，唐太宗問道：“這部書中什么話是最關鍵的？”（李治）回答說：“孝道，先是侍奉雙親，再是侍奉君主，最后是立身建業(yè)。君子侍奉君主，進而考慮如何盡忠職守，退而考慮如何補救過失，助成君主的美德，匡救君主的惡行?！碧诜浅８吲d地說：“做到這些，就足以侍奉父兄，做一個臣子了?！钡鹊轿牡禄屎笕ナ溃瑫x王當時年僅九歲，他哀傷思慕的樣子感動身邊的人，太宗多次加以安慰，由此（對他）格外寵愛。不久（李治）被任命為右武候大將軍。（貞觀）十七年，皇太子李承乾被廢掉，魏王李泰也因罪被貶黜，太宗與長孫無忌、房玄齡、李勣等人商議，立晉王李治為皇太子。太宗每次臨朝聽政，常常讓（李治）在身邊，觀看如何處理各種政務，有時讓（他）參與商議，太宗多次稱贊他做得好。（貞觀）十八年，太宗將要征伐高麗，命令太子留下來鎮(zhèn)守定州。等到太宗快要出發(fā)的日期，（李治）連日悲傷哭泣，于是請求用驛馬飛速遞送表章問候起居，并且請求把太宗的敕令傳遞回來，（太宗）都答應了。飛速傳遞表章、奏事的做法，就是由此開始的。等到大軍返回，太子跟隨皇帝到了并州。當時太宗身患癰瘡，太子親自吸吮瘡口，扶著太宗的車輦步行跟從多日。材料二：太子李承乾被廢，魏王被貶黜，太宗既然知曉李恪有守護國家的才能，就應該像漢光武帝冊立漢明帝一樣，由自己的內心決斷，而不應當與長孫無忌商議。如果認為高宗是嫡子而名分不可紊亂，那么還是應該由自己的內心決斷，而尤其不應當與長孫無忌商議。（如果）猶豫不決，則朝中自然有可以參與重大決策的大臣，借助這些人的才識來促成自己的決斷。只有長孫無忌，是高宗的親舅舅，難道可以和他商議高宗與李恪之間該立誰廢的事嗎？（太宗）竟然對長孫無忌說：“雉奴性格軟弱，李恪英明果斷像我，我想立李恪為太子。”（立李恪為太子的）事最終沒有結果，長孫無忌日夜所想的就是懷疑李恪、忌恨李恪、害怕李恪怨恨自己，從而想斷絕其命的事，始終擱不下。唐朝沒有可以輔佐的親族賢臣，而太宗憑借已經逝去祖先的威勢，不能抵擋后宮親屬的寵信，最終國家必然走向滅亡，這都是太宗糊涂而不顧及后果造成的啊。太宗一句話的失誤，又問錯了人，而（導致）不能保全喜愛的兒子，不能使宗廟永久延續(xù)。長孫無忌倚仗外戚身份來謀求攬權鞏固權勢，太宗卻沒有察覺，反而對長孫無忌說：“你是因為李恪不是你的外甥嗎？”這愈加觸發(fā)了長孫無忌的隱私，而長孫無忌的用心也愈加狠毒了。房玄齡、褚遂良贊成冊立高宗，是出自正義；太宗對立李恪猶豫不決，是出于政治的權衡；長孫無忌堅決請求立高宗，是出于私情。懷著私情而最終用殺戮來收場，長孫無忌的罪惡深重，而太宗不能明察并及早加以防范，不能保全自己的兒子，不也是應該的嗎！15．B16．①以環(huán)境烘托歡愉：“鵲聲”句寫喜鵲以清脆歡樂的叫聲迎接客人，營造出熱烈歡快的氛圍，烘托主客相聚的喜悅。②以款待侍從表現(xiàn)歡愉：“奴白飯”兩句寫詞人的殷勤招待，為客人的仆人準備白米飯，為馬兒準備新鮮草料，由此襯托主人對客人來訪的欣喜。③以宴游暢飲展現(xiàn)歡愉：“與子”兩句寫主客二人攜手花間，隨意倒酒，刻畫主客不拘形跡、開懷暢飲的場景，正面表現(xiàn)出主客相聚的歡愉。【導語】這首《江城子》以質樸自然的筆觸，描繪了友人千里來訪的溫馨場景。上片通過“鵲聲迎客”“塵色征裾”等細節(jié)，生動展現(xiàn)主客相逢的喜悅；下片轉入杏花爛漫、把酒言歡的雅致畫面，最后以“醉狂”作結，既見豪情，又顯深情。全詞語言平實而情意真摯，主客歡聚之樂躍然紙上。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“‘雪模糊’兩句寫大雪飛揚，一片迷蒙”錯，“雪模糊”句是將杏花比作雪花，寫杏花紛紛，如白雪般，一片迷蒙，并非實寫雪。故選B。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①以環(huán)境烘托：開篇“鵲聲迎客到庭除”選取喜鵲這一意象，“鵲聲”常被視為吉祥、報喜的象征，詞人以喜鵲清脆的叫聲起筆，直接營造出喜事降臨的熱烈氛圍，將友人來訪的驚喜與歡愉融入環(huán)境描寫中。

②以細節(jié)款待襯托：“奴白飯，馬青芻”描寫招待的細節(jié)，為客人的仆人準備白米飯，為客人的馬匹準備新鮮草料。這種連侍從、馬匹都細致照料的描寫，更顯誠意，主人因友人來訪而滿心歡喜，這份喜悅不僅針對友人本人，還延伸到其仆從與馬匹，側面烘托，盡顯誠意。

③用正面展現(xiàn)：“與子花間，隨分倒金壺”直寫主客，二人在花叢間隨意坐下，不拘禮節(jié)地倒酒暢飲，直接刻畫了主客相聚沒有官場拘謹、俗禮束縛，只有老友間放松與盡興的場景，正面展現(xiàn)二人相聚時的暢快與歡愉。

17．舅奪母志

門衰祚薄

鴻雁長飛光不度

魚龍潛躍水成文

塞上長城空自許

鏡中衰鬢已先斑（君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“舅”“衰”“祚”“潛”“鬢”“暮”。18．D19．C

20．從生—叢生；花笣—花苞；繡球壯—繡球狀；采密—采蜜。

21．

因此（所以）

一旦（如果）

卻（其實）

不是

22．①根莖發(fā)達②分泌毒素③繁殖力強④養(yǎng)分需求低⑤過度放牧【解析】18．本題考查學生辨析標點符號用法的能力。ABC.均表示特殊含義。D.表示強調。故選D。19．本題考查學生語言表達之語句復位的能力。括號前的破折號用于解釋“適應策略”的具體內容，本空需緊扣前文的“高毒性”“惡劣環(huán)境”。A.前文未提及“點燃”這一前提，且“御敵”對象模糊，與“惡劣環(huán)境”無關，可排除。B.“東莨菪素”“草莓朱砂葉螨”屬于具體且陌生的細節(jié)，前文未涉及特定病蟲害，且“殺滅螨蟲”與“惡劣環(huán)境”無關，可排除。C.說狼毒花的高毒性可以減少動物啃食，進而保證自身在惡劣環(huán)境中爭奪到資源，最終得以生存，與前文銜接緊密。D.該句描述的是“根系”的特性，而非“毒性”的作用，與前文“高毒性”無關，可排除。故選C。20．本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力。“從生”改為“叢生”：“叢”指聚集、密集，“叢生”形容植物聚集生長的狀態(tài)，如“雜草叢生”；“從”表示跟隨、依順，如“從前”“跟從”，無“聚集”義，故“從生”為錯?！盎ǜ潯备臑椤盎ò保骸鞍敝富ㄎ撮_時包著花朵的小葉片，如“含苞待放”；“笣”是古代一種竹器，與“花”無關，故“花笣”為錯?！袄C球壯”改為“繡球狀”：“狀”指形狀、樣子，如“柱狀”，此處形容花團像繡球的形狀；“壯”指強壯、雄壯，如“壯大”“健壯”，無法描述“形狀”，故“繡球壯”為錯?！安擅堋备臑椤安擅邸保骸懊邸敝该鄯鋸幕ㄖ刑崛〉奶鹞镔|，如“蜂蜜”“花蜜”；“密”指緊密、秘密，如“茂密”“秘密”，與“蜜蜂獲取的甜物”無關，故“采密”為錯。21．本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力。①處，前文寫狼毒花含劇毒，牲畜、人類誤食或接觸危害很大，是原因；后文“獲得‘斷腸草’‘牛羊愁’等駭人稱號”是結果，前后存在因果關系，故填“因此”或“所以”。②處，前文寫“健康草原上，狼毒花僅零星點綴”，后文提到其“大面積‘攻城略地’，則意味著過度放牧或干旱已導致原生草原‘潰不成軍’”，橫線后是一種假設性的情況，故用表假設關系的“一旦”或“如果”。

③處，前文“狼毒花看似弱不禁風”是表面印象，后文“擁有獨特的‘化學武器’”是實際特性，前后之間存在轉折關系，故用表轉折的“卻”或“其實”。

④處，后文“而是過度放牧給了狼毒花可乘之機”中，“而是”是并列關系里表“肯定后者”的關聯(lián)詞，其搭配的前文需用“不是”表“否定前者”，構成“不是……而是……”的并列否定-肯定結構，故填“不是”。22．本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。根據原文“它的發(fā)達根莖肆意蔓延，可吸干地表以下30厘米深土壤中的水分”可概括出“根莖發(fā)達”。根據原文“擁有獨特的‘化學武器’，即靠分泌毒素抑制周邊草本植物生長”可概括出“分泌毒素”。根據原文“它還是‘繁殖專家’，它的種子雖然微小如塵，卻能隨著輕風傳播到很遠的地方”可概括出“繁殖力強”。根據原文“它對土壤養(yǎng)分的需求極低”可概括出“養(yǎng)分需求低”。根據原文“不是狼毒花造成了荒漠化，而是過度放牧