《馬說》教學內容教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《馬說》是初中語文教材中的一篇經典文言文，屬于七年級上冊第二單元。本單元圍繞“人與自然”的主題，旨在培養(yǎng)學生對自然美的感知和欣賞能力，同時提高學生的文言文閱讀理解能力。在單元乃至整個課程體系中，《馬說》作為一篇文言文，承上啟下，既鞏固了學生對文言文基礎知識的掌握，又為后續(xù)學習更復雜的文言文作品打下基礎。核心概念包括文言文的閱讀方法、修辭手法以及作者的思想感情。技能方面，學生需要掌握斷句、翻譯、賞析等能力。2.學情分析針對七年級學生的認知特點，他們對文言文的學習興趣較高，但已有知識儲備相對有限，生活經驗豐富但與文言文內容關聯度不高。學生在技能水平上存在差異，部分學生可能對文言文的語法結構、斷句規(guī)則掌握不牢固，容易在閱讀理解中產生混淆。此外，學生對文言文中的成語、典故理解不夠深入，可能影響對文章整體意義的把握。因此，教學設計需注重基礎知識的夯實和閱讀理解的深化。3.教學目標與策略教學目標包括：理解文言文的基本內容，掌握斷句、翻譯等閱讀技巧；體會作者對馬的贊美之情，感受人與自然的和諧共生；提高學生的文言文閱讀興趣和審美能力。教學策略上，將通過朗讀、討論、賞析等多種形式，引導學生深入理解文本，并結合多媒體教學手段，增強學生的學習興趣和參與度。同時，注重對學生學習困難的個別指導，確保全體學生都能達到教學目標。二、教學目標1.知識的目標說出《馬說》中的主要觀點和作者對馬的贊美之情。列舉文章中使用的修辭手法，如比喻、排比等。解釋文章中出現的生僻字詞和成語的含義。2.能力的目標設計能夠正確斷句的文言文段落。翻譯文章中的關鍵句子，理解其大意。評價文章的寫作手法和表達效果。3.情感態(tài)度與價值觀的目標體驗對自然界的敬畏之情和對生命的尊重。認同作者對人才的重視和培養(yǎng)的理念。形成對傳統(tǒng)文化和文學作品的欣賞態(tài)度。4.科學思維的目標分析文章的結構和論證過程。歸納文章中的觀點和論據。批判文章中的觀點，提出自己的見解。5.科學評價的目標評價文章的文學價值和歷史意義。反思自己的閱讀體驗和學習過程。提出改進閱讀策略的建議。三、教學重難點教學重點在于《馬說》文言文的基礎知識和閱讀理解，包括斷句、翻譯和修辭手法的運用。教學難點在于學生理解作者的思想感情和文章深層含義，以及如何將文言文的學習與個人情感態(tài)度價值觀相結合。難點產生的原因在于學生對文言文的理解能力有限，且難以把握古人的情感表達。四、教學準備教師需準備包括：制作多媒體課件，搜集《馬說》背景資料和作者生平介紹，設計課堂互動環(huán)節(jié)，準備圖表輔助文言文理解，以及制定詳細的教學流程。學生需預習課文內容，準備筆記和筆，以便記錄課堂重點。教學環(huán)境上，安排小組合作座位，預留黑板板書空間，確保教學材料和設備齊全，以支持教學活動的順利進行。五、教學過程1.導入時間：5分鐘活動：教師通過展示一幅古代戰(zhàn)馬圖，引導學生觀察并描述圖中的馬匹特征。提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？古代的戰(zhàn)馬有什么特別之處？”學生回答后，教師簡要介紹《馬說》的作者韓愈及其背景。2.新授時間：30分鐘活動：環(huán)節(jié)一：文言文基礎知識教師講解文言文的基本語法結構和斷句規(guī)則，通過例句進行演示。學生跟讀并練習斷句，教師個別指導。案例：展示“世有伯樂，然后有千里馬”的斷句方法，引導學生理解句子結構。環(huán)節(jié)二：文章內容理解教師帶領學生朗讀全文，注意停頓和語氣。提問：“文章中提到了哪些關于馬的觀點？”學生回答后，教師總結文章的主要觀點和論證過程。環(huán)節(jié)三：修辭手法分析教師講解比喻、排比等修辭手法，并結合文章中的例子進行分析。學生嘗試找出文章中的修辭手法，并解釋其作用。環(huán)節(jié)四：作者情感態(tài)度教師引導學生分析作者對馬的贊美之情，以及作者對人才的看法。學生討論：“作者為什么說‘千里馬常有，而伯樂不常有’？”教師總結作者的情感態(tài)度和價值觀。3.鞏固時間：15分鐘活動：活動一：翻譯練習教師出示幾個句子，要求學生翻譯成現代漢語。學生翻譯后，教師點評并糾正錯誤?；顒佣赫n堂討論教師提出問題：“如果你是一匹千里馬，你會希望遇到什么樣的伯樂？”學生分組討論，每組派代表發(fā)言。教師總結學生的觀點，并引導學生思考人才與伯樂的關系。4.小結時間：5分鐘活動：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。提問：“同學們，今天我們學習了哪些關于馬的知識？你們有什么收獲？”學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。5.作業(yè)時間：課后活動：學生完成課后練習題，包括翻譯、填空、簡答題等。教師布置課外閱讀任務，要求學生閱讀與《馬說》相關的文章或書籍。學生撰寫一篇關于“人才與伯樂”的短文，表達自己的觀點。6.教學反思時間：課后活動：教師反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、學習效果等。教師總結教學過程中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供參考。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：翻譯《馬說》中的關鍵句子，并解釋其含義。完成形式：書面練習，每句翻譯后附上解釋。提交時限：下節(jié)課前。預期目標：鞏固學生對文言文基礎知識的理解，提高翻譯能力。2.拓展性作業(yè)內容：收集有關古代馬匹的資料，包括歷史記載、文學作品等，并撰寫一篇短文，探討古代馬匹在人們生活中的作用。完成形式：研究報告或短文，附上相關資料截圖或引用。提交時限：課后一周。預期目標：培養(yǎng)學生的資料收集能力和信息處理能力，提高學生的綜合運用知識的能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以《馬說》為靈感，創(chuàng)作一幅漫畫或插畫，表達自己對人才和伯樂的理解。完成形式：漫畫或插畫作品，附上創(chuàng)作心得。提交時限：課后兩周。預期目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術表達能力。七、教學反思教學目標的達成度本節(jié)課的教學目標基本達成，學生對《馬說》的文言文基礎知識和文章內容有了較好的理解。然而，對于文章中作者的思想感情和深層含義，學生的理解還不夠深入。這說明在教學過程中，需要更多地引導學生進行思考和討論，以加深對文章的理解。教學環(huán)節(jié)的效果在新授環(huán)節(jié)，通過講解和例句演示，學生能夠掌握文言文的斷句規(guī)則。但在鞏固環(huán)節(jié)，部分學生在翻譯練習中仍然存在困難，這表明對文言文基礎知識的鞏固需要進一步加強。在小組討論環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但討論的深度有待提高。教學資源的運用多媒體課件的運用有效地輔助了教學，但部分視頻資料可能對學生理解文章造成干擾。此外，課堂時間的分配需要更加合理，以確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討。在今后的教學中，我將更加注重教學資源的精選和課堂時間的優(yōu)化，以提高教學效率。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《馬說》作者及背景：介紹《馬說》的作者韓愈，闡述其寫作背景和時代背景，理解文章產生的文化土壤。2.文言文基礎知識：講解文言文的基本語法結構，如主謂賓、定狀補等，以及常見的文言虛詞。3.斷句規(guī)則：介紹文言文的斷句方法，如根據句意、語法結構、修辭手法等進行斷句。4.文章內容理解：分析《馬說》的主要觀點，包括對馬的贊美、對人才的重視以及對伯樂的期待。5.修辭手法：講解比喻、排比等修辭手法在《馬說》中的應用，分析其表達效果。6.作者情感態(tài)度：探討作者韓愈對馬的情感態(tài)度，以及他對人才和伯樂的看法。7.古代馬匹文化：拓展學生對古代馬匹文化的了解，包括馬在古代社會中的地位和作用。8.人才與伯樂的關系：討論人才與伯樂的關系，以及現代社會中如何發(fā)現和培養(yǎng)人才。9.文言文閱讀方法：總結文言文閱讀的基本方法，如朗讀、翻譯、賞析等。10.文化素養(yǎng)提升：通過學習《馬說》，提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和欣賞。11.批判性思維培養(yǎng)：引導學生對文章中的觀點進行批判性思考，形成自己的見解。12.創(chuàng)作能力激發(fā)：鼓勵學生結合《馬說》的創(chuàng)作思路，進行文學創(chuàng)作練習，提高寫作能力。13.歷史意識培養(yǎng)：通過學習《馬說》，增強學生對歷史發(fā)展的認識，培養(yǎng)歷史意識。14.跨學科知識整合：探討《馬說》與歷史、文學、哲學等學科的關聯，進行跨學科知識整合。15.信息處理能力提升：通過資料收集和分析，提升學生的信息處理能力。16.團隊合作能力培養(yǎng)