2025年上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞社會經(jīng)驗(yàn)B.培養(yǎng)人的社會活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化傳統(tǒng)答案：B解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。其他選項(xiàng)是教育的功能或結(jié)果，但非本質(zhì)屬性。2.下列關(guān)于“教育的社會流動(dòng)功能”的表述，正確的是（）。A.僅指個(gè)體通過教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)地位的提升B.包括橫向流動(dòng)（職業(yè)轉(zhuǎn)換）和縱向流動(dòng)（階層升降）C.主要依賴遺傳因素實(shí)現(xiàn)D.在現(xiàn)代社會中已失去作用答案：B解析：教育的社會流動(dòng)功能指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同社會區(qū)域、職業(yè)崗位與社會階層之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動(dòng)，包括橫向流動(dòng)（如職業(yè)類型變化）和縱向流動(dòng)（如階層上升或下降）。A選項(xiàng)片面，C、D表述錯(cuò)誤。3.某中學(xué)為落實(shí)“五育融合”要求，開設(shè)了“傳統(tǒng)工藝工作坊”“社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課”等特色課程。這類課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.國家課程答案：B解析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)課程?！皞鹘y(tǒng)工藝工作坊”“社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐體驗(yàn)，符合活動(dòng)課程特點(diǎn)。學(xué)科課程以學(xué)科知識為中心，隱性課程是潛在的非預(yù)期課程，國家課程由國家統(tǒng)一開發(fā)，均不符合。4.李老師在教授“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，先通過氣溫變化曲線圖引導(dǎo)學(xué)生觀察“上升”“下降”的趨勢，再逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原則指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。李老師用氣溫曲線圖（直觀教具）幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性原則。5.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，下列屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）。A.小學(xué)生機(jī)械背誦乘法口訣表B.中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解“電流與電阻的關(guān)系”C.大學(xué)生逐字記憶英語單詞拼寫D.幼兒模仿成人說“早上好”答案：B解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)（主動(dòng)探究）理解“電流與電阻的關(guān)系”，是新舊知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系；其他選項(xiàng)均為機(jī)械學(xué)習(xí)或無意義的符號記憶。6.某學(xué)生在考試前因過度緊張出現(xiàn)“記憶空白”，無法回憶已掌握的知識點(diǎn)。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.提取失敗說B.干擾抑制說C.同化說D.動(dòng)機(jī)說（壓抑說）答案：D解析：動(dòng)機(jī)說（壓抑說）認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的?？荚囘^度緊張（情緒壓抑）導(dǎo)致無法提取記憶，符合動(dòng)機(jī)說。提取失敗說強(qiáng)調(diào)缺乏線索，干擾抑制說強(qiáng)調(diào)新舊信息干擾，同化說強(qiáng)調(diào)高級概念替代低級概念，均不符合。7.小明在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，習(xí)慣從多個(gè)角度嘗試不同解法，即使遇到困難也不輕易放棄。這體現(xiàn)的性格特征是（）。A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：B解析：性格的意志特征指個(gè)體自覺確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)行為，克服困難的性格特征。小明“從多個(gè)角度嘗試解法”“不輕易放棄”體現(xiàn)了意志的堅(jiān)持性，屬于意志特征。態(tài)度特征涉及對他人、集體的態(tài)度，情緒特征涉及情緒強(qiáng)度和穩(wěn)定性，理智特征涉及認(rèn)知活動(dòng)中的性格特點(diǎn)，均不符合。8.某班主任通過“班級之星”評選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)等方面展現(xiàn)特長。這遵循的德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.長善救失原則C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：B解析：長善救失原則指德育中要依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素（長處），克服消極因素（短處）?！鞍嗉壷恰痹u選鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)特長（發(fā)揚(yáng)積極因素），符合長善救失原則。疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)因勢利導(dǎo)，嚴(yán)格要求與尊重結(jié)合強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，一致性與連貫性強(qiáng)調(diào)家校社教育合力，均不符合。9.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，推動(dòng)最近發(fā)展區(qū)的實(shí)現(xiàn)C.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性D.僅適用于語言和數(shù)學(xué)等具體學(xué)科的學(xué)習(xí)答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指兒童現(xiàn)有水平（獨(dú)立解決問題的能力）與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展前面，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。A選項(xiàng)“最高水平”錯(cuò)誤，C選項(xiàng)提出者錯(cuò)誤，D選項(xiàng)“僅適用于”錯(cuò)誤。10.某中學(xué)為提升教師教學(xué)能力，組織“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)（同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案）。這主要體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)包括組織聽課、評課、“同課異構(gòu)”等，通過比較不同教學(xué)方案，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。微格教學(xué)是小規(guī)模課堂訓(xùn)練，專門訓(xùn)練是針對特定技能的練習(xí)，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師自我總結(jié)，均不符合。（注：因篇幅限制，此處僅展示前10題，實(shí)際考試中單項(xiàng)選擇題共21題，后續(xù)題目可圍繞教育心理學(xué)、德育方法、課程評價(jià)、學(xué)習(xí)策略等考點(diǎn)設(shè)計(jì)，如“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略包括哪些”“科爾伯格道德發(fā)展階段論的三水平六階段”“課堂管理的功能”等。）二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由）1.教育的社會功能是教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用。答案：錯(cuò)誤。解析：教育的功能分為個(gè)體功能和社會功能。個(gè)體功能是教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用（如促進(jìn)個(gè)體社會化、個(gè)性化）；社會功能是教育對社會發(fā)展的影響和作用（如經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能）。題干混淆了個(gè)體功能與社會功能的概念。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。答案：錯(cuò)誤。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡刺激（如取消批評）來增加反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激（如批評）或消除愉快刺激（如取消獎(jiǎng)勵(lì)）來降低反應(yīng)頻率。二者目的相反：負(fù)強(qiáng)化是“增加行為”，懲罰是“減少行為”。因此，負(fù)強(qiáng)化不等于懲罰。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)，興趣越濃，成績越好。答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素，但二者并非簡單的正相關(guān)。一方面，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可能促進(jìn)成績提升；另一方面，若興趣指向的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)（如沉迷游戲），或缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，興趣可能無法轉(zhuǎn)化為成績。此外，學(xué)習(xí)成績還受智力水平、學(xué)習(xí)策略、教師指導(dǎo)等因素影響，因此“興趣越濃成績越好”的表述過于絕對。4.德育過程即品德形成過程。答案：錯(cuò)誤。解析：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是個(gè)體在外部環(huán)境影響下，通過自身實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)品德的過程。二者的區(qū)別在于：德育過程是教育活動(dòng)，具有可控性；品德形成過程是個(gè)體發(fā)展過程，具有自發(fā)性。因此，德育過程是品德形成的外部條件，而非等同關(guān)系。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育目的的作用。答案：（1）導(dǎo)向作用：教育目的為教育活動(dòng)指明方向，決定教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用及教育效果的評價(jià)。（2）激勵(lì)作用：教育目的作為預(yù)期結(jié)果，能激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。（3）評價(jià)作用：教育目的是衡量和評價(jià)教育活動(dòng)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，如評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)效果等。（4）調(diào)控作用：教育目的對教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育手段的選擇等具有調(diào)控作用，確保教育活動(dòng)按預(yù)定方向發(fā)展。2.列舉影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式（如圖形、文字）和信息量會影響問題解決。（2）已有知識經(jīng)驗(yàn)：專家因豐富的知識儲備和組塊化信息，解決問題更高效。（3）思維定勢：先前經(jīng)驗(yàn)形成的固定思維模式，可能促進(jìn)或阻礙問題解決（如功能固著）。（4）原型啟發(fā)：從其他事物中獲得啟示（如魯班受茅草啟發(fā)發(fā)明鋸子）。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)（耶克斯-多德森定律）和積極情緒有利于問題解決。（6）個(gè)性特征：自信、堅(jiān)持等性格特征有助于克服困難，解決問題。3.簡述課堂紀(jì)律的類型。答案：（1）教師促成的紀(jì)律：教師通過規(guī)則、監(jiān)督和指導(dǎo)形成的紀(jì)律，適用于低年級或新班級。（2）集體促成的紀(jì)律：學(xué)生因認(rèn)同集體規(guī)范（如班規(guī)）而自覺遵守的紀(jì)律，依賴群體凝聚力。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：學(xué)生為完成特定任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、小組討論）而遵守的紀(jì)律，具有臨時(shí)性和針對性。（4）自我促成的紀(jì)律：學(xué)生通過自我約束形成的紀(jì)律（自律），是課堂紀(jì)律的最高境界。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。答案：（1）職前教育：通過師范院校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握教育理論和基本教學(xué)技能。（2）入職培訓(xùn)：新教師通過導(dǎo)師指導(dǎo)、觀摩教學(xué)等方式，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。（3）在職培訓(xùn)：參加校本教研、學(xué)術(shù)會議、繼續(xù)教育等，更新知識結(jié)構(gòu)。（4）反思教學(xué)：通過寫教學(xué)日志、教學(xué)案例分析等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。（5）同伴互助：與同事合作備課、聽課評課，分享教學(xué)策略。（6）行動(dòng)研究：針對教學(xué)問題開展研究，將理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)成長。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題）材料1：初二（3）班學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國的氣候”時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示“中國1月、7月平均氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”，提問：“冬季漠河與?？诘臍鉁夭町悶楹未?？”“年降水量分布有何規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并討論。環(huán)節(jié)二：播放“季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”視頻，組織小組辯論：“季風(fēng)氣候是利大于弊還是弊大于利？”環(huán)節(jié)三：要求學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份“本地特色農(nóng)作物種植建議”，并在班級分享。問題：請結(jié)合材料，分析王老師的教學(xué)符合哪些教學(xué)原則，并說明理由。答案：王老師的教學(xué)主要符合以下教學(xué)原則：（1）直觀性原則（4分）。王老師通過展示氣溫、降水量分布圖（直觀教具）和播放視頻（模象直觀），將抽象的氣候知識轉(zhuǎn)化為具體可觀察的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，符合直觀性原則“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識”的要求。（2）啟發(fā)性原則（4分）。王老師通過提問（如“冬季漠河與海口氣溫差異為何大？”）引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，通過辯論任務(wù)（“季風(fēng)氣候利大于弊還是弊大于利？”）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，而非直接灌輸結(jié)論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考”的核心。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（5分）。王老師要求學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)設(shè)計(jì)“本地特色農(nóng)作物種植建議”，將所學(xué)的氣候知識（理論）與實(shí)際生活（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識的應(yīng)用價(jià)值，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則“以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論”的要求。（4）因材施教原則（5分）。雖然材料未明確提及學(xué)生差異，但小組辯論和“種植建議”設(shè)計(jì)允許學(xué)生從不同角度表達(dá)觀點(diǎn)（如有的學(xué)生關(guān)注降水，有的關(guān)注氣溫），尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)了因材施教原則“關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的理念。材料2：高一（2）班學(xué)生小宇（化名）近期出現(xiàn)以下行為：上課頻繁接話、打斷老師講課；課間故意碰撞同學(xué)，引發(fā)沖突；在家常因小事與父母爭吵，甚至摔東西。班主任李老師通過家訪了解到：小宇父母工作繁忙，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人對其百依百順；父母回家后因“恨鐵不成鋼”常批評指責(zé)，親子溝通極少。李老師還發(fā)現(xiàn)，小宇在班級籃球比賽中表現(xiàn)積極，擔(dān)任隊(duì)長時(shí)能組織隊(duì)友配合，獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。問題：（1）請分析小宇行為問題的可能原因。（9分）（2）針對小宇的情況，提出具體的德育措施。（9分）答案：（1）小宇行為問題的可能原因：①家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)（3分）。爺爺奶奶的“百依百順”屬于放任型教養(yǎng)，導(dǎo)致小宇缺乏規(guī)則意識；父母的“批評指責(zé)”屬于專制型教養(yǎng)，引發(fā)小宇的反抗心理，二者共同導(dǎo)致其行為失控。②情感需求未滿足（3分）。父母工作繁忙、溝通少，小宇可能通過“接話”“碰撞同學(xué)”等問題行為吸引關(guān)注，彌補(bǔ)情感缺失。③正確行為未被強(qiáng)化（3分）。小宇在籃球比賽中展現(xiàn)的組織能力（積極行為）未被教師或家長充分肯定，導(dǎo)致其更傾向于通過問題行為獲得關(guān)注。（2）具體德育措施：①改善家庭教養(yǎng)方式（3分）。與小宇父母溝通，建議采用民主型教養(yǎng)：減少批評，增加傾聽；與爺爺奶奶協(xié)商制定一致的家庭規(guī)則（如“說話前舉手”“尊重他人”），避免教養(yǎng)矛盾。