2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024五年級語文下冊第4單元9古詩三首說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容2024五年級語文下冊第4單元9課《古詩三首》包括《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)略詩人描繪的自然景色和表達的情感，提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文化自信。通過學(xué)習(xí)《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生能夠體會詩人對自然景觀的細膩描繪，感受古詩中的意境美，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與欣賞能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和文化認(rèn)同感。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活情境中運用古詩詞，提升語言表達和創(chuàng)造力。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于小學(xué)中高年級階段，他們的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的感知和理解能力。在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗逐漸豐富，對美的追求和審美需求也在不斷提高。

在知識層面，學(xué)生對古詩有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩，但對古詩的鑒賞能力和創(chuàng)作能力還有待提高。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力都有所發(fā)展，但獨立思考和批判性思維的能力還有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣正在形成，但個體差異較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在興趣不濃、參與度不高的情況。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時，課堂紀(jì)律也需要進一步規(guī)范，以確保教學(xué)活動的順利進行。這些情況對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響：

1.知識層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，可能會對詩句的理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們通過想象和聯(lián)想來感受古詩的意境。

2.能力層面：學(xué)生在分析和創(chuàng)作古詩時，可能缺乏方法和技巧，需要教師提供有效的指導(dǎo)。

3.素質(zhì)方面：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.行為習(xí)慣：教師需關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的課堂紀(jì)律。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的設(shè)計將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、黑板、粉筆、課本、古詩卡片。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)群。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)古詩朗誦音頻、古詩圖片庫、相關(guān)古詩詞的背景資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、吟誦、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古詩朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受古詩的美。

2.提問：同學(xué)們，你們平時喜歡聽古詩朗誦嗎？為什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的古詩，激發(fā)他們對古詩的興趣。

4.引出本節(jié)課的主題：“古詩三首”，并簡要介紹三首古詩的作者和背景。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)內(nèi)容：

a.《江上漁者》

-領(lǐng)讀詩句，講解詩句大意。

-分析詩句中的意象，如“江上”、“漁者”、“風(fēng)波”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人描繪的景象。

-指導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，感受古詩的韻律美。

b.《飲湖上初晴后雨》

-領(lǐng)讀詩句，講解詩句大意。

-分析詩句中的意象，如“湖上”、“晴雨”、“荷花”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人描繪的景象。

-指導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，感受古詩的韻律美。

c.《六月二十七日望湖樓醉書》

-領(lǐng)讀詩句，講解詩句大意。

-分析詩句中的意象，如“望湖樓”、“醉書”、“風(fēng)雨”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人描繪的景象。

-指導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，感受古詩的韻律美。

2.教學(xué)方法：

-采用小組討論、角色扮演、吟誦等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

-結(jié)合多媒體資源，如古詩圖片、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩，選擇自己喜歡的詩句進行改編，并分享改編后的詩句。

2.教師點評：對學(xué)生的改編作品進行點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，你們對古詩有什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為，古詩中的哪些意象最能打動你們？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析意象背后的情感。

3.教師提問：如果讓你寫一首古詩，你會寫些什么？

4.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點評。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并嘗試用古詩表達自己的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的哲學(xué)思想，提高自己的文化素養(yǎng)。

教學(xué)雙邊互動，緊扣實際教學(xué)過程中的重難點，解決問題如下：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和溝通能力。

2.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，提高他們的審美能力和鑒賞能力。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，進行古詩改編，提高他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《江上漁者》背景資料：介紹范仲淹的生平及寫作背景，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作此詩的心境。

b.《飲湖上初晴后雨》背景資料：介紹蘇軾的生平及寫作背景，讓學(xué)生體會蘇軾的山水情懷。

c.《六月二十七日望湖樓醉書》背景資料：介紹蘇軾的生平及寫作背景，讓學(xué)生感受蘇軾的豪放與灑脫。

d.古詩文化知識：介紹古詩的分類、特點及歷史演變，讓學(xué)生了解古詩的文化內(nèi)涵。

e.相關(guān)古詩詞作品：推薦一些與《古詩三首》風(fēng)格相近的古詩詞作品，如白居易的《錢塘湖春行》、王之渙的《登鸛雀樓》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

a.鼓勵學(xué)生課后閱讀《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》的原著，深入理解詩歌內(nèi)容。

b.引導(dǎo)學(xué)生搜集與范仲淹、蘇軾相關(guān)的歷史資料，了解他們的生平事跡和思想觀念。

c.組織學(xué)生進行古詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達能力和對古詩的鑒賞能力。

d.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩，可以參考《古詩三首》的題材和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

e.鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古詩詞講座、展覽等活動，感受古詩詞的魅力。

f.建議家長關(guān)注學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀古詩詞，分享閱讀心得，增進親子關(guān)系。

g.建議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多與古詩相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如古詩詞朗誦音頻、視頻等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

h.鼓勵學(xué)生關(guān)注古詩在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如廣告、歌詞等，了解古詩詞的傳承與發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩的背景及作者簡介

-詩句的意象及情感表達

-古詩的韻律特點

②詞：

-江上、漁者、風(fēng)波、湖上、晴雨、荷花、醉書、風(fēng)雨

③句：

-“江上往來人，但愛鱸魚美?！?/p>

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了《古詩三首》這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放古詩朗誦音頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能有些學(xué)生對于音頻的吸引力有限，所以在接下來的討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因為我對于學(xué)生的興趣點把握得不夠準(zhǔn)確，今后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，嘗試用更加多樣化的方式來吸引他們的注意力。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行講解，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩句的理解還不夠深入。例如，在講解《江上漁者》時，有些學(xué)生對于“江上往來人，但愛鱸魚美”這句詩的理解停留在字面意思上，沒有體會到詩人對漁民生活的同情。這讓我意識到，在講解古詩時，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句背后的情感和意境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生進行古詩改編，這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學(xué)生們積極參與，展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩的韻律和格律掌握得不夠好，改編的詩句在韻律上存在一些問題。這說明在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生古詩韻律和格律的指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性的問題，如“你們認(rèn)為，古詩中的哪些意象最能打動你們？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對于古詩的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，嘗試用更加多樣化的方式來吸引他們的注意力。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，注重引