1歸去來兮辭并序陶淵明說課稿-2025-2026學(xué)年初中信息科技陜科版2024七年級(jí)下冊(cè)-粵教版2016授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析1歸去來兮辭并序陶淵明說課稿-2025-2026學(xué)年初中語(yǔ)文粵教版2016七年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提升文言文閱讀理解能力，理解陶淵明的人生態(tài)度和情感表達(dá)。增強(qiáng)文化自信，學(xué)習(xí)陶淵明的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和審美鑒賞能力。通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，提高審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解《歸去來兮辭》中的主要意象和象征意義。例如，通過分析“歸去來兮”中的“歸”與“來”的反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)歸隱田園生活的向往和對(duì)世俗生活的反思。

-重點(diǎn)二：把握陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和情感態(tài)度。例如，通過對(duì)比《歸去來兮辭》與其他作品的風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)陶淵明詩(shī)歌的平淡自然和深沉內(nèi)斂。

-重點(diǎn)三：掌握文言文閱讀技巧，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。例如，通過分析《歸去來兮辭》中的難句，如“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文言文的逐字翻譯和意譯。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解文言文中的文化內(nèi)涵和背景知識(shí)。例如，對(duì)“采菊東籬下，悠然見南山”中的“東籬”和“南山”的文化背景，需要學(xué)生具備一定的歷史文化知識(shí)。

-難點(diǎn)二：把握陶淵明詩(shī)歌中的情感變化和抒情手法。例如，理解“悟已往之不諫，知來者之可追”中的轉(zhuǎn)折和抒情，需要學(xué)生對(duì)陶淵明的情感變化有深刻的感知。

-難點(diǎn)三：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。例如，如何分析《歸去來兮辭》中的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及如何運(yùn)用對(duì)仗、排比等修辭手法，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：陶淵明生平介紹視頻、相關(guān)詩(shī)歌朗讀音頻、文言文翻譯工具

-教學(xué)手段：PPT課件、古詩(shī)詞鑒賞教材、課堂討論卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室門口，微笑著面對(duì)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是陶淵明的《歸去來兮辭》，這首詩(shī)被譽(yù)為中國(guó)古代田園詩(shī)的巔峰之作，讓我們一起走進(jìn)陶淵明的世界，感受他的田園生活?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1.老師播放陶淵明《歸去來兮辭》的朗讀音頻，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的停頓和節(jié)奏。

三、解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌標(biāo)題“歸去來兮”，解釋標(biāo)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的歸隱情懷。

-學(xué)生討論：你認(rèn)為“歸去來兮”是什么意思？為什么詩(shī)人會(huì)有這樣的感嘆？

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-第一句：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

-老師提問：詩(shī)人為什么說“歸去來兮”？他對(duì)田園生活有何期望？

-第二句：“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？”

-老師提問：詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)世俗生活的厭倦和對(duì)自由的向往的？

-第三句：“悟已往之不諫，知來者之可追。”

-老師提問：這句話中“悟”字和“追”字分別表達(dá)了什么意思？

3.學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

四、分析詩(shī)歌藝術(shù)手法

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如比喻、象征、對(duì)比等。

-學(xué)生舉例：詩(shī)中的“采菊東籬下，悠然見南山”運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？

2.老師講解比喻、象征等手法的運(yùn)用，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行解釋。

五、詩(shī)歌賞析

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)歌中的名句，如“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。

-老師提問：這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生分享對(duì)名句的賞析，老師點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸

1.老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

-老師提問：陶淵明的歸隱思想對(duì)現(xiàn)代人有何啟示？

2.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的核心內(nèi)容和藝術(shù)手法。

-老師總結(jié)：《歸去來兮辭》表達(dá)了陶淵明對(duì)歸隱田園生活的向往和對(duì)世俗生活的反思，詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的藝術(shù)手法，具有很高的審美價(jià)值。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受文學(xué)的魅力。

八、布置作業(yè)

1.學(xué)生背誦《歸去來兮辭》。

2.搜集陶淵明的生平事跡，撰寫一篇短文。

3.思考陶淵明的詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代人的啟示，撰寫一篇心得體會(huì)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.陶淵明及其作品背景

-陶淵明簡(jiǎn)介：東晉末至南朝宋初期的文學(xué)家、詩(shī)人。

-陶淵明的主要作品：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

-陶淵明作品的時(shí)代背景：東晉末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治腐敗，文人失意。

2.《歸去來兮辭》的主要內(nèi)容

-詩(shī)歌的主題：表達(dá)詩(shī)人對(duì)歸隱田園生活的向往和對(duì)世俗生活的厭倦。

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：由“歸去”和“來兮”兩部分組成，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

-詩(shī)歌的意象：描繪了田園風(fēng)光、山水景色，以及詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。

3.詩(shī)歌的藝術(shù)手法

-比喻：如“采菊東籬下，悠然見南山”中的“采菊”比喻詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛。

-象征：如“山氣日夕佳，飛鳥相與還”中的“山氣”象征詩(shī)人的高潔品質(zhì)。

-對(duì)比：如“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”中的內(nèi)心與外界的對(duì)比。

4.文言文閱讀技巧

-文言文詞匯積累：掌握常見的文言文詞匯，如“兮”、“矣”、“爾”等。

-文言文句式結(jié)構(gòu)：熟悉文言文的基本句式，如主謂賓結(jié)構(gòu)、判斷句、省略句等。

-文言文翻譯方法：逐字逐句翻譯，注意詞義、語(yǔ)法和修辭手法的運(yùn)用。

5.陶淵明的人生態(tài)度和價(jià)值觀

-歸隱田園：追求自然、簡(jiǎn)單、自由的生活。

-反對(duì)世俗：批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽、腐敗。

-堅(jiān)持理想：在困境中保持內(nèi)心的清高和獨(dú)立。

6.詩(shī)歌的鑒賞方法

-詩(shī)歌意象的解讀：關(guān)注詩(shī)歌中的自然景物、動(dòng)物、植物等意象，理解其象征意義。

-詩(shī)歌情感的把握：通過詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭手法等，感受詩(shī)人的情感變化。

-詩(shī)歌藝術(shù)手法的分析：對(duì)比、象征、比喻等修辭手法的運(yùn)用，提升詩(shī)歌的審美價(jià)值。

7.詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-陶淵明的歸隱思想對(duì)現(xiàn)代人的啟示：追求內(nèi)心的自由，關(guān)注自然和生活品質(zhì)。

-詩(shī)歌中的理想主義精神對(duì)現(xiàn)代人的鼓舞：堅(jiān)定信念，勇敢追求夢(mèng)想。

-詩(shī)歌中的自然美對(duì)現(xiàn)代人的啟發(fā)：親近自然，熱愛生活。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來兮辭》，我們一起感受了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)世俗生活的反思?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放詩(shī)歌朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受了詩(shī)歌的韻律美，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的背景知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景不太熟悉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解詩(shī)人及其作品，這樣可以幫助他們更好地理解詩(shī)歌。

其次，在解讀詩(shī)歌的過程中，我注意到了一個(gè)現(xiàn)象，就是部分同學(xué)對(duì)文言文的閱讀理解有一定難度。例如，在分析“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”這句話時(shí)，有些同學(xué)對(duì)“自以心為形役”這個(gè)表達(dá)不太理解。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上多進(jìn)行文言文閱讀技巧的講解，比如詞匯解釋、句式分析等，幫助同學(xué)們提高文言文閱讀能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)同學(xué)們參與度不高，有些同學(xué)可能因?yàn)楹π呋蛘邔?duì)問題不感興趣而不愿意發(fā)言。為了激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加多樣化的教學(xué)手段，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些詩(shī)歌中的名句，如“采菊東籬下，悠然見南山”，這些句子富含哲理，具有很高的審美價(jià)值。然而，有些同學(xué)對(duì)這些名句的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這些名句進(jìn)行賞析，提高他們的審美情趣。

最后，關(guān)于作業(yè)布置，我注意到有些同學(xué)對(duì)課后作業(yè)的完成情況不太理想。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到鍛煉。板書設(shè)計(jì)①陶淵明簡(jiǎn)介

-時(shí)代：東晉末至南朝宋初

-作品：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《五柳先生傳》

-主要思想：歸隱田園，追求自然簡(jiǎn)樸生活

②《歸去來兮辭》主要內(nèi)容

-主題：向往田園生活，反思世俗生活

-結(jié)構(gòu)：歸去、來兮兩部分

-意象：田園風(fēng)光、山水景色、詩(shī)人情感

③詩(shī)歌藝術(shù)手法

-比喻：采菊東籬下，悠然見南山

-象征：山氣日夕佳，飛鳥相與還

-對(duì)比：既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲