第22課《智取生辰綱》說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第二十二課《智取生辰綱》。主要內(nèi)容圍繞古典小說《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié)展開，通過分析人物形象、故事結(jié)構(gòu)以及作者運(yùn)用多種手法塑造故事情節(jié)，使學(xué)生深入了解中國古代文學(xué)的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析《智取生辰綱》中的典型人物和情節(jié)，提升學(xué)生理解和感悟古典文學(xué)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的敘事技巧，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入分析《智取生辰綱》中的人物形象，特別是晁蓋、吳用等角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物塑造的典型性和深刻性。

②掌握《水滸傳》中的敘事手法，如伏筆、懸念、對(duì)比等，分析其在故事發(fā)展中的作用，提升學(xué)生對(duì)古典小說敘事技巧的鑒賞能力。

③理解小說所反映的社會(huì)背景和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)與歷史發(fā)展的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，幫助學(xué)生把握故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

②將古典文學(xué)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的現(xiàn)代解讀能力。

③在分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《水滸傳》原著節(jié)選和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《水滸傳》人物畫像、故事場(chǎng)景復(fù)原圖以及與生辰綱相關(guān)的歷史背景介紹。

3.教學(xué)互動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的卡片或小紙條，用于學(xué)生角色扮演和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備足夠的桌椅以便學(xué)生分組討論和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《智取生辰綱》的節(jié)選，并要求總結(jié)故事梗概和人物關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《智取生辰綱》的人物性格和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問題如“吳用如何智取生辰綱？”“晁蓋在故事中的作用是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群或在線平臺(tái)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《智取生辰綱》的節(jié)選，理解故事背景和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述《水滸傳》中的經(jīng)典故事片段，引出《智取生辰綱》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解吳用智取生辰綱的策略和技巧，分析人物性格在故事中的作用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析吳用等人物的行為動(dòng)機(jī)，以及這些行為對(duì)故事發(fā)展的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么晁蓋沒有參與智?。俊薄吧骄V在故事中代表什么？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，對(duì)故事情節(jié)和人物性格有更深入的理解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演等方式，體驗(yàn)故事中的人物情感和沖突。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物性格，掌握故事分析的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《智取生辰綱》相關(guān)的寫作作業(yè)，如撰寫讀后感或創(chuàng)作續(xù)寫故事，以鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解。

提供拓展資源：推薦與《水滸傳》相關(guān)的書籍、電影或電視劇，供學(xué)生進(jìn)一步了解古典文學(xué)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過寫作等方式深化對(duì)故事的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》是中國古典四大名著之一，由施耐庵編著，羅貫中增訂。這部小說以宋江、吳用等一百零八位好漢在梁山泊聚義為背景，描繪了他們反抗封建統(tǒng)治、追求正義的故事。在《智取生辰綱》這一章節(jié)中，我們可以拓展以下資源：

-《水滸傳》原著全文：通過閱讀原著，學(xué)生可以更全面地了解故事背景、人物性格和故事情節(jié)。

-《水滸傳》相關(guān)評(píng)論和研究文章：這些文章可以幫助學(xué)生從不同角度理解小說，如人物形象分析、主題思想解讀等。

-《水滸傳》改編的影視作品：觀看改編的影視作品，可以讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受小說的魅力，同時(shí)了解不同藝術(shù)家對(duì)原著的理解和表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-人物形象分析：

-讓學(xué)生選擇《水滸傳》中的任意一個(gè)人物，進(jìn)行深入分析，包括其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、在故事中的作用等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自分析的人物形象，促進(jìn)交流與思考。

-故事情節(jié)解讀：

-讓學(xué)生分析《智取生辰綱》這一情節(jié)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，探討其背后的社會(huì)意義和歷史背景。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的伏筆和懸念，分析作者如何通過這些手法吸引讀者。

-主題思想探討：

-引導(dǎo)學(xué)生探討《水滸傳》中的主題思想，如反抗封建統(tǒng)治、追求正義、兄弟情誼等。

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)，提高思辨能力。

-古典文學(xué)鑒賞：

-讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，如《大鬧野豬林》、《風(fēng)雪山神廟》等，感受古典小說的魅力。

-組織學(xué)生進(jìn)行古典文學(xué)鑒賞活動(dòng)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作小說片段等。

-文化背景研究：

-讓學(xué)生了解《水滸傳》所反映的宋代社會(huì)背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-組織學(xué)生進(jìn)行文化背景研究，如參觀博物館、閱讀相關(guān)歷史書籍等。

-藝術(shù)表現(xiàn)分析：

-讓學(xué)生觀看《水滸傳》改編的影視作品，分析不同藝術(shù)家對(duì)原著的理解和表現(xiàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)分析，如比較不同版本的電影、電視劇等。

-課外閱讀推薦：

-推薦學(xué)生閱讀與《水滸傳》相關(guān)的其他古典小說，如《西游記》、《三國演義》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享，讓學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀興趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解了《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物性格。

2.跨學(xué)科融合：在講解《智取生辰綱》時(shí)，我嘗試將歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度去理解這部作品，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些學(xué)生的課堂紀(jì)律管理還不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上分心，影響了整體的教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織：在教學(xué)組織上，有時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒有做到因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上掌握不牢固。

3.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，雖然采用了多種教學(xué)手段，但在某些環(huán)節(jié)上還是顯得單調(diào)，缺乏新穎性，可能無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.課堂紀(jì)律管理：為了提高課堂紀(jì)律，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，同時(shí)，對(duì)于課堂上的違紀(jì)行為，將采取及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募m正措施，確保教學(xué)秩序。

2.因材施教：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，將提供額外的輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，將提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新：為了提高教學(xué)效果，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，如利用多媒體技術(shù)展示《水滸傳》中的歷史場(chǎng)景和人物形象，或者引入游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)