小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)開題報告(2)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)開題報告(2)「篇一」課題題目東方市近5年居民的消費(fèi)水平的變化趨勢調(diào)研指導(dǎo)教師CNrencai課題組成員組長：副組長：主導(dǎo)課程數(shù)學(xué)必修（I）相關(guān)課程統(tǒng)計學(xué)與信息技術(shù)課題提出背景說明自從1993年高考中增加考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的應(yīng)用題以來，應(yīng)用題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正在逐步受到重視，關(guān)于應(yīng)用問題的研究已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問題，歷年來已升學(xué)或就業(yè)的大量學(xué)生都暴露出用數(shù)學(xué)解決實際問題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不容樂觀無論是思想意識、數(shù)學(xué)教材，還是課堂教學(xué)的設(shè)計，都遠(yuǎn)沒有達(dá)到大綱的要求，這也充分說明應(yīng)用題教學(xué)還沒有真正到位，需要進(jìn)一步深入探討研究課題的目的和意義1、充分拓展教材的內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用題的趣味性和應(yīng)用性。2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀理解能力。3、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題的能力。4、還其數(shù)學(xué)的本源――生活實際，生產(chǎn)實際，科學(xué)實驗的實際，人類一切實踐活動的實際。開展好“實習(xí)作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)”等。通過本課題的研究，探索提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力的新路子，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人材任務(wù)分工：組長負(fù)責(zé)組織好學(xué)生并確定個小組的任務(wù)第一小組在

的帶領(lǐng)下區(qū)社會上抽樣調(diào)查居民近5年的消費(fèi)水平的變化。第二小組在

的帶領(lǐng)下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費(fèi)水平的變化。第三小組在

的帶領(lǐng)下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)第四、五小組在

分析整理數(shù)據(jù)然后集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論活動步驟：在2008年9月----2008年12月各小組按自己的任務(wù)分工進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集，整理在2009年1月-----2009年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理在2009年3月----2009年5月集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論預(yù)期成果：（1）.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)改革，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）.通過調(diào)查學(xué)生在應(yīng)用圖表、閱讀能力以及學(xué)習(xí)其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系等方面的情況，分析原因，并探索提（3）．積極開展綜合實踐活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實踐活動。通過參觀學(xué)習(xí)、動手操作、寫實驗報告，為學(xué)生解決實際問題積累經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題，如果學(xué)生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習(xí)慣，不但能提高自己的建模能力，加強(qiáng)“應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學(xué)科的課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內(nèi)容，除以課本設(shè)置的課題學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。高的策略和方法。表達(dá)形式：論文形式論文指導(dǎo)教師意見小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)開題報告(2)「篇二」課題名稱:《對于我校食堂的研究》班級：高一(14)班指導(dǎo)老師:沈飛課題組長:王婷課題成員:XXXXXXXXXX

課題的提出:學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費(fèi)時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。目的與意義:一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況主導(dǎo)學(xué)科:管理相關(guān)學(xué)科:政治美學(xué)社會醫(yī)學(xué)具階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)一20XX年3月中旬選題選出合適的課題二20XX年3月下旬開題報告進(jìn)行答辯三20XX年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示、評比計劃訪問的校內(nèi)、外專家:1XXXX2、校總務(wù)主任：XXX活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：等級：A簽名：沈飛20XX年11月2日小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)開題報告(2)「篇三」生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點(diǎn)撥，順?biāo)浦?，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成?！景咐恳惶媒虒W(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了！編錯了！”生4難過地低下了頭。這時，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢！”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”。生1：把3換成27;生2：把3換成72“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”。生1：把3的前面添6，就是63÷9=7生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服。“容錯借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。3.倡導(dǎo)“大禹治水”。相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點(diǎn)撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！景咐繋熒餐剿鞒鰣A柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4X3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”。“用圓柱的底面周長乘高”?！皥A柱的底面是什么圖形?”?！皥A形呀”?！皥A的周長又應(yīng)該怎么算呢?”?！爸睆匠藞A周率呀”?！澳悄阌质窃趺此愕难?”?！拔沂怯脠A柱的底面周長乘高算的呀?”。我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：“箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段?！皡抢蠋煟抑懒?，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長”。4.堅信“無為而治”?！盁o為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果?！景咐繉W(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。生4：(一臉茫然。)生1、2：這。小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑?xì)想一下，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。(十幾秒的沉默后，)生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。。我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。三、研究成效與反思在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我