《登高》教學(xué)設(shè)計實例一、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌散文閱讀的要求，結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律；理解并解釋詩中重要詞語（如“渚”“回”“蕭蕭”“繁霜鬢”“新?！钡龋┘瓣P(guān)鍵詩句的含義，初步掌握七言律詩的一般特點。2.思維發(fā)展與提升：通過對詩歌意象的分析和情感線索的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人復(fù)雜深沉的情感內(nèi)涵；學(xué)習(xí)由景入情、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提升其文學(xué)鑒賞的思維品質(zhì)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩歌意境的蒼涼開闊與情感的悲愴深沉，感受杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在苦難中依然心系家國的情懷，培養(yǎng)其高尚的審美情操和健康的審美趣味。4.文化傳承與理解：了解杜甫的生平及創(chuàng)作背景，理解其詩歌中蘊含的憂國憂民的愛國情懷和堅韌不拔的人格魅力；認(rèn)識中國古典詩歌的深厚文化底蘊，增強文化自信和民族自豪感。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所蘊含的復(fù)雜情感（“悲”的多層內(nèi)涵），品味詩歌情景交融、對仗工整的藝術(shù)特色。2.教學(xué)難點：如何將詩歌的景物描寫與詩人的人生遭際、時代背景相結(jié)合，準(zhǔn)確把握“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一聯(lián)中“悲”字的豐富意蘊；理解詩歌格律之美與情感表達(dá)的完美結(jié)合。三、教學(xué)方法與課時安排1.教學(xué)方法：誦讀法（范讀、齊讀、指名讀、默讀相結(jié)合）、討論法、問題探究法、點撥法、多媒體輔助教學(xué)法。2.課時安排：一至二課時（本設(shè)計按一課時重點內(nèi)容展開，可根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整）。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（情境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍）師：同學(xué)們，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，這樣的景象常常會觸動文人墨客的情思。在唐代，有一位詩人，他一生飽經(jīng)戰(zhàn)亂，漂泊流離，卻始終心系家國，他的詩歌被譽為“詩史”，其人被尊為“詩圣”。在一個重陽佳節(jié)，他獨自登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫秋景，百感交集，寫下了一首被譽為“古今七言律詩之冠”的杰作。今天，就讓我們一同走進杜甫的《登高》，去聆聽這位苦難詩人靈魂的悲歌。（板書課題及作者：登高杜甫）（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.教師范讀：教師以飽含情感的語調(diào)范讀全詩，注意節(jié)奏、停頓、重音和情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的音韻美和情感基調(diào)。2.學(xué)生自由誦讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詩歌，圈點勾畫，初步疏通文意，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名誦讀與點評：請一兩位學(xué)生朗讀，師生共同點評其誦讀的優(yōu)缺點，重點糾正字音、節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的情感基調(diào)——悲。4.整體感知：師：這首詩描寫了哪些景物？詩人登高望遠(yuǎn)，心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生用詩中的一個字概括——“悲”）（三）再讀解意，品味意象（約15分鐘）1.逐聯(lián)研讀，探究“悲”情：*首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！雹偬釂枺哼@一聯(lián)寫了哪些景物？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）各有什么特點？（急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥）②引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象營造了怎樣的氛圍？（蕭瑟、悲涼、凄清）“哀”字奠定了全詩的情感基調(diào)。③誦讀指導(dǎo)：讀出游子漂泊無依的凄清之感。*頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！雹偬釂枺哼@一聯(lián)視野如何？（開闊）描寫了哪些動態(tài)的景物？（落木、長江）“無邊”“不盡”有何含義？“蕭蕭”“滾滾”兩個疊詞有何表達(dá)效果？②引導(dǎo)學(xué)生體會：落木蕭蕭，象征著時光流逝，生命短暫；長江滾滾，象征著歷史長河的永恒。詩人面對此景，會產(chǎn)生怎樣的感慨？（韶華易逝、壯志難酬的悲嘆）③誦讀指導(dǎo)：讀出境界的開闊和氣勢的雄渾，以及其中蘊含的悲壯感。*頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！保ㄖ攸c品讀）①提問：這一聯(lián)是詩人直抒胸臆?！叭f里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“獨登臺”，這些詞語分別指向詩人哪些方面的“悲”？（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，合作探究）②師生共同總結(jié)：“萬里”——離家之遠(yuǎn)，漂泊之苦；“悲秋”——秋景蕭瑟，觸景生情；“常作客”——久旅他鄉(xiāng)，羈旅之愁；“百年”——年老體衰，人生苦短；“多病”——病痛纏身，身心交瘁；“獨登臺”——孤獨無依，知音難覓。此十四字，可謂“八可悲”。③誦讀指導(dǎo)：語速放緩，語調(diào)低沉，讀出詩人沉重的嘆息和無盡的悲苦。*尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！雹偬釂枺骸捌D難苦恨”具體指什么？（國家艱難，個人潦倒）“繁霜鬢”是如何形成的？“新停濁酒杯”又增添了怎樣的悲苦？（想借酒消愁而不得的無奈與絕望）②引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人的悲，不僅是個人的悲，更是家國的悲，時代的悲。2.總結(jié)情感脈絡(luò)：師：全詩由景生情，情景交融，層層遞進，將詩人的悲秋之情、漂泊之苦、年老多病之痛、家國之憂融為一體，達(dá)到了“悲”的極致。（四）三讀賞析，體會技巧（約7分鐘）1.品味情景交融的寫法：師：詩歌是如何將寫景與抒情完美結(jié)合的？（前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中含情，情因景生，情景相生，渾然一體。）2.賞析對仗的工整：師：作為一首七律，本詩的對仗有何特點？（引導(dǎo)學(xué)生找出對偶句，如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中“風(fēng)急”對“渚清”，“天高”對“沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，詞性相對，結(jié)構(gòu)相似，音韻和諧。頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)亦對仗工整，堪稱典范。）3.感受煉字的精妙：師：詩中哪些字用得好？請舉例說明。（如“哀”“回”“下”“來”“獨”“?！钡?，引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果。）（五）拓展延伸，感悟精神（約3分鐘）師：杜甫一生坎坷，卻始終憂國憂民，他的詩歌充滿了人道主義關(guān)懷。即使在“百年多病獨登臺”的絕境中，我們依然能感受到他那顆熾熱的愛國之心。這種“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：《登高》以其精煉的語言、開闊的意境、深沉的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤?，成為千古絕唱。我們不僅要欣賞其藝術(shù)之美，更要感受詩人高尚的人格魅力和深沉的家國情懷。2.作業(yè)：*背誦并默寫《登高》。*結(jié)合今天所學(xué)，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α兜歉摺分小氨钡睦斫狻?課外閱讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，比較其與《登高》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。五、板書設(shè)計（力求簡潔明了，突出重點）登高杜甫景（蒼涼壯闊）情（悲恨深沉）風(fēng)急天高猿嘯哀萬里悲秋常作客——漂泊之悲渚清沙白鳥飛回百年多病獨登臺——年老多病之悲（仰視俯視，聲色動靜）（時空疊加，境遇凄涼）無邊落木蕭蕭下艱難苦恨繁霜鬢——家國之悲不盡長江滾滾來潦倒新停濁酒杯——失意之悲（遠(yuǎn)望，雄渾悲壯）（總結(jié)，悲恨難排）情景交融對仗工整六、教學(xué)反思與拓展本設(shè)計注重以學(xué)生為主體，通過誦讀、討論、探究等多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，力求在教師的有效點撥下，讓學(xué)生自主建構(gòu)對詩歌的理解。教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度，特別是對“八可悲”的挖掘，不宜過于刻板，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受進行個性化解讀。在拓展方面，除了推薦閱讀杜甫其他詩作外，還可引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩詞中的“悲秋”主題，進行比較閱