專題二學(xué)業(yè)評價之設(shè)計第三部分學(xué)習(xí)理論研究主講：馮生堯教授課程與教學(xué)系主要內(nèi)容第一節(jié)、學(xué)業(yè)評價概論第二節(jié)、評價類型第三節(jié)、香港高考表現(xiàn)性評價第四節(jié)、英國高考表現(xiàn)性評價第五節(jié)、廣東省高考改革方案第六節(jié)、用認知層次分類學(xué)

分析/設(shè)計學(xué)業(yè)評價第七節(jié)、從毛澤東受教之路看評價第一節(jié)、學(xué)業(yè)評價概論

一、評價的含義是通過量化（測量）和質(zhì)化等方法，收集有關(guān)的信息，并加以價值判斷的過程。例如，“韓寒，作文好，語文考試差”，這是收集信息，

“請問他的語文合格嗎？優(yōu)秀嗎？”，這是價值判斷。二、評價的主體、執(zhí)行者:局內(nèi)人（Insiderevaluation）:教師、學(xué)生本人、學(xué)生互評

局外人（outsiderevaluation）:校外教師、專業(yè)評價人員三、判斷試卷、學(xué)評優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)

目前的高考：

能夠有效地選拔人才、有效地促進高層次的教學(xué)？是公平的嗎？

第一，效度指評價能有效地測出所要評價的內(nèi)容。即評價目標(biāo)和評價結(jié)果的一致性。例如，評價語文能力，通過作文、演講等方式，則效度高；如果客觀題，則效度低。

湖南第一師范學(xué)校入學(xué)：作文一篇，毛澤東、被有效選拔。電視上的智力競賽，實際上是知識競賽。

第二，公平。有效度，是公平的前提。選拔出毛澤東，是公平的。電視上選拔出知識豐富者，而不是高智商者，名不副實，不公平。第三，信度多次評價結(jié)果之間的穩(wěn)定性和一致性。例如同樣的試卷、或者平行的試卷A和試卷B，相隔一段時間后對同樣的學(xué)生進行評價，看其一致性程度；或者同樣的評價內(nèi)容和答案，不同的評價者之間評分的一致性。顯然，客觀題效度高、主觀題如作文信度低。

客觀題效度高、主觀題如作文信度相對低。效度比信度重要；信度高未必公平，要以效度為前提。如：電視上名義上智力、實際上的知識競賽，信度高，但是不公平。以嚴(yán)格客觀題為主、標(biāo)準(zhǔn)答案為主的高考，雖然有信度，但是效度和公平性均有待提高。第二節(jié)、評價類型

一、客觀題學(xué)業(yè)評價的類型主要有客觀題、主觀題、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等?？陀^題的題型主要有填空題、匹配題、是非判斷題、選擇題。

客觀題的優(yōu)點在于知識覆蓋面廣、容易評分。缺點在于主要考查知識的記憶和初步應(yīng)用，不利于考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

為了克服此種缺點，目前客觀題的趨勢：一是提倡材料性客觀題，它的特征是提供文字或圖表資料，以若干選擇題、判斷題等方式，要求學(xué)生回答問題，它比一般的客觀題更容易考查學(xué)生的的理解能力和應(yīng)用能力；二是注意構(gòu)建真實的情景和任務(wù)，以便更好地考查學(xué)生的理解、應(yīng)用和探究能力。思考題目一：請以“探究種子的成分”為例，回答探究性實驗的一般步驟為：(1)做出假設(shè)。你在該實驗中做出的假設(shè)是______________________。（種子中含有水分、無機鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪）(2)設(shè)計實驗，驗證_________是否成立。（假設(shè)）(3)完成實驗。實驗中取一粒浸軟的小麥種子，穿到鐵絲上，放到火上燒，會看到種子能夠燃燒并變成炭，說明種子中含有______。最后不能燃燒的物質(zhì)是________。（有機物，無機鹽或者無機物）(4)根據(jù)實驗結(jié)果得出________。（科學(xué)結(jié)論）

題目二：在甲、乙、丙、丁四個培養(yǎng)皿內(nèi)各放等量棉花，上放豌豆種子，分別進行培養(yǎng)。數(shù)日后發(fā)芽情況為：裝置甲乙丙丁場所日光下日光下黑暗中黑暗中溫度23度23度23度23度棉花干濕潮濕干燥潮濕干燥種子發(fā)芽全發(fā)芽無發(fā)芽全發(fā)芽無發(fā)芽

（1）可見，種子發(fā)芽所需條件是

。若繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長較好的是

組。（2）要證明“黑暗對種子發(fā)芽是否有影響”，可選

為實驗組和對照組。（3）豌豆種子種植后，會長成新的豌豆植株，即“種豆得豆，種瓜得瓜”。生物此特性的遺傳是由細胞內(nèi)的

控制的。回答題目一，沒有提供學(xué)生應(yīng)用知識的情景，學(xué)生只要機械地記憶和回答有關(guān)實驗的知識和程序，顯然不是好的命題。題目二則提供了情景條件，為學(xué)生的思考和探究提供了機會二、主觀題

簡答題論述題材料性主觀題作文表現(xiàn)性評價論文題三、表現(xiàn)性評價按照美國評價專家斯蒂金斯（Stiggins,R.J.）的觀點，表現(xiàn)性評價是“對學(xué)生運用已有知識解決新穎問題或者完成特定任務(wù)而進行的一種系統(tǒng)的評價。評價者以真實的生活或者模擬的練習(xí)為起點，引發(fā)學(xué)生的獨特反應(yīng)，在觀察這些反應(yīng)之后，給予相應(yīng)評價”（1）表現(xiàn)性評價以真實的問題和任務(wù)為起點論文題，呈現(xiàn)給學(xué)生一個較為真實的問題，要學(xué)生書面回答如何通過小組合作的方式加以解決；實作題，在某個情景下，給予一個問題和任務(wù)，讓學(xué)生以實際行動，通過小組合作的方式加以解決，教師予以觀察和評判。（2）表現(xiàn)性評價是對行為過程和產(chǎn)物的評價有些行為，只有過程而缺少有形的產(chǎn)物，如演講、討論、演示、跳舞、唱歌等，它們可以進行現(xiàn)場觀察和評價。當(dāng)然，若通過錄音錄像、電腦磁盤記錄等方式加以保存，則可以進行延后評價。有些行為，可以在一般的考場內(nèi)進行、并產(chǎn)生文字性產(chǎn)物，如語文寫作、哲學(xué)論文、建筑設(shè)計等，這是紙筆性表現(xiàn)性評價。

最后，有些行為，最好在一般的考場外進行，并可以產(chǎn)生有形的、物質(zhì)性的產(chǎn)物和結(jié)果，如實地調(diào)查、科學(xué)實驗等。事實上，許多行為，既有過程、又有產(chǎn)物，既有紙筆性產(chǎn)物、又有實作的產(chǎn)物。表現(xiàn)性評價，就是對這些過程和產(chǎn)物的全面評價。（3）表現(xiàn)性評價沒有固定的答案，但有嚴(yán)格的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作文實驗（4）表現(xiàn)性評價需要學(xué)生綜合運用已有的知識和技能，展現(xiàn)自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。例如實驗探究：提問能力假設(shè)能力設(shè)計能力實施能力查閱文獻能力得出結(jié)論能力表達交流能力四、檔案袋評價與表現(xiàn)性評價近似的一種評價方式是檔案袋，它已經(jīng)成為目前國內(nèi)學(xué)業(yè)評價領(lǐng)域最為熱門的課題。所以，有必要對兩者的異同作出區(qū)分。檔案袋評價，又稱成長記錄袋，是學(xué)生作品的有意收集，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進步或成就。它其實“是表現(xiàn)性評價的一種類型，不能被看作是表現(xiàn)性評價的又一稱呼方法”

高考時一篇作文：表現(xiàn)性評價

平時作文之檔案袋評價：

包括某一篇之整個歷程：初稿、教師評論、第二稿、再評、定稿、最后評語、學(xué)生反思等

包括多篇各種作文。

（1）評價時間的平時性。檔案袋或者成長記錄，顧名思義，是鑲嵌在平時教學(xué)過程中而進行的評價。而一般的表現(xiàn)性評價，可以在平時、也可以在終結(jié)之時進行評價。例如，目前我國高考之后的英語口試，屬于典型的表現(xiàn)性評價，就是在終結(jié)之時進行評價的。

（2）評價主體以教師為主。由于檔案袋評價與平時的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，所以必須由教師、學(xué)生本人等內(nèi)部人員擔(dān)負，難以借手他人。而表現(xiàn)性評價評價主體，可以是教師、學(xué)生本人等，也可以是外部人士。（3）評價對象往往是學(xué)生某作品產(chǎn)生、完善的整個過程。檔案袋評價經(jīng)常包括草稿、修改稿、終稿、教師評語、學(xué)生自評等要素，以便反映學(xué)生的進步過程。而一般的表現(xiàn)性評價，往往只有終稿和教師評語，只是某一次表現(xiàn)。第三節(jié)、香港高考表現(xiàn)性評價

香港高考之特征：每門科目的考試時間一般達7個小時，分幾個卷面；可以選擇的考試科目有30科之多；有教師平時作的表現(xiàn)性評價的分?jǐn)?shù)，占相應(yīng)科目高考總分的20～30％。參見馮生堯：香港高考教師評審制的特點和啟示，《課程·教材·教法》，2004年第10期。

香港高考中的表現(xiàn)性評價香港高級程度科目中國語文，為中文系考生的必考科目，也是人文、社會學(xué)科考生的選考科目之一。該科目的教師評審，分為兩部分。一是創(chuàng)作練習(xí)，占總分的15％。二是課外閱讀，占總分的10％。創(chuàng)作練習(xí)要求考生在散文、詩歌、小說、戲劇4類文體中最少選擇2類，完成創(chuàng)作。任課教師選取其中6次練習(xí)的成績，交香港考評局，作為評分的依據(jù)。

課外閱讀要求考生在指定讀物中選讀3本書籍，并按期完成任課教師規(guī)定的作業(yè)，由教師給予評分。按照規(guī)定，考生可以選讀的書籍從體裁上也分為4類：散文（12本）、詩歌（8本）、小說（19本）、戲?。?本）。在每一類內(nèi)又按照時間分為古典、現(xiàn)當(dāng)代2類。以戲劇為例，古典戲劇有《牡丹亭》、《西廂記》、《桃花扇》和《中國戲曲選》4本，現(xiàn)當(dāng)代戲劇有《日出》、《茶館》、《南海十三郎》、《狗兒爺涅槃》和《香港話劇選》5本?？忌x取的3本讀物，必須在體裁上沒有重復(fù)，涵蓋其中的3類體裁；在時間上，必須古典、現(xiàn)當(dāng)代各占一本，其余一本任選。第四節(jié)、英國高考表現(xiàn)性評價參見：馮生堯、謝瑤妮：“英國高考中的表現(xiàn)性評價：中心評審課程作業(yè)”，《比較教育研究》，2006年第8期。英國高考高級水平考試生物考試時間安排

單元1：90分鐘，分?jǐn)?shù)占17.5%單元2：90分鐘，占17.5%單元4：教師作表現(xiàn)性評價，占15%單元5：90分鐘，占15%單元6：90分鐘，占15%8(a)：105分鐘，占10%單元8(a)/9(b)：教師作表現(xiàn)性評價，占10%表現(xiàn)性評價已經(jīng)成功地納入了英國的高考制度英國各門學(xué)科的A級考試中，中心評審課程作業(yè)普遍占到了20％～35％的分?jǐn)?shù)比重。A級生物或者人類生物學(xué)考試，AS考試中的實驗，占A級總分的15％；A2考試中的實驗，占A級總分的10％，兩者合計占25％。A級物理考試，實驗共占35％。

A級地理考試，需要學(xué)生進行實地調(diào)查并撰寫4000字的調(diào)查報告，占20％的比重。A級歷史考試，AS考試中要求撰寫兩篇1000字的小論文，占A級總分的15％；A2考試中，須撰寫一篇3000字的個人研究論文，占A級總分的20％，合計占35％。第五節(jié)、廣東省高考改革方案

每位考生的總分由“3＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)＋1門選考科目”組成語文、文科數(shù)學(xué)、理科數(shù)學(xué)、外語、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科滿分值為150分文科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容。其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的70%，物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。香港與祖國大陸課程核心科目中國語言12.5–15%，338課時英國語言12.5–15%，338課時數(shù)學(xué)10–15%，270課時語數(shù)外語10、高考者需修6學(xué)分達八級語文10、高考者選4模塊8學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)10，文科需選2模塊4學(xué)分，理科選3模塊6學(xué)分通識科共計6個單元：自我和個人發(fā)展、今日香港、現(xiàn)代中國、全球化、能源和環(huán)境、公共健康和生物技術(shù)。約10%，270課時文理思想政治8、歷史6、地理6、物理6、化學(xué)6、生物6（無綜合文理課程，故而學(xué)生負擔(dān)重）選修科目從中國文學(xué)、英國文學(xué)、微積分和統(tǒng)計、代數(shù)和微積分、中國歷史、歷史、經(jīng)濟學(xué)、物理、綜合科學(xué)、等20門科目中，選擇2～3門，20–30%(每科10%，270課時)語文語文類專業(yè)7模塊14學(xué)分外語，英語類專業(yè)修12學(xué)分達九級。數(shù)學(xué)，理科選10模塊20學(xué)分，數(shù)學(xué)專業(yè)可更多。政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等。（無綜合科學(xué)、組合科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)）

其它藝術(shù)、體育、道德公民、社區(qū)服務(wù)等15%，405課時有類似香港與廣東省高考廣東省香港中文英文文科數(shù)學(xué)理科中文英文文科數(shù)學(xué)理科3門核心，數(shù)學(xué)、英語、語文，各150分3門核心，數(shù)學(xué)、英國語言、中國語言文基：政史地105，物化生45

理基：通識科：自我和個人發(fā)展、今日香港、現(xiàn)代中國、全球化、能源和環(huán)境、公共衛(wèi)生政/史/地選一物化生選一中國文學(xué)英國文學(xué)文科科目微積分和統(tǒng)計、或代數(shù)和微積分理科科目按照“廣東省普通高校招生專業(yè)與選考科目對應(yīng)表”，大部分文科各系也可以招收選考物化生之一的理科生；理科各系則很少招文科生。按照各高校聯(lián)合公布的大學(xué)入學(xué)要求，各專業(yè)一般是要求選考相應(yīng)的專業(yè)科目。文科系招理科生、理科系招文科生的錯位現(xiàn)象比較少見，除非該專業(yè)本身是跨文理的綜合性、邊緣性專業(yè)。理科萬能文科差生教育種族論？？？語、英、數(shù)有專業(yè)選修無專業(yè)選考。語數(shù)無專業(yè)？紙上談兵，單相思學(xué)校不睬學(xué)生不睬高考不睬高校不睬設(shè)計者羞出版社賠自然、社會有基礎(chǔ)必考，無基礎(chǔ)修讀。專業(yè)電腦與通識？陪讀爛尾樓高考四大病癥:單相思語/數(shù)/英專業(yè)選修模塊有課程,無考試單相思絕情郎/女高考四大病癥:陪太子讀書自然/社會:

政治/歷史/地理/物理/化學(xué)/生物

866666文科陪理科,理科陪文科:共輸高考四大病癥:理科萬能理科生可以報讀理科專業(yè)也可以報讀大部分文科專業(yè),

如中山大學(xué)的中文系.高考四大病癥:文科即理科差生文科=即理科差生文科?文科愛好者問題一：考什么科目？

3＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)＋1門選考科目中文系考生：語文150，數(shù)學(xué)150，英語150，文基中歷史35等，選考歷史150。矛盾的根源中文系考生：語文基礎(chǔ)150，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)150，英語基礎(chǔ)150，文基中歷史基礎(chǔ)35等，選考歷史專業(yè)150。錯誤前提：史、地、政有基礎(chǔ)、專業(yè)雙重屬性；語文、數(shù)學(xué)、英語只是基礎(chǔ)課程造成的后果語文、數(shù)學(xué)、英語的專業(yè)選修模塊無選考，學(xué)校少開設(shè)、學(xué)生少選修，新課程亮點變黑點、盲點；高校中文系、數(shù)學(xué)系等，中文、數(shù)學(xué)好者，未必優(yōu)先錄用，反而可能是歷史優(yōu)者優(yōu)先錄用，高校生源錯位。

問題二：表現(xiàn)性評價，為何不能納入？問題三：綜合素質(zhì)評價，形同虛設(shè)。第六節(jié)、用認知層次分類學(xué)

分析/設(shè)計學(xué)業(yè)評價創(chuàng)新、探究評論分析應(yīng)用理解記憶思考小論文、實驗探究等：能夠考出哪些認知能力？是嚴(yán)格的嗎？有效度嗎？對各位是否公平？教師評分可信嗎？胡來？您喜歡在自己修習(xí)的課程采用這種評價方法？第七節(jié)、從毛澤東受教之路看評價通過這個案例，思考：

1、表現(xiàn)性評價有效嗎？高考應(yīng)該如何出題、如何評分？

2、評價招生注重全面還是個性？通才、偏才之爭。

1、湖南第一師范學(xué)校:“高考”出題

“傳、不、習(xí)、乎？”袁吉六吧嗒吧嗒地吸著水煙，慢條斯理地理了理煙楣子，這才說：“微言大義，自古考題都是如此，袁某這種老古董也變不來什么新花樣，既然列位都覺得酸腐，合不上民國新教育的要求，那就照列位的意思來吧?！?/p>

‘論小學(xué)教育’黎錦熙看到孔昭綬正微笑著對自己點頭，心領(lǐng)神會地輕輕咳嗽了一聲，開口說：“我們不是培養(yǎng)小學(xué)教師的嗎？以‘論小學(xué)教育’為題，既簡單又明了，怎么樣？”

袁吉六先皺起了眉頭：“論小學(xué)教育？這不成了大白話嗎？”

（文章不是在考場寫出的,是在家里撰寫交于學(xué)校.）

湖南第一師范學(xué)校：“高考”評分

蔡和森PK毛澤東楊昌濟一抬手：“我還沒有說完。單以這些作文的技巧來看，這篇文章確實略遜于前一篇，然則此文之中，越看越有一股壓不住的勃勃生氣，以小學(xué)教育之優(yōu)劣，見戰(zhàn)爭之成敗，國家之興衰，縱橫馳騁間豪氣沖天，立意高遠而膽識驚人。沒錯，膽識驚人，豪氣沖天，就是這八個字！”

激動中，他不禁站了起來，連聲音都大了，“文采華章，固屬難能，而氣勢與膽識，才是天縱奇才之征兆！此子筆下雖粗糙，胸中有丘壑，如璞中美玉，似待磨精鋼，假以時日，當(dāng)成非凡大器，非凡大器！”

一片驚訝的肅靜中，袁吉六緩緩站起身，走上前，提筆劃去了兩份卷子上已經(jīng)標(biāo)好的名次。他拆開前三名試卷的彌封，讀出姓名：“第三名，蕭子升；第二名，蔡和森；第一名，毛澤東?！?/p>

2、湖南第一師范：通才與專才

“第十章世間大才少通才”

“還能有誰？毛澤東！”黃澍濤把手里的考卷往桌上一拍。原來圖畫測驗，黃澍濤監(jiān)考?？荚噧?nèi)容是：日常實物素描，請大家各自畫出一件日常生活常見的實物。結(jié)果白紙發(fā)下去不到一分鐘，毛澤東就交了卷子。

“就畫了這么個圈圈！”黃澍濤敲著孔昭綬手里的一張考卷，“你猜猜他說什么？他說這是他畫的雞蛋！”

那張紙上，孤零零地還真就是一筆畫了個橢圓形的圈。孔昭綬疑惑地問道：“怎么會這樣？”

“怎么不會這樣？就這個毛澤東，每次上我的課，從來就沒有認真過！——你有本事，功課學(xué)得好，你就是一節(jié)課都不上我也不怪你，可這是學(xué)得好嗎？這不是胡扯蛋嗎？”黃澍濤越說越氣。

這時方維夏正好推門進來，說道：“校長，這次期末預(yù)備測驗的數(shù)學(xué)和國文成績單已經(jīng)出來了。”他緩了一緩，看了楊昌濟一眼，說：“有一個學(xué)生成績比較怪——國文第一名，順數(shù)；數(shù)學(xué)也是第一，可惜是倒數(shù)?！笨渍丫R怔了一怔，問：“是誰？”

“本科八班的毛澤東?！狈骄S夏答道?？渍丫R與楊昌濟不覺面面相覷。信步來到教務(wù)室，卻見老師們都在，正議論毛澤東的奇怪成績。

孔昭綬放下了手里的成績單，說：“從這次摸底測驗的成績單上來看，毛澤東的確存在一定的偏科現(xiàn)象。各位都是第八班的任課老師，到底是什么原因？我想聽聽各位的意見?！?/p>

費爾廉第一個開了口說：“從我的音樂課來看，毛澤東這個學(xué)生在音樂方面缺乏天賦。別的學(xué)生一遍就能學(xué)會的音樂，他五遍、十遍還要跑調(diào)?！彼钢改X袋，“我覺得，他這里有問題，他太遲鈍了，真的，這個學(xué)生不是不用功，他是非常非常的遲鈍?！?/p>

“你們說的毛澤東是我認識的毛澤東嗎？”饒伯斯顯然被搞糊涂了，“毛澤東上我的英語課是很認真很認真的，比一般學(xué)生刻苦得多，他就是基礎(chǔ)差，所以成績只是一般。我覺得，他是一個天分一般，但很用功的學(xué)生啊?！?/p>

楊昌濟論個性發(fā)展

“我說兩句吧?！币黄领o中，楊昌濟開口了，“毛澤東的成績單，我剛才也看了，總的來說，凡社會學(xué)科的課，他是門門全優(yōu)，非社會學(xué)科的課呢，成績確實不理想。你可以說他是一個偏科的學(xué)生，也可以說他是一個獨擅專長的怪才。但我以為，他的身上，首先體現(xiàn)了一種難能可貴的東西，那就是個性！

“更令人擔(dān)憂的是，把考試分?jǐn)?shù)視為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的素質(zhì)如何，能力怎樣，沒有人關(guān)心，每日里功課如山，作業(yè)如海，但以應(yīng)試為唯一目的，把學(xué)生通通變成了考試的奴隸——須知一人之精力有限，面面俱到則面面不到，門門全優(yōu)則門門不