【新教材】人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3SameorDifferent?教案(表格式)課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能識(shí)別并掌握描述“人物性格與能力”的核心詞匯(shy,outgoing,hard-working,lazy,playtheflute,dance等),理解其在語(yǔ)境中的含義及用法。2.能聽懂關(guān)于“音樂(lè)俱樂(lè)部表演計(jì)劃”的對(duì)話，準(zhǔn)確提取“人物擔(dān)憂、解決方案、能力對(duì)比”等關(guān)鍵信息，完成句子補(bǔ)全與人物-描述匹配。3.能運(yùn)用“比較級(jí)(-er/more)""as…as”結(jié)構(gòu)，結(jié)合核與能力差異，進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：掌握描述性格(shy,outgoing)與能力(playtheflutebetter,dancewell)的詞匯，理解“比較級(jí)(-er/more)""as…as”的基礎(chǔ)用法，梳理對(duì)話中“問(wèn)題-解決”的邏輯。-能力目標(biāo)：能完成1a“詞匯-反義詞”匹配；能聽懂1“Peter鼓勵(lì)ChenJie”的句子并匹配人物與描述；能運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)對(duì)比人物差異(1d)。-情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊重他人差異、欣賞他人優(yōu)勢(shì)的意識(shí)，體會(huì)“合作互補(bǔ)”的意義，提升人際交往中的包容心態(tài)。2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：積累人物描述類詞匯，提升聽力信息提取-思維品質(zhì)：通過(guò)分析對(duì)話中“擔(dān)憂-解決”的邏輯、對(duì)比人物能力差培養(yǎng)邏輯思維與細(xì)節(jié)觀察能力。-學(xué)習(xí)能力：在聽力捕捉、小組對(duì)話中，學(xué)會(huì)自主獲取升語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。重點(diǎn)1.掌握描述性格與能力的核心詞匯，完成“詞匯-反義詞”匹配。2.聽懂對(duì)話，提取“人物擔(dān)憂、解決方案、能力對(duì)比”關(guān)鍵信息。3.運(yùn)用“比較級(jí)難點(diǎn)1.聽力中快速捕捉“能力對(duì)比”的細(xì)節(jié)(如"ChenJieplaystheflutebetterthanothers”),避免信息遺漏。2.準(zhǔn)確運(yùn)用比較級(jí)結(jié)構(gòu)(如“moreoutgoing""ashard-workingas”),避免“moreshy""asbetter3.在口語(yǔ)交流中，自然結(jié)合詞匯與比較結(jié)構(gòu)，清晰表達(dá)人物差異(如“Ellais教材分析本課時(shí)是單元“比較”主題的開篇，聚焦“人物性“詞匯-反義詞”匹配，幫助學(xué)生建立“對(duì)比”思維；1b-1c通過(guò)對(duì)話聽力，呈現(xiàn)“問(wèn)題(ChenJie怕獨(dú)自表演)-解決(兩人合作)-能力對(duì)比”的邏輯，滲透比較級(jí)用法；1d引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)進(jìn)到初步輸出的過(guò)渡。教材內(nèi)容貼近學(xué)生校園生活(音樂(lè)俱樂(lè)部、表演),易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過(guò)簡(jiǎn)單性格詞匯(如happy,quiet),但對(duì)教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法：通過(guò)人物表情/動(dòng)作圖片，幫助學(xué)生理解性格詞匯含義(如3.示范引導(dǎo)法：示范“比較級(jí)+詞匯”的表達(dá)(如"Sheismoreoutgoingthanme”),幫助學(xué)生掌握句式。4.小組合作法：組織小組對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)教學(xué)資源多媒體課件(人物性格/能力圖片、對(duì)話音頻)、課本、詞匯卡片(含反義教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注熱身導(dǎo)分鐘)1.展示班級(jí)同學(xué)參與活動(dòng)的照片(如唱歌、畫畫、運(yùn)動(dòng)),1.觀察圖片，回憶同學(xué)特點(diǎn)，用結(jié)合學(xué)生熟悉的校園課題學(xué)生用中文分享。2.過(guò)渡：comparethem."引出主題。中文分享。2.明確學(xué)習(xí)主題，做生活導(dǎo)活已有經(jīng)驗(yàn)，自然過(guò)知識(shí)。詞匯學(xué)分鐘)1.呈現(xiàn)1a核心詞匯(shy,fast,slow,loud,quiet等),結(jié)合圖片講解含義(如"hard-working”展示“認(rèn)真做題”圖，"lazy”展示“躺著不做義詞(如shy-outgoing,hard-working-lazy)。2.“反義詞配對(duì)”游戲：發(fā)放詞匯卡片，學(xué)生快速找到自己卡片1.觀察圖片，理錄反義詞對(duì)。2.參與游戲，找到關(guān)聯(lián)。3.模仿動(dòng)語(yǔ)，掌握發(fā)音與學(xué)，幫快速掌握詞匯詞關(guān)系，為后續(xù)對(duì)比鋪課題的反義詞搭檔(如“shy”找"outgoing”),并用“...stheoppositeof..”造句。3.補(bǔ)充能力類短語(yǔ)(playtheflute,dance,singloud),結(jié)合動(dòng)作演示(如做“吹笛子”動(dòng)作對(duì)應(yīng)聽力訓(xùn)分鐘)1.播放1b第一則對(duì)話音頻(Peter與ChenJie討論音樂(lè)俱樂(lè)部表演),要求學(xué)生聽performingalone),播放1聽第二遍音頻，補(bǔ)全句子：1.聽第一遍音立對(duì)話主題認(rèn)知。2.聽第二遍音頻，補(bǔ)全句子，理解“鼓勵(lì)輯。3.聽1c音頻，專注匹配人物與描述，糾正案，理解比較結(jié)構(gòu)的用法。-細(xì)層聽力，逐步提升學(xué)生信息提取能力，同時(shí)滲級(jí)用法。課題together."3.播放1c第二則對(duì)話音頻(討論Ella與Emma的表演),要求學(xué)生匹配人物(ChenJie,Peter,Ella,Emma)與描述(isshyer,works表示“和……一樣努力”,“moreoutgoing”表示“更外口語(yǔ)練分鐘)1.示范比較表達(dá)：outgoingthanChenJie.”-能力對(duì)比：“Elladances1.學(xué)習(xí)示范表級(jí)”的句式。2.小組合作，結(jié)合人物對(duì)比”,讓學(xué)生在熟悉語(yǔ)課題組織學(xué)生以小組為單位(4人一組),選擇1a中的詞匯，對(duì)比小組內(nèi)同學(xué)的性格或能力(如“LiMingismorefasterthanhim”),給予7分鐘討論時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，糾正比較級(jí)錯(cuò)誤。3.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生分享，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：詞匯準(zhǔn)確性、比較結(jié)構(gòu)正確性、表達(dá)流暢度。同學(xué)實(shí)際情況，練習(xí)比較表達(dá)，互相糾正錯(cuò)誤。3.上臺(tái)分享，認(rèn)真傾聽他人表達(dá)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。用比較結(jié)構(gòu)，提升口的實(shí)用性與自課堂小分鐘)1.回顧本節(jié)課核心：性格/能力詞匯、反義詞配對(duì)、聽力中“問(wèn)題-解決”邏輯、基礎(chǔ)比較結(jié)構(gòu)(-er/more,as..as)。2.提1.梳理知識(shí)要點(diǎn)，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。2.思考問(wèn)題，強(qiáng)化“合作互助”的意識(shí)?？偨Y(jié)知識(shí)的同時(shí)，滲教育，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人際交往結(jié)課題afraid?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“合作與鼓勵(lì)”的重要性。合。板書設(shè)計(jì)一、核心詞匯(KeyVocabulary)1.性格類(Personality):shy?outgoing,hard-working→lazy,loud?quiet2.能力類(Abilities):playtheflute,dance,si二、基礎(chǔ)比較結(jié)構(gòu)(BasicComparativeStructures)2.more+adj.:moreoutgoing,mor教學(xué)反思課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能識(shí)別并掌握元音音素/3:/(er,ir,ur)、/?/(a,e,or)的發(fā)音規(guī)則及對(duì)應(yīng)字母組合，準(zhǔn)確讀出含目標(biāo)音素的單詞(term,first,about,doctor等)。2.能感知英語(yǔ)句子的“重讀與語(yǔ)調(diào)”在比較語(yǔ)境中的作用(如重讀比較級(jí)詞突出差異，升調(diào)表疑問(wèn)、降調(diào)表肯定),讀出自然的3.能聽懂含目標(biāo)音素與語(yǔ)調(diào)的對(duì)話，準(zhǔn)確模仿朗讀并完成“語(yǔ)調(diào)-情感”匹配，提升口語(yǔ)表達(dá)的地道性。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：掌握/3:1、/?/的發(fā)音規(guī)則及對(duì)應(yīng)字母組合，理解“句子重讀(強(qiáng)調(diào)比較級(jí))"“語(yǔ)調(diào)(升調(diào)表疑問(wèn)、降調(diào)表肯定)”的功能，梳理發(fā)音與-能力目標(biāo)：能完成“音素-單詞”分組(1);能模仿對(duì)話的重讀與語(yǔ)調(diào)朗讀(2);能聽懂2a對(duì)話，補(bǔ)全“HanLin采訪雙胞胎”的內(nèi)容，并匹配語(yǔ)調(diào)與情感。-情感目標(biāo)：感受英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏感與語(yǔ)氣變化，提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升元音音素發(fā)音準(zhǔn)確性，掌握比較語(yǔ)讀、語(yǔ)調(diào)),為流利朗讀與自然交流奠定基礎(chǔ)。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析音素與字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系、語(yǔ)調(diào)與情感的關(guān)培養(yǎng)歸納總結(jié)與語(yǔ)境適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)能力：在模仿朗讀、聽力匹配中，學(xué)會(huì)自主糾正發(fā)音，提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自主性。重點(diǎn)1.掌握/3:1、/?/的發(fā)音規(guī)則及對(duì)應(yīng)字母組合，完成“音素-單詞”分組。2.感知比較語(yǔ)境中的句子重讀與語(yǔ)調(diào)，模仿正確朗讀。3.聽懂對(duì)話，補(bǔ)全難點(diǎn)1.區(qū)分易混淆元音音素/3:/(長(zhǎng)音，口型固定)與/?/(短音，口型放松),避免發(fā)音模糊(如將"term/t3:m/”讀成“/t?m/")。2.準(zhǔn)確把握比較句中的重讀位置(如重讀“moreoutgoing""better”突出差異),避免重讀無(wú)關(guān)詞(如冠詞a/an)。3.在聽力中捕捉“語(yǔ)調(diào)變化”,準(zhǔn)確匹配“升調(diào)-疑問(wèn)/不確定””降調(diào)-肯定/確定”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教材分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)部分元音音素，但對(duì)/3:1、/?/的發(fā)音規(guī)則與差異認(rèn)知模糊；在句子重讀與語(yǔ)調(diào)方面，學(xué)生易受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣影響，缺乏“重讀突出重點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)傳遞語(yǔ)氣”的意識(shí)，導(dǎo)致朗讀生硬、語(yǔ)氣不自然。此外，學(xué)生在含連讀、弱讀的聽力語(yǔ)境中捕捉信息的能力仍需提升。教學(xué)方法1.示范模仿法：教師準(zhǔn)確示范音素發(fā)音與句子重讀/語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生觀察口型、模仿語(yǔ)氣。2.對(duì)比教學(xué)法：對(duì)比/3:/與/?/的發(fā)音差異(口型、時(shí)長(zhǎng)),幫助學(xué)生區(qū)分。3.聽力訓(xùn)練法：通過(guò)聽對(duì)話，讓學(xué)生感知語(yǔ)音技巧在語(yǔ)境中的作用，提升聽力理解能力。4.朗讀練習(xí)法：讓學(xué)生反復(fù)模仿課題教學(xué)資源多媒體課件(音素發(fā)音口型圖、對(duì)話音頻、音素-單詞分組表)、課本、音標(biāo)卡片、語(yǔ)音練習(xí)任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)身分1.播放上一課時(shí)學(xué)過(guò)的比較句音頻(如“EllaisshorterthanEmma”),讓學(xué)生跟shouldbestressed?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重讀單詞。2.過(guò)渡："Todaywe'llearnaboutcomparisonmorenatural."引出課題。1.跟讀比較句，思考并嘗ma”)。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)舊知中的比較句，自語(yǔ)音主題，讓學(xué)生在熟悉語(yǔ)境中感知“重讀”的重要音素學(xué)習(xí)1.展示/3:1、/?/的發(fā)音口型圖，逐一示-/3:/:口型半開，舌身平放，長(zhǎng)音(例詞：1.觀察口型圖，模仿音素發(fā)音，感受長(zhǎng)音與短音的區(qū)別，標(biāo)注易讀“口型示規(guī)律總結(jié)+課題00分鐘-/?/:口型放松，舌身自然，短音(例詞：about,doctor,number教材中的音素表格，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母組合規(guī)律(/3:/對(duì)應(yīng)er,ir,ur,ear;/?/對(duì)應(yīng)a,e,or,er)。3.組織“音素分類”游戲：發(fā)放含目標(biāo)音素的單詞卡片(term,about,first,doctor,nurse,quiet),學(xué)生將卡片分到“/3:/組”或“/?/組”,教師巡視核對(duì)，針對(duì)錯(cuò)誤單詞(如將“nurse”歸為/?/組)集中糾正。4.對(duì)比朗讀易混淆單詞：如“person/f3:st/"與"doctor/'dokt?(r)/”,強(qiáng)化發(fā)錯(cuò)單詞。2.朗讀例詞，自主總結(jié)字母組合規(guī)律，記錄在筆記本上。3.參與游戲，準(zhǔn)確分類單詞，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤歸類。4.對(duì)比朗讀易混淆單詞，糾正自身發(fā)音問(wèn)題。對(duì)比”,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握目標(biāo)音素，避免發(fā)音混淆，為后續(xù)朗讀鋪墊。)重讀與語(yǔ)調(diào)8分鐘①A:YouknowEllaandB:Ellaand/Emma?They1.專注聆聽音頻，初步感知重讀與語(yǔ)調(diào)的變化。2.跟隨教師逐句朗讀，標(biāo)記重讀與語(yǔ)調(diào)，理解“聆聽-模仿”,讓學(xué)生直觀感知語(yǔ)音技巧在課題Parent:/Today?You/did?Ithou2.播放對(duì)話音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受“重讀比較級(jí)/關(guān)鍵信息”“升調(diào)表疑問(wèn)、降調(diào)表肯定”的特點(diǎn)。3.再次播放音頻，教師逐句領(lǐng)讀，用“△”標(biāo)注重讀單詞(如-重讀：突出比較對(duì)象、比較級(jí)或關(guān)鍵信息(如“Ella”"Emma"“did”);-語(yǔ)調(diào)：疑問(wèn)句/不確定用升調(diào)，陳述句/肯定用降調(diào)(如“They/did?”表疑問(wèn)，“They\did.”表肯定)。4.讓學(xué)生兩人一組，模仿音頻中的重讀與語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)，糾正不當(dāng)重讀或語(yǔ)調(diào)。規(guī)則。3.與同伴合作，模仿練習(xí)，互相糾正重讀位置與語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤(如調(diào))。4.主動(dòng)向教師請(qǐng)教不理解的語(yǔ)音問(wèn)語(yǔ)境中的作用，逐步掌握“重讀突出重點(diǎn)、語(yǔ)調(diào)傳遞語(yǔ)氣”的方法。聽力1.播放2a對(duì)話音頻(HanLin采訪Ella1.認(rèn)真聆聽音頻，專注捕通過(guò)聽力填空第15頁(yè)共52頁(yè)課題2分2分與填空和Emma),要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容補(bǔ) her!2.播放2遍音頻，第一遍整體感知，第二遍填空。3.核對(duì)答案，邀請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀補(bǔ)全后的句子，重點(diǎn)關(guān)注“比較級(jí)單詞的重讀”(如“more發(fā)音與重讀問(wèn)題。4.播放“語(yǔ)調(diào)-情感”/(excited)""Canyouhea(scared)”),要求學(xué)生將句子與情感捉比較級(jí)與關(guān)鍵名詞(如lourful"),補(bǔ)全句子。2.核對(duì)答案后，朗讀句子，注意比較級(jí)的重讀，糾正自身錯(cuò)誤。3.聆聽“語(yǔ)調(diào)-情感”音頻，分析語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，完成匹配任務(wù)。4.理解語(yǔ)調(diào)與情感的關(guān)聯(lián)，記錄重點(diǎn)規(guī)律。與“語(yǔ)感”匹固了比較級(jí)詞音技巧，又提升了學(xué)生的聽力理解與析能力。第16頁(yè)共52頁(yè)課題匹配，播放2遍后核對(duì)答案，講解語(yǔ)調(diào)1.讓學(xué)生選擇2a中的一段對(duì)話，大聲朗讀，要求：①準(zhǔn)確發(fā)音/3:1、/?/;②正確重讀比較級(jí)；③恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。2.教師隨機(jī)抽取2-3名學(xué)生展示朗讀，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：音素發(fā)音準(zhǔn)確性、重讀位置、語(yǔ)調(diào)自然度，給予肯定(如“Your1.獨(dú)立朗讀音技巧的運(yùn)用，自我糾正問(wèn)題。2.展示朗讀，認(rèn)真傾聽教師點(diǎn)評(píng)，記錄改進(jìn)方通過(guò)獨(dú)立朗讀與教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音技巧的掌握，提升口語(yǔ)表達(dá)的地道性。課結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課核心：/3:1、/?/的發(fā)音規(guī)則、句子重讀與語(yǔ)調(diào)的功能、聽1.梳理知識(shí)詞記錄(如重讀：比較級(jí)；問(wèn)，降調(diào)肯定)。2.明確總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將巧與日常表達(dá)結(jié)合，提升知識(shí)的實(shí)用價(jià)值認(rèn)知。課題“多練習(xí)、多模仿”的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)1.能系統(tǒng)掌握“比較級(jí)(-er/more)”與“as..as”結(jié)構(gòu)的用法，區(qū)分“兩標(biāo)準(zhǔn)者比較”的不同表達(dá)(如“A比B更……”用比較級(jí)+than,"A和B一樣……”用as+原級(jí)+as)。2.能運(yùn)用比較級(jí)與“a寫、問(wèn)答創(chuàng)作及城市數(shù)據(jù)對(duì)比，準(zhǔn)確表達(dá)人物或事物的差異與共性。3.能結(jié)合“城市人口、面積、氣候”等真實(shí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與表達(dá)，提升語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)GrammarFocus梳理比較級(jí)(-er/more)與“as…as”的規(guī)則(單音節(jié)詞加-er,多音節(jié)詞加more;as+原級(jí)+as表同級(jí)比較),理解“比較級(jí)+than""notas/so…as”的語(yǔ)義差異。-能力目標(biāo)：能完成3a“句子分析與例句查找”;能“問(wèn)答創(chuàng)作”;能結(jié)合3c的城市數(shù)據(jù)，用比較結(jié)構(gòu)對(duì)比廣州與芝加哥的差-情感目標(biāo)：培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的理性思維，學(xué)會(huì)客觀對(duì)比事物差2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：完善比較級(jí)與同級(jí)比較的語(yǔ)法體系，提與靈活性，能結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析語(yǔ)法規(guī)則、對(duì)比城市數(shù)據(jù)，培讀能力。-學(xué)習(xí)能力：在GrammarFocus梳理、3a-3c任務(wù)究語(yǔ)法規(guī)則，提升合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言輸出能力。重點(diǎn)1.掌握比較級(jí)(-er/more)與“as….as”的規(guī)則，能區(qū)分“比較級(jí)+than”與“as…as”的用法。2.運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)完成“問(wèn)答創(chuàng)作”與城市數(shù)據(jù)對(duì)比。3.結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，客觀表達(dá)事物的差異與共性。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確判斷形容詞的比較級(jí)構(gòu)成(單音節(jié)詞加-er,多音節(jié)詞加more),3.結(jié)合城市數(shù)據(jù)對(duì)比時(shí)，準(zhǔn)確匹配“數(shù)據(jù)-比較結(jié)構(gòu)”(如“人口多”用“l(fā)argerpopulation”,“溫度高”用“warmer”),避免邏輯錯(cuò)誤。教材分析本課時(shí)是單元語(yǔ)法核心課時(shí)，GrammarFocus以表格形式清晰呈現(xiàn)“比較級(jí)(-er/more)”與“as.….as”的核心用法及例句(如"Therearemore語(yǔ)法框架；3a通過(guò)“分析句子、查找例句”幫助“問(wèn)答創(chuàng)作”引導(dǎo)學(xué)生在模擬語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法；3c通過(guò)“城市數(shù)據(jù)對(duì)比”,用”的遞進(jìn)。教材設(shè)計(jì)注重實(shí)用性與邏輯性，符合語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)學(xué)情分析學(xué)生此前對(duì)簡(jiǎn)單比較級(jí)(如taller,shorter)有初步認(rèn)知，但對(duì)“多音節(jié)詞加more”(如moreoutgoing)及“as.….as”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用易出錯(cuò)；在“比較級(jí)構(gòu)成規(guī)則”的歸納上，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，易混化(如誤寫“morefast");結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)時(shí)，易出現(xiàn)“數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)不匹配”的問(wèn)題(如用“bigger”描述“降雨量多”)。學(xué)生對(duì)“城市對(duì)比”教學(xué)1.對(duì)比梳理法：結(jié)合GrammarFocus,對(duì)比比較級(jí)(-er/more)與“as…as”的用法差異，幫助學(xué)生建立清晰的語(yǔ)法認(rèn)知。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“3a分合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論城市數(shù)據(jù)對(duì)比思路，培養(yǎng)協(xié)作能力。4.數(shù)據(jù)可視化法：通過(guò)圖表展示城市數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生直觀理解差異，匹配比較結(jié)教學(xué)資源多媒體課件(GrammarFocus表格、城市數(shù)據(jù)圖表、3a-3c任務(wù)素材)、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注分鐘)1.創(chuàng)設(shè)“班級(jí)同學(xué)對(duì)比”情境：展示兩名同學(xué)的照片(如“身高不同、性2.呈現(xiàn)GrammarFocus表格，分兩類梳理核心規(guī)則：(1)比較級(jí)(Comparatives):單音節(jié)詞+er多音節(jié)詞+more表“和……一樣”1.觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試表達(dá)同學(xué)差異與共性，激活已有知識(shí)。子分分鐘)1.發(fā)放3a任務(wù)單，呈現(xiàn)教材中的例句(如“Therearemore比較級(jí)構(gòu)成方式(加-er/加more);③在SectionA中再找出1個(gè)同類例句。2.給予5分鐘獨(dú)立完成時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)錯(cuò)誤(如將“morecolourful”歸為“加-er”類)集中糾正。3.核對(duì)答案，邀請(qǐng)學(xué)生逐句分析：如"'moreactivities'1.獨(dú)立完成3a任務(wù)，分析例句中的比較級(jí)，查找同類例句，強(qiáng)案時(shí)，主動(dòng)分享分析思路，糾正自身錯(cuò)誤歸類。3.參與補(bǔ)充練習(xí)，快速反應(yīng)說(shuō)出比較級(jí)，鞏固構(gòu)成規(guī)則。反應(yīng)”,幫助學(xué)生深度理解比則，避免構(gòu)成錯(cuò)誤。充練習(xí)：給出形容詞(tall,outgoing,fast,interesting),讓學(xué)生快速說(shuō)出比較級(jí)(taller,moreoutgoing,faster,interesting),鞏固構(gòu)成規(guī)則。答創(chuàng)作(10分鐘)1.呈現(xiàn)3b任務(wù)要求：用括號(hào)中的單詞(serious,smart,swimfast,slim)編寫“問(wèn)答對(duì)話”,示示詞確定“比較對(duì)象”;②選擇“比較級(jí)”或“as…as”;③組織“問(wèn)答”結(jié)構(gòu)(Q:一般疑問(wèn)句；A:肯定/否定回答+理由)。1.學(xué)習(xí)示范對(duì)話，明確創(chuàng)作步驟與要求。2.小組合作，分析提示詞，選擇合適的比較結(jié)構(gòu)，編寫并練習(xí)對(duì)話。3.上臺(tái)展示，認(rèn)真傾聽他人作”,讓學(xué)生在境中運(yùn)用語(yǔ)法，提升語(yǔ)言輸出的靈活3.組織學(xué)生以小組為單位(4人答創(chuàng)作(如“Q:IsTommore時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤(如“moresmart”改為“smarter”)。4.邀請(qǐng)2-3組展示對(duì)話，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：比較級(jí)構(gòu)成準(zhǔn)確性、問(wèn)答邏輯連貫性。市數(shù)據(jù)對(duì)比(12分鐘)1.呈現(xiàn)3c城市數(shù)據(jù)圖表(廣州積、年降雨量、1月/7月平均溫度),講解數(shù)據(jù)含義(如“population:18.734millionvs2.665million”)。2.發(fā)放“城市數(shù)據(jù)對(duì)比”任務(wù)單，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)，用比較級(jí)或“as..as”完成句子：1.觀察數(shù)據(jù)圖表，理解廣州與芝加哥的差異，記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)(如人口、溫度)。2.獨(dú)數(shù)據(jù)選擇合適的形容的指代用法。3.核對(duì)答案時(shí)，主動(dòng)分享思路，理解“數(shù)據(jù)-結(jié)構(gòu)”的匹配邏輯(如句子填空”,讓學(xué)生在真實(shí)數(shù)中運(yùn)用語(yǔ)法，提升知識(shí)的實(shí)用性與準(zhǔn)確第25頁(yè)共52頁(yè)完成時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助：①匹配“數(shù)據(jù)-形容詞”(如“降雨量多”用“morerainfall");②正確運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)(如“人口少”用"smallerpopulation”,不用“l(fā)ess請(qǐng)學(xué)生逐句講解：如“Chicago'sGuangzhou's=ThepopofGuangzhou”,強(qiáng)調(diào)“that”指“溫度高”用復(fù)。課堂小結(jié)分鐘)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課核心：比較級(jí)構(gòu)成規(guī)則(單音節(jié)+er/多音節(jié)+more)、“as..as”的肯定/否定用法、城市數(shù)據(jù)對(duì)比中的語(yǔ)法應(yīng)用。2.提問(wèn)："Whendoinlife?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景1.梳理知識(shí)要點(diǎn)，用關(guān)鍵詞記錄(如比較級(jí)構(gòu)成：?jiǎn)我艄?jié)+er;同級(jí)比較：notas..as)。2.思考生活中的運(yùn)用總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與生活結(jié)合，提升運(yùn)用意板書設(shè)計(jì)一、GrammarFocus核心規(guī)則1.比較級(jí)(Comparatives)-單音節(jié)+er:taller,faste多音節(jié)+more:moreoutgoing,morecolourful-例句：EmmaistallerthanElla.Thisfestivalismore2.同級(jí)比較(As.….as)-肯定：as+原級(jí)+as(worksashardas)-否定：notas/so+原級(jí)+as(notastallas)二、3c城市對(duì)比示例(GuangzhouvsChicago)3.JanuaryTemperature:教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能與同伴交流自己和朋友的異同，運(yùn)用相關(guān)詞匯和表達(dá)分享想法。2.能讀懂論壇帖子，提取Matt和Diana對(duì)友誼的觀理不同人對(duì)友誼中“相似”與“不同”的看法。3.能參與討論，分享對(duì)友誼中“相似性”“差異性”及“友誼中真正重要的東西”的理解，提升思維品質(zhì)與表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能完成1b觀點(diǎn)提取、1c人物與描述匹配、1d問(wèn)題回答，梳理文本關(guān)鍵信息；能參與le討論，分享對(duì)友誼的理-情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀論壇帖子與討論，認(rèn)識(shí)到友誼中“相似”與“不同”2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升“友誼”主題的閱讀理解與口語(yǔ)表達(dá)能力，能從文本中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析不同人對(duì)友誼的觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏-學(xué)習(xí)能力：在小組討論與文本分析中，學(xué)會(huì)與同伴誼的理解，提升合作學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)1.讀懂論壇帖子，回答1b、1d相關(guān)問(wèn)題，梳理Matt和Diana對(duì)友誼的觀點(diǎn)。2.完成1c人物與描述匹配，準(zhǔn)確提取人物特點(diǎn)。3.參與le討論，分享對(duì)友誼中“相似性”“差異性”及“真正重要的東西”的理難點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解帖子中長(zhǎng)難句的含義(如“Youcanunderstandpeoplebylearnfromeachother."),提取關(guān)鍵信息。2.參與le討論時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己對(duì)友誼中“相似”與“不同”的看法，做到觀點(diǎn)明確、理由充分。教材分析本課時(shí)圍繞“如何理解友誼中的差異”展開，1a引導(dǎo)學(xué)生思考自己與朋友的異同，激活已有經(jīng)驗(yàn)；1b-1d通過(guò)論壇帖子呈現(xiàn)Matt和Diana對(duì)友誼的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生提取信息、梳理觀點(diǎn)；le組織學(xué)生討論友誼中“相似”與“不同”的作用及友誼中真正重要的東西，深化對(duì)友誼的理解。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能引發(fā)學(xué)生對(duì)友誼的深入思考，同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“友誼”主題有濃厚的興趣和豐富的生活體驗(yàn)，能說(shuō)出一些與朋友相關(guān)的簡(jiǎn)單詞匯和表達(dá)，但對(duì)較為復(fù)雜的描述性表達(dá)(如“ago在閱讀理解方面，能理解簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容，但對(duì)于提取長(zhǎng)文本中的關(guān)鍵信息和梳理不同觀點(diǎn)存在一定困難。此外，學(xué)生樂(lè)于分享自己的友誼故事，但在英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性上還有待提高。教學(xué)1.任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置回答問(wèn)題、匹配人物與描述、討論等任引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息。2.小組合作法：組織學(xué)生小組討論，分享對(duì)友誼的理解，梳理不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)教學(xué)法：通過(guò)呈現(xiàn)論壇帖子的情境，幫助學(xué)生更好地理解不同人對(duì)友誼的第30頁(yè)共52頁(yè)教學(xué)資源多媒體課件(論壇帖子展示、關(guān)鍵表達(dá)的PPT)、課本、文本打印材料、小組討論任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注情境導(dǎo)入分鐘)1.展示一些朋友相處的圖friends?Inwhatways?"引導(dǎo)學(xué)生分享自己和朋友的異同。2.過(guò)渡：“Todaywe'll1.觀察圖片，回憶自己和朋友的異同，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)或中文分享。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生期待。通過(guò)創(chuàng)設(shè)友誼的情境，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為閱讀帖子做好鋪墊。讀前活動(dòng)：分鐘)1.呈現(xiàn)1a問(wèn)題：“Areyou間與同伴討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用豐富的詞1.與同伴討論自己和朋友的異同，盡可能使用多樣的詞匯表同學(xué)的分享，學(xué)習(xí)新的詞匯和表激活學(xué)生關(guān)于“朋友異同”的詞匯儲(chǔ)備，為閱讀帖子中描述友誼的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。-3組學(xué)生分享討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充相關(guān)詞匯。達(dá)。讀中活動(dòng)：讀與觀點(diǎn)提取分鐘)1.發(fā)放帖子文本，讓學(xué)生快1b問(wèn)題："Readtheposts.帖子錄音，讓學(xué)生邊聽邊閱師巡視指導(dǎo)。4.邀請(qǐng)學(xué)生分享觀點(diǎn)，核對(duì)答案，針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容(如Matt認(rèn)為朋友不同且能互相學(xué)習(xí))進(jìn)行講1.快速瀏覽文本，把握帖子大意。2.認(rèn)真聽錄音并閱讀文本，提取Matt和Diana的觀點(diǎn)。3.傾聽教師講解，明確觀點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)從文本中提取觀點(diǎn)的方法。通過(guò)聽讀結(jié)合和問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生提取帖子關(guān)鍵解能力。讀中活動(dòng)：1.呈現(xiàn)1c的匹配任務(wù)，說(shuō)1.再次仔細(xì)閱通過(guò)匹配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析和信息整合能物與描述匹配分鐘)明任務(wù)：“Matchthepeople給學(xué)生5分鐘時(shí)間再次閱案，核對(duì)并講解難點(diǎn)匹配(如ZhangYong對(duì)應(yīng)gives物與描述的匹配，找出相關(guān)依案，學(xué)習(xí)難點(diǎn)匹配的依據(jù)，提升信息提取能力。力，同時(shí)讓學(xué)生更熟悉人物特點(diǎn)。讀中活動(dòng)：題回答(12分鐘)1.呈現(xiàn)1d的問(wèn)題：1.再次仔細(xì)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息回答問(wèn)題。2.參與小組討論，分享自己的答案，傾聽同伴的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己的想法。3.傾聽小組代表分文本中提取信息的方法。一步深化對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和歸納總結(jié)能力。第33頁(yè)共52頁(yè)給學(xué)生7分鐘時(shí)間再次閱讀文本，獨(dú)立思考并回答問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。3.組織學(xué)生小組討論，分享自己的答案，教師巡視并參與討論，給予指導(dǎo)。4.邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，展示學(xué)生的答案，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。讀后活動(dòng)：論(10分鐘)給學(xué)生5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)(如Similaritiescanbring..Differencescmake...Whatreallymatters1.回憶文本內(nèi)容和自己的友誼經(jīng)歷，組織語(yǔ)言準(zhǔn)備討論。2.參與小組討論，分享自己的看法，傾聽同伴的觀點(diǎn)，豐富對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。3.勇敢上臺(tái)分享小組討論結(jié)果，傾聽其他小組的分享，進(jìn)一步深化對(duì)友誼的理解。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自身經(jīng)歷結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。is...)。3.邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享小組討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼中“相似”與“不同”都很重要，尊重差異、真誠(chéng)相待課堂小結(jié)分鐘)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：帖子中的關(guān)鍵觀點(diǎn)、人物特點(diǎn)、關(guān)于友誼的討論結(jié)果。2.強(qiáng)調(diào)友誼中“相似“與“不同”都有價(jià)值，我們應(yīng)尊重差異，珍惜真摯的友誼。1.跟隨教師一起回顧，梳理知識(shí)要點(diǎn)。2.再次感受友誼的多樣性，增強(qiáng)對(duì)友誼強(qiáng)化知識(shí)記憶，升板書設(shè)計(jì)1.描述友誼：similar,different,mirror,outgoing,straightforward2.關(guān)鍵觀點(diǎn)：-Diana:Friendswhoaredifferentmake二、DiscussionResults第35頁(yè)共52頁(yè)Differences:learnfromeachother,becomeWhatreallymatters:respect,honesty,care…教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能理解并掌握“友誼觀點(diǎn)”主題短文中的核心詞匯(sil敘事邏輯。2.能讀懂Rose關(guān)于“朋友異同”的帖子朋友異同的態(tài)度、Lily與Lucy的不同優(yōu)勢(shì)”等關(guān)鍵信息，判斷其觀點(diǎn)與Matt/Diana的異同。3.能結(jié)合自身友誼經(jīng)歷，運(yùn)用“比(-er/more)""as.….as”結(jié)構(gòu)及“觀點(diǎn)+例子”的邏輯，撰寫“對(duì)朋友異同教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：掌握“友誼觀點(diǎn)”主題詞匯(silverlining,lendaRose帖子“不介意朋友異同，重視朋友支持”的核心例子”的寫作邏輯。第36頁(yè)共52頁(yè)-能力目標(biāo)：能完成2a-2c詞匯練習(xí)(詞匯分類、句子Rose的帖子，分析其觀點(diǎn)與Matt/Diana的差異；能結(jié)合3b表格，撰寫“朋友異同看法”的短文回復(fù)(3c)。-情感目標(biāo)：體會(huì)“真正的友誼在于支持與理解，而非單2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：提升“友誼觀點(diǎn)”主題詞匯的運(yùn)用能力，例”的短文寫作方法，強(qiáng)化比較結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中的綜合應(yīng)-思維品質(zhì)：通過(guò)分析Rose與Matt/Diana的觀點(diǎn)差-學(xué)習(xí)能力：在閱讀分析、寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自主探究文本觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言輸出的完整性與邏輯性。重點(diǎn)1.掌握“友誼觀點(diǎn)”主題詞匯，完成詞匯練習(xí)。2.讀懂Rose的帖子，分析其觀點(diǎn)與Matt/Diana的差異。3.運(yùn)用“觀點(diǎn)+例子”的邏輯，撰寫“朋難點(diǎn)1.理解短文中“具體事例與觀點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)(如“Lily逗Rose開心、Lucy傾聽Rose”支撐“不介意異同，重視支持”的觀點(diǎn)),避免孤立理解事例。2.撰寫短文時(shí)，合理組織“觀點(diǎn)+2個(gè)不同朋友的例子(相似/不同)+總結(jié)”,避免內(nèi)容零散或邏輯混亂。3.寫作中自然融入比較結(jié)構(gòu)(如“Lilyis第37頁(yè)共52頁(yè)教材分析本課時(shí)是單元“讀-寫”結(jié)合的核心環(huán)節(jié)，聚出。2a-2c通過(guò)詞匯分類、句子補(bǔ)全，幫助學(xué)生積累主題詞匯；3a通過(guò)Rose的帖子，呈現(xiàn)“不介意朋友異同，重視支持”的新觀點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)知；3b-3c通過(guò)“表格梳理-短文寫作”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷輸出觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“輸入-內(nèi)化-輸出”的轉(zhuǎn)化。教材設(shè)計(jì)注重觀點(diǎn)的多樣性與寫作的實(shí)用性，符合學(xué)生認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展需求。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“友誼支持”話題熟悉，有“朋友幫助自己”的經(jīng)歷可作為Rose的觀點(diǎn)，但分析其與Matt/Diana的差異時(shí)，易忽略“Rose不偏向相似或不同，更重視支持”的核心；寫作時(shí)能寫出簡(jiǎn)單句子，但難以組織“觀點(diǎn)-例子-總結(jié)”的完整結(jié)構(gòu)，且比較結(jié)構(gòu)的運(yùn)用易出現(xiàn)錯(cuò)誤(如“more教學(xué)1.詞匯分層練習(xí)法：通過(guò)“分類-填空-語(yǔ)境運(yùn)用”,幫助學(xué)生掌握主題詞匯。2.觀點(diǎn)對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比Rose與Matt/Diana的觀點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思維。3.范例引路法：以Rose的帖子為寫作范例，梳理“觀點(diǎn)+例輸出能力。第38頁(yè)共52頁(yè)教學(xué)資源多媒體課件(主題詞匯卡片、Rose帖子文本、寫作框架模板)、課本、詞教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注詞匯學(xué)習(xí)(101.呈現(xiàn)2a主題詞匯(silverlining,lendastraightforward,humour),結(jié)合語(yǔ)境與圖-"silverlining":展示“雨后彩虹”圖片，講解“困難中的希望”(例句："When解“主動(dòng)幫助”(例句："Lucyalw-"straightforward":結(jié)合“朋友直言建議”情景，講解“坦率的“(例句：“ZhangYongmistakesdirectly.")。2.組織2b“about,truefriend)、“友誼行為”(lenda1.觀察圖片、情景，理解詞匯含義，記錄重點(diǎn)單詞詞匯類別，強(qiáng)化“詞匯-語(yǔ)境”關(guān)聯(lián)。3.完成句子補(bǔ)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤(如將“morestraightforward”誤寫為“語(yǔ)境+練習(xí)”,幫生系統(tǒng)握主題閱第39頁(yè)共52頁(yè)lining),學(xué)生快速分類并說(shuō)明理由，教師點(diǎn)評(píng)糾正。3.發(fā)放2c“句子補(bǔ)全”任務(wù)單，要求用2a詞匯補(bǔ)全句子(如"Ifeelgreat carefully."),給予5分鐘完成，核對(duì)答案寫作鋪墊短文閱讀1.呈現(xiàn)3aRose的帖子，讓學(xué)生自主閱讀，完成“三要素標(biāo)注”:-觀點(diǎn)(Opinion):圈出Rose對(duì)朋友異同的態(tài)度("Idon'treallyc-例子(Examples):下劃線標(biāo)出Lily與Lucy的優(yōu)勢(shì)(Lily:funnier,makes-結(jié)論(Conclusion):波浪線標(biāo)出Rose對(duì)“真正友誼”的理解("Atruefriendreachesforyourhandandtouches時(shí)間。2.布置閱讀任務(wù)：學(xué)生對(duì)比：Matt強(qiáng)調(diào)相似，Diana強(qiáng)調(diào)不同，Rose不介意異同，重視支持);寫作指導(dǎo)與創(chuàng)作1.以3aRose的帖子為范例，梳理寫作框架：-開頭(觀點(diǎn)):明確對(duì)“朋友異同”的態(tài)度(如“Idon'tmindifmyfriends-中間(例子):用1-2個(gè)朋友的事例支撐觀點(diǎn)，包含“朋友特點(diǎn)(比較級(jí))supportsyou.")。2.發(fā)放3b表格模板，要求學(xué)生填寫自身經(jīng)歷：觀點(diǎn)(Opinion)總結(jié)(Conclusion)Ithinkfriendsshould..Truefriendshipmeans…給予5分鐘填寫時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)(helpsme”拓展為“myfriendhelpsmewithmathhomeworkconfused”)。3.發(fā)放3c“短文寫作”任務(wù)單，要求學(xué)生根據(jù)3b表格撰寫80-100詞短文回復(fù)，給予8分鐘寫作時(shí)間，教師針對(duì)性指導(dǎo)：-語(yǔ)法錯(cuò)誤：糾正比較級(jí)錯(cuò)誤(如“morefunnier”改為“funnier”);-邏輯連貫：提示用“First,...Also,….”連接例子；4.邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享短文，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：觀點(diǎn)明確1.學(xué)習(xí)寫作框架，明確各部分內(nèi)容要求，記錄重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。2.填寫3b表格，梳理自身友誼經(jīng)歷，補(bǔ)充“比較級(jí)+具體幫助”細(xì)節(jié)。3文，主動(dòng)運(yùn)用主題詞匯與比較結(jié)構(gòu)，注意邏輯連貫與情感表達(dá)。4.分享短文，通過(guò)“范例框架+表格梳理+個(gè)性化寫作”,降織完整敘事，提升語(yǔ)言輸出的邏輯性與情感課堂小結(jié)分lendahand)、Rose帖子“觀點(diǎn)+例子”邏輯、寫作框架(觀點(diǎn)-例子-總結(jié))。1.梳理知識(shí)要點(diǎn)，用關(guān)鍵詞記錄(如寫作框架：觀點(diǎn)→例子→總結(jié))。2.分享友誼中最重要的事物，深化對(duì)“真正友誼”的理總結(jié)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼中的支持與理解板書設(shè)計(jì)1.友誼品質(zhì)：careabout,truefriend,straightforward3.情感表達(dá)：silverlining,pleasure,lucky教學(xué)反思課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)1.能整合本單元核心知識(shí)(比較級(jí)、as.…as結(jié)構(gòu)、人物描述詞匯、觀點(diǎn)+例子邏輯),圍繞“個(gè)人成長(zhǎng)變化”開展小組合作，完成“成長(zhǎng)對(duì)比表格”與“成長(zhǎng)圖表”制作。2.能在班級(jí)內(nèi)分享“成長(zhǎng)圖表”,運(yùn)用所學(xué)詞匯與比較結(jié)構(gòu)，清晰闡述“自身與同伴的成長(zhǎng)變化”(如“我比去年更高了"“我學(xué)習(xí)比以前更高效了”)。3.能反思本單元學(xué)習(xí)成果，總結(jié)在“比較表達(dá)、友誼觀點(diǎn)、成長(zhǎng)認(rèn)知”方面的收獲與不足，明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：整合本單元核心知識(shí)(比較級(jí)、人物描邏輯),理解“個(gè)人成長(zhǎng)”的多維度(身體、心理、學(xué)長(zhǎng)變化”的表達(dá)方法。長(zhǎng)圖表”制作；班級(jí)分享成長(zhǎng)圖表，闡述成長(zhǎng)變化(4d);反思單元學(xué)習(xí)，-情感目標(biāo)：通過(guò)回顧自身成長(zhǎng)變化，培養(yǎng)“自我認(rèn)知與自我接納”的意識(shí)；2.核心素養(yǎng)：-語(yǔ)言能力：整合單元知識(shí)，提升“成長(zhǎng)變化”主題的能力，強(qiáng)化比較結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用。-思維品質(zhì)：通過(guò)分析自身與同伴的成長(zhǎng)變化、制作成長(zhǎng)圖表，培養(yǎng)邏輯歸-學(xué)習(xí)能力：在小組合作、班級(jí)分享、自主反思中，提升溝通協(xié)調(diào)、自我總結(jié)與知識(shí)整合能力。重點(diǎn)1.小組合作完成“成長(zhǎng)對(duì)比表格”與“成長(zhǎng)圖表”,明確成長(zhǎng)維度與變化。2.班級(jí)分享成長(zhǎng)圖表，運(yùn)用比較結(jié)構(gòu)闡述“自身與同伴的成長(zhǎng)變化”。3.反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)“比較表達(dá)、友誼觀點(diǎn)、成長(zhǎng)認(rèn)知”的收難點(diǎn)1.制作成長(zhǎng)圖表時(shí)，準(zhǔn)確匹配“成長(zhǎng)維度(如心理)-比較表達(dá)(如moreconfident)-具體例子(如敢主動(dòng)發(fā)言)”,避免內(nèi)容空洞。2.分享成長(zhǎng)變化時(shí)，連貫運(yùn)用“比較級(jí)+例子”表達(dá)(如“我現(xiàn)在敢在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題”),避免表達(dá)卡頓。3.全面反思單元學(xué)習(xí)，不僅總結(jié)知識(shí)收獲，還能結(jié)合“友誼觀點(diǎn)、成長(zhǎng)認(rèn)知”等情感與思維層面的提升。教材分析本課時(shí)是單元綜合性項(xiàng)目課，通過(guò)“成長(zhǎng)變化對(duì)比”的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)的整合與應(yīng)用。4a引導(dǎo)學(xué)生討論“成長(zhǎng)維度”,拓寬認(rèn)知；4b通過(guò)“自我與同伴對(duì)比”,鞏固比較結(jié)構(gòu)；4c制作“成長(zhǎng)圖表”,培養(yǎng)數(shù)據(jù)可視化能力；4d班級(jí)分享與反思，提升表達(dá)與自我總結(jié)能力。教材設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、綜合性與情感性，是對(duì)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華。學(xué)情分析學(xué)生已掌握本單元核心詞匯與比較結(jié)構(gòu)，具備初步的“對(duì)比表達(dá)”能力，但在“多維度成長(zhǎng)梳理”(如區(qū)分“身體成長(zhǎng)”與“心理成長(zhǎng)”)方面仍需引導(dǎo)；制作圖表時(shí)，易出現(xiàn)“維度混亂、缺乏例子”的問(wèn)題；分享時(shí)，能描述簡(jiǎn)單變化(如“更高了”),但難以結(jié)合例子深化表達(dá)；反思單元學(xué)習(xí)時(shí)，易聚焦“知識(shí)收獲”,忽略“情感與思維提升”(如對(duì)友誼的新認(rèn)知教學(xué)1.小組合作法：組織學(xué)生分組討論成長(zhǎng)維度、填寫表格、制作圖表，培養(yǎng)協(xié)作能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“討論—填表—制圖為任務(wù)主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目。3.范例引路法：提供“成長(zhǎng)圖表”范例(含維度、比較表達(dá)、例子),幫助學(xué)生明確制作標(biāo)準(zhǔn)。4.反思引導(dǎo)法：通過(guò)“問(wèn)題清單”引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)、能力、情感”多維度總結(jié)收獲。教學(xué)資源多媒體課件(成長(zhǎng)維度示例、成長(zhǎng)圖表范例、反思問(wèn)題清單)、課本、小組任務(wù)單(含4a-4c模板)、彩色筆、畫教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注導(dǎo)入 分1.展示“學(xué)生初一與初二”的對(duì)比照片(可選用卡通形象或班級(jí)學(xué)生舊照),提問(wèn)："Howhasthistaller?Moreconfident?”引導(dǎo)學(xué)confident.")。2.過(guò)渡："Today1.觀察照片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試表達(dá)“成長(zhǎng)變化”,激活單元知識(shí)(比較級(jí)、描述詞匯)。2.明確項(xiàng)目制圖—分享),做好小照片”導(dǎo)入，直觀激活“成長(zhǎng)變化”認(rèn)知，自單元核心知識(shí)，激發(fā)項(xiàng)目參與興趣。小組成長(zhǎng)維度與表格分1.發(fā)放4a任務(wù)單，引導(dǎo)小組討論“成長(zhǎng)維度”:braver)、Study(學(xué)習(xí)：moreefficient,betteratEnglish)、Sports(運(yùn)動(dòng)：faster,betteratbasketball)、Other(其他：moreoutgoing,betteratdrawing)。2.組織小組(4人一組)討論，確定本組將記錄的3-4個(gè)核心維度，給予3分鐘討論時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)(如提醒“避免維度重復(fù)，如'taller'和'stronger'都屬于P成長(zhǎng)維度(GrowthArea)自我對(duì)比(Me:LastYearvsThisYear)同伴對(duì)比(Partner:LastYearvsThisYear)Mental(e.g.,confidence)I′mmoreconfidentthanbefore.4.指導(dǎo)小組分工：1人記錄自我對(duì)比，1人記錄同伴對(duì)比，1人補(bǔ)充例子(如“moreconfident:Idaretospeakincla寫時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤(如“morestronge