宿豫教育教學(xué)管理資料

備課組計劃及活動記錄

學(xué)科___________數(shù)學(xué)________________

年級__________三年級_______________

學(xué)校___________新莊________________

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期

備課組主要任務(wù)及活動要求

一、根據(jù)上學(xué)校及教研組工作計劃制定備課組工作計劃。

二、備課組的主要任務(wù)是開展集體備課活動，備課組應(yīng)有長計劃、短

安排。每次活動應(yīng)有中心發(fā)言人和足夠的時間，做到教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、

重難點、進度基本統(tǒng)一。以中心發(fā)言人說課的形式進行集體備課，其

他成員進行補充修正。說課內(nèi)容大致有如下幾個部分：

1.說教材--一闡述教者對教材的理解和分析，包括教材的作用和地

位。教材的編排思路和結(jié)構(gòu)特點，教材的重點和難點，教學(xué)目標(biāo)。

2.說教法-----闡述教者進行教學(xué)采取的主要教學(xué)方法，能反映出教師

在教學(xué)過程中組織者、合作者、參與者的作用，體現(xiàn)以學(xué)定教。教學(xué)

方法巨涌多樣性、靈活性、發(fā)展性和補償性。

3.說學(xué)法一一闡述教者組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方法。如何指

導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后實踐等，能體現(xiàn)學(xué)生的自主、積極、創(chuàng)

新的主體地位。

4.說程序-一闡述教者的教學(xué)思路和流程，包括對教材的安排和教學(xué)

的先后次序。重點說清各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及這樣設(shè)計的理由，符合各

學(xué)科教學(xué)特點，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。

5,說板書設(shè)計、教學(xué)輔導(dǎo)手段的使用及時間的大致安排。板書設(shè)計是

教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中，要醒目、突出、合理、有序。使用教學(xué)輔助

手要適時、有效。時間安排有利于夯實雙基，突出重點，突破難點

三、研究教學(xué)案的編寫方法注重科學(xué)性體現(xiàn)創(chuàng)新精神

四、備課組活動以每周開展一次為宜。

備課組工作計劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，認真學(xué)習(xí)先進的教育理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身

課程改革，堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為亙心的素

質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高

課堂教學(xué)效率為重點。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”

全面貫徹黨的教育方針，認真學(xué)習(xí)先進的教育理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),

積極投身課程改革，堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和

實踐能力為重心的素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提

高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點。轉(zhuǎn)變教研理念，

改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)

學(xué)教研工作新體系。

二、基本情況分析

我們學(xué)校一直非常重視集體備課的研究與推進工作，尤其是本學(xué)年我們以小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式推進為引領(lǐng)，將集體備課的定位放在家常課的研究之上，更多地

關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成度和教學(xué)的有效性，取得了一定的成效。但在集體備課活動中,

效果并不是很理想，存在這樣那樣低效的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意

義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。

我們學(xué)校一直非常重視集體備課的研究與推進工作，尤其是本學(xué)年

我們以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式推進為引領(lǐng)，將集體備課的定位放在家常

課的研究之上，更多地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成度和教學(xué)的有效性，取得了

一定的成效。但在集體備課活動中，效果并不是很理想，存在這樣那樣

低效的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持

之以恒地做好這項工作。

三、備課目標(biāo)

1.認真務(wù)實開展備課組活動，實踐新課程理論，提高組內(nèi)教師的綜合能

力，教育教學(xué)的掌控能力。

2、認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結(jié)合：與新理念相

結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、

一得”的教研活動c組里若有亮點的教學(xué)設(shè)計將及時發(fā)到教學(xué)網(wǎng)上供其

他教師查閱。

3、在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究

教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目

標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指

引，建立“個人粗備、資源共享，個人加減，課后反思，教案復(fù)備”的備

課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。

4.提高教學(xué)質(zhì)量。班級的合格率、優(yōu)秀率爭取有所提高。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。班級的合格率、優(yōu)秀率爭取有所提高。

四、完成工作措施

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)了先進的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)必然能

促進教學(xué)觀念的更新。本學(xué)期要求每個數(shù)學(xué)教師繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。重點了解課程內(nèi)容在各學(xué)段中的地位

和教學(xué)建議，使自己在教學(xué)時做到心中有數(shù)，更加得心應(yīng)手。

2、在進行教學(xué)實踐的同時，廣泛吸收同行朋友的教學(xué)方法和策略。關(guān)注

“新基礎(chǔ)教育”揣摩其中的精神和要求的策略，對其進行理性的分析，不

斷革新自己的教學(xué)方法和策略。

3.積極參與學(xué)校組織的“校本展示活動”。

4.在學(xué)習(xí)理論、開展教改實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫教育教學(xué)論文。

（二）重視教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率。

1.精心備課：充分發(fā)揮備課組的積極作用，精心組織每單周三的集體備

課活動，明確分工，做到有重點、有中心。加強組內(nèi)聽課和評課，使教學(xué)

研究“日?；薄⒓w智慧最大化。

2.認真上課：教師在教學(xué)過程中要運用各種手段和方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性，通過改善教學(xué)組織、提升教學(xué)水平，把學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)帶入

課堂，煥發(fā)生命的活力。

3.個別輔導(dǎo)：及時了解本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于班上學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生執(zhí)教老師要及時補缺補差，對這些學(xué)生要有愛心、耐心，做好家校溝

通，讓他們在不斷的進步中重樹自信心。

4、質(zhì)量監(jiān)控：組內(nèi)每位老師根據(jù)單元的重、難點，做好作業(yè)本和單元試

卷，練習(xí)后對學(xué)生掌握的情況要及時進行質(zhì)量分析，并做好補缺補差。

（三）加強良好學(xué)科情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從很大程度上決定了這名學(xué)生的成績情

況.本年級做作業(yè)習(xí)慣不佳的學(xué)生還是有一部分的，每個班級都有作業(yè)

書寫不端正、卷面不整潔、作業(yè)推拉的學(xué)生。平時養(yǎng)成作業(yè)書寫不端正

的壞習(xí)慣，到學(xué)期結(jié)束的考試中書寫、卷面以及考試的成績也不會理想。

因此，這學(xué)期就從學(xué)生每天、每次的作業(yè)為抓手，老師要嚴(yán)格、認真地批

改每次作業(yè)。

1.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從很大程度上決定了這名學(xué)生的成績情況。

本年級做作業(yè)習(xí)慣不佳的學(xué)生還是有一部分的，每個班級都有作業(yè)書寫

不端正、卷面不整潔、作業(yè)推拉的學(xué)生。平時養(yǎng)成作業(yè)書寫不端正的壞

習(xí)慣，到學(xué)期結(jié)束的考試中書寫、卷面以及考試的成績也不會理想。因

此，這學(xué)期就從學(xué)生每天、每次的作業(yè)為抓手，老師要嚴(yán)格、認真地批

改每次作業(yè)。

1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從很大程度上決定了這名學(xué)生的成績情況。

本年級做作業(yè)習(xí)慣不佳的學(xué)生還是有一部分的，每個班級都有作業(yè)書寫

不端正、卷面不整潔、作業(yè)推拉的學(xué)生。平時養(yǎng)成作.業(yè)書寫不端正的壞

習(xí)慣，到學(xué)期結(jié)束的考試中書寫、卷面以及考試的成績也不會理想。因

此，這學(xué)期就從學(xué)生每天、每次的作業(yè)為抓手，老師要嚴(yán)格、認真地批

改每次作業(yè)。

五、備課專題

1.實驗專題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

2.試驗周期和步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2014年9月―10月）

查閱文獻，組織落實學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析，同時選擇具有可比性的班級

作為對照組。課題論證和制定實驗方案。

（二）實驗研究階段（2014年11月—2015年6月）

階段、時間、研究內(nèi)容

第一階段2014年9月―2014年9月，課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的再

實驗，再研究。

第二階段2014年9月----2015年2月，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一般步驟

和規(guī)律研究。

（三）總結(jié)階段（2015年3月----2015年6月）對實驗工作進行全面

總結(jié)，完成研究報告。

四、具體措施

在具體實施的過程中，根據(jù)教材的特寫，以“生活、數(shù)學(xué)”，“活動、

思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、

探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識。注重課程內(nèi)容的“整合”，把運用合情推

理的方法探索圖形的性質(zhì)貫穿始終，以使學(xué)生的合情推理的能力得

到充分的發(fā)展。遵循小步子，多層次的原則，由易到難，由淺入深地逐

步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力。注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”中

感受和體驗--主動獲取數(shù)學(xué)知識的方式。

在具體實施的過程中，根據(jù)教材的特寫，以“生活、數(shù)學(xué)”，“活動、

思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、

探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識。注重課程內(nèi)容的“整合”，把運用合情推

理的方法探索圖形的性質(zhì)貫穿始終，以使學(xué)生的合情推理的能力得

到充分的發(fā)展v遵循小步子，多層次的原則，由易到難，由淺入深地

逐步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力。注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”

中感受和體驗一■主動獲取數(shù)學(xué)知識的方式。

六、主要活動安排表

周次起訖日期活動內(nèi)容負責(zé)人

3.4兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算王棟

第1次集體備課

備課時間：3月4日備課地點：四樓會議室

活動內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

出席人：王棟、袁雪源

主持人：袁雪源記錄人：袁雪源中心發(fā)言人：王棟

中心發(fā)言要點

(1)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡恃點,

我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)

乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊

知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析

概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的

快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

(2)重點、難點：

重點：掌握兩數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

(3)教學(xué)構(gòu)思：

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位

數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整

地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基

礎(chǔ)。

教法、學(xué)法：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強,

根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使

他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,

學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方

法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用

自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究■討論■歸納這樣的思

路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比

較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

--交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知一.鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用--全課總結(jié)

教學(xué)設(shè)計

（一）、倉I」設(shè)情景導(dǎo)入新課U

師出示美麗的小樹》木圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生

提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行

性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方

法解決這個問題呢？怎么列式？（18X16）

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉,

我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而

于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）

（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知

1.把“怎樣計算18X16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。2、

組織交流，各組展示算法。

A組：18X6=10818X10=180108+180=288B組：182020X

16=320大約320棵C組:豎式……

3.生生評議、師生評議

!）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學(xué)生了解每一種算法和運

用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解

決問題的要求。）

3）重點評議筆算

用檢著豎式每一步的計算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)

生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個位滿十怎么辦？十位

呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）4）趁熱打鐵接著跟上

一個小練習(xí)。請你填一填。

5）/、結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的

想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。

1.先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對

齊。2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位

對齊。3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提

升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了

學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）

（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

第i題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。第

二題幫小蜜蜂采花蜜連線題第三題解決生活中的問題

第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請

問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）

（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一

個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解

決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不

要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)

展O）

（四）全課總結(jié)

你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？

（“你學(xué)會了什么？"緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和

方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的

場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

六）、板書設(shè)計：略

板書設(shè)計簡明直觀，突出本課知識，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。

（4）作業(yè)設(shè)計：

192234

X11X23X12

（5）補充發(fā)言記錄：

王棟老師：教學(xué)中，我把更多的時間留給學(xué)生獨立思考和問題解決。教學(xué)藝術(shù)無

止境，但實實在在始終是教學(xué)藝術(shù)的精髓所在，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終求

“實”，教學(xué)過程中很少有轟轟烈烈的研究場景，但學(xué)生是實實在在地得到了發(fā)

展。

袁雪源老師：情境創(chuàng)設(shè)具有時代性與現(xiàn)實性，這是教學(xué)情境有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師善于把握最新社會生活中發(fā)生的信息，北京奧運吉祥物剛剛公布，學(xué)生們對

此題材十分感興趣，研究這個問題的積極性十分高漲，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到

了很好的促進作用。有效的情境也使計算教學(xué)過程成為了提出問題解決問題的過

程，加強了計算教學(xué)的數(shù)學(xué)思考，這正新課程背景下重視計算教學(xué)的價值所在。

（6）二次備課教案

主備

單元第一單元王棟執(zhí)教人王棟

人

H

課兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算K

第2課時課題U新授

時（不進位）二

學(xué)

教

1.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

目標(biāo)

2.會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

重點：引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算的方法和格

式。

教學(xué)

要點

難點：能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，明確和理解筆算的算理。

教學(xué)多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一.導(dǎo)入新課學(xué)生口答，并

1.口算。

27X10=34X20=28X10=20X40=說說是怎樣口算的。

5X4+3=6X8+2=2X3+2=5X9+4二學(xué)生在課堂練

2.用豎式計算。

192834習(xí)本上獨立完成，

X7X3X2教師巡視個別輔導(dǎo)，

二.講授新課

1.投影出示例圖?？梢园褜W(xué)生的錯誤

引導(dǎo)：從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些寫在黑板上，讓學(xué)

信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提問題，并口頭列式。生來糾正。

學(xué)生提出問題：一共有多少個迷你南瓜？

2.根據(jù)學(xué)生的回答有選擇的進行板書。

3,明確問題,

提出要求：怎樣才能求出24X12的準(zhǔn)確結(jié)果呢？學(xué)生嘗試解決，

（1）6個2箱是12箱，2箱有24X2=48個，有這樣的6

個兩箱就是48義6=288個。小組內(nèi)交流、討論、

（2）10箱有24X10=240個，2箱有24X2=48個，合起來匯報自己的算法。

12箱就是240+48=288個。

（3）有的學(xué)生可能用豎式計算

（采用獨立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方

法。）

4.豎式計算。

交流展示：豎式計算的學(xué)生板演計算過程。（選擇有代表性

的幾種）

學(xué)生說說計算的過

啟發(fā)：你是怎樣想的？理由是什么？

程及每一步得數(shù)表

5.歸納算法。

示的意義，總結(jié)出

?第一步算的是什么？

正確的豎式。（通過

?第二步算的是什么？

語言描述加深對算

?第三步算的是什么？

法的理解與掌握。）

?豎式計算要注意什么？

板書：

24

X12

48（2箱的個數(shù)）

24（10箱的個數(shù)）

288（12箱的個數(shù)）

6..指導(dǎo)完成“試一試”。

提出要求：交換12和24的位置讓學(xué)生計算，

學(xué)生獨立完成，教

明確：用這種方法可以對乘法算式進行驗算°

師個別指導(dǎo)。

引導(dǎo)小結(jié)：交換兩個乘數(shù)的位置再算一遍的方法來進學(xué)生獨立完成，教師

行驗算。（培養(yǎng)驗算的習(xí)慣，養(yǎng)成驗算意識。）（板書）個別指導(dǎo)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

例3.24X12=288（個

板

24

書

X12

設(shè)

48（2箱的個數(shù)）

計

24（10箱的個數(shù)）

288（12箱的個數(shù)）

驗算方法：交換兩個乘數(shù)的位置再算一遍。

驗算方法：交換兩個乘數(shù)的位置再算一遍。

評價與反思

通過練習(xí)反饋，學(xué)生們掌握情況并不理想，主要是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不專心，課堂時

講過的題目，學(xué)生上黑板板演過，結(jié)果上本作業(yè)時錯誤情況還是很多，應(yīng)該想辦

法解決學(xué)生不專心不仔細的問題。

通過練習(xí)反饋，學(xué)生們掌握情況并不理想，主要是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不專心，課堂時

講過的題目，學(xué)生上黑板板演過，結(jié)果上本作業(yè)時錯誤情況還是很多，應(yīng)該想辦

法解決學(xué)生不專心不仔細的問題。

填寫說明：中心發(fā)言要點以說課形式進行，要寫好教學(xué)重點、難點及在教學(xué)設(shè)計時如何突出

重點、突破難點，在補充發(fā)言后進行整理，形成二次備課。

第2次集體備課

備課時間：3月11日備課地點：四樓會議室

活動內(nèi)容：認識時加分

出席人：王棟、袁雪源

主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：袁雪源

中心發(fā)言要點

(1)教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的書寫格式，明確算理，并能夠正確地進行計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，語言表達能力以及良好的書寫習(xí)慣。

(2)重點、難點:

教學(xué)重點：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，能正確筆算。

教學(xué)難點：簡便算法的書寫格式。

(3)教學(xué)構(gòu)思：

一、說教材

《乘數(shù)末尾有0乘法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊箕四單元《乘法》部分的第六課時V

教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索”乘數(shù)末尾是0的乘法”的

情境，理解算理，并掌握計算方法。教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學(xué)生已

經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、乘數(shù)木尾有0的一位數(shù)乘法的筆算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算和估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

所以，本節(jié)課的設(shè)計思路是：關(guān)注學(xué)生已有的預(yù)習(xí)水平和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供展示的

機會，讓學(xué)生在展示預(yù)習(xí)、參與教學(xué)、合作交流的過程中總結(jié)新的計算方法。使學(xué)生在解決

實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。

二、說教法。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以,

我根據(jù)我校的“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力”為主題的校本教研課題，主要

采用“參與教學(xué)一一綜合訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行教學(xué)。另外，本節(jié)課是一堂計算課教學(xué)，內(nèi)

容本身枯燥，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃。因此，我采用挑戰(zhàn)闖關(guān)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三、說學(xué)法。

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是

組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教

學(xué)面向全體學(xué)生，本節(jié)課力求體現(xiàn)：

1.在預(yù)習(xí)展示、參與教學(xué)、綜合訓(xùn)練的過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題，體驗成功的快

樂。

2.在獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、補充，完

善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3.通過有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算能力。

四、說教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)展示

同學(xué)們，誰知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？隨著學(xué)生的回答，教師板書課題：乘數(shù)末尾有0

的筆算乘法

二、參與教學(xué)，探究新知

1.教師出題檢測預(yù)習(xí)效果，并觀察。然后請不同算法的學(xué)生扮演，分別講出自己的計算

過程。其他學(xué)生評價，補充。

2.小組內(nèi)交流：乘數(shù)末尾有0的筆算乘法是應(yīng)注意什么？

3.學(xué)生總結(jié)計算方法。

三、綜合訓(xùn)練，強化知識

1.小組內(nèi)展示36頁上的題。

2.學(xué)生展示自己設(shè)計的練習(xí)(學(xué)生展示，學(xué)生解答，學(xué)生評價)，教師加以補充。

3.學(xué)生闖關(guān)。

四、交流體會，分享收獲。

在今天學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？感覺自己表現(xiàn)得如何？還有什么問題？

五、布置作業(yè)：

(4)作業(yè)設(shè)計：

用豎矢計笄”

48x3070x5290x1867x40

下山的計算時嗎？把不對的改正二

3885

X70x40

266340

15x60x612x50x716x5x14

42x4x532x15x212x5x8

42x2032x3012x40

(5)補充發(fā)言記錄：

王棟：在課的開頭先用開火車的形式進行常規(guī)積累，復(fù)習(xí)了“任何數(shù)和0相乘都得0”

這一知識。例題出示后，讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系，注重平時的積累，比較扎實。學(xué)生很快列

出4X120和120X4這兩種算式，老師放下去讓學(xué)生計算，要求學(xué)生同桌交流結(jié)果。最后收

上來全班交流。整堂課條例清晰，體現(xiàn)了新基礎(chǔ)的理念。

第一次的豎式是直接給出的，學(xué)生只要根據(jù)豎式直接算得數(shù)，突破了積末尾添。的難

點。第二次直接給出的是橫式，學(xué)生既要寫豎式，又要算得數(shù)，突破乘數(shù)末尾有0寫豎式的

難點，同時鞏固了積末尾添幾個0。

對于新課程的理解，提出以下建議，僅供參考：

學(xué)生交流不夠充分。在交流算理時，學(xué)生的交流不夠充分，沒能說清楚0放在旁邊的理由，

所以學(xué)生的練習(xí)錯誤比較多。其實，可以把簡便的豎式和12X4=48120X4=480這種I」

算進行比較，算理是一樣的，學(xué)生理解了錯誤就減少了。

袁雪源：整個新授過程陸老師讓學(xué)生采取自主探究，互助交流、前后比較等學(xué)習(xí)方式上行學(xué)

習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師在學(xué)生需要的時候適當(dāng)組織。當(dāng)學(xué)生遇到苦難時能及時給

學(xué)生鼓勵，并且給學(xué)生改正的機會；學(xué)生解題時遇到困難，能及時給予幫助，并亳不吝嗇的給

出鼓勵和表揚，這樣的理答讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

(6)二次備課教案

主備

單元第一單元王棟執(zhí)教人王棟

人

課課

第6課時課題兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算型新授

時

教學(xué)

1.理解和掌握兩位數(shù)乘整卜數(shù)的筆算方法。

目

標(biāo)

2.會解決相關(guān)的實際問題。

重點：理解、掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，并能正確計算。

教學(xué)

要點難點：理解先算的兩位數(shù)乘一位數(shù)其實是兩位數(shù)乘兒個十，得數(shù)是若干

個十，應(yīng)該在得數(shù)的末尾添一個“0”。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案

個性設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1談.話：大家喜歡足球嗎？今天我們就一起去

超市買足球，好嗎？（出示主題圖）

2問.：從圖中你能知道些什么？能提出什么問

題？怎樣列式？

3.在交流中提出問題：“買30個這樣的足球要多少

元？”讓學(xué)生說出算式后板書：

32X30=

二、講授新課

1.探討算法。

⑴問：你想用什么方法來算出32X3（）的積呢？

⑵談話：請大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算

出結(jié)果后在小組內(nèi)討論交流。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同算法。

⑶匯報算法。

2.掌握方法。

⑴談話：計算32X30時,同學(xué)們有的用口算，有的用

我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可

以。

口算的時候，你是怎么口算的呢？

生：先算出32乘3的積，再在后面添一個“0”。

那用豎式計算的時候，是怎樣的呢？我們一起來看

看。

32

X30

00

96

960第一步列豎式。因

（板書）為0乘32還得0,所

對于這個辱式，第一步都為0,只相當(dāng)于算了一下第以這一步可以不寫。

二步，然后在后面添一個“0”。所以可以對這個豎式簡化這樣就先算32X3,

嚇。列豎式時可以讓3

⑵介紹簡便方法：與32中的2對齊，

321把30中的0寫在后

X30面。

96。第二步計算。先

（板書）算兩位數(shù)乘一位數(shù)

⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計32X3得96,再在積

算？為什么？的末尾加上00注意

3.完成試一試。乘數(shù)末尾有一個0,

學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進行那么積的末尾也只

個別指導(dǎo)。能加上一個()o

集體評講做法，并讓做錯題的學(xué)生說一說自己錯在哪第三步檢驗。

里，并要求及時訂正。

集體評講做法，并讓做錯題的學(xué)生說一說自己錯在哪

里，并要求及時訂正。

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算

32X30=960(元)

板32

書X3Q32

設(shè)00t_/

96X3

計96C96

答：買30個這樣的足球要用9(50元。

答：買3()個這樣的足球要用96()元。

評價與反思

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算大部分學(xué)生掌握很好，此部分內(nèi)容相對

前面的豎式計算簡單很多。批改作業(yè)時，部分學(xué)生還存在馬虎現(xiàn)象，

書寫也不工整，需要加強教育。

填寫說明：中心發(fā)言要點以說課形式進行，要寫好教學(xué)重點、難點及在教學(xué)設(shè)計時如何突出

重點、突破難點，在補充發(fā)言后進行整理，形成二次備課。

第3次集體備課

備課時間：3月18日備課地點：四樓會議室

活動內(nèi)容：認識千米

出席人：王棟、袁雪源

主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：王棟

中心發(fā)言要點

（1）教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米

在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）=1000米。

通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（2）重點、難點：

教學(xué)重點：

使學(xué)生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

（3）教學(xué)構(gòu)思：

一、說教材分析

學(xué)生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準(zhǔn)確地進行米、分米、厘米、

亳米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)

作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路學(xué)伏、遷移。認識千米不僅是學(xué)生今

后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多

少千米的情境圖，引出千米，同時告知400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米=

1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學(xué)生

舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在

課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫

助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米=1000米進行千米與米的有關(guān)

化聚，化聚對學(xué)生來說并不難，可以從己學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)

習(xí)土地丈量、平方千米等知識的基礎(chǔ)。

二、說教法

本課的教學(xué)時，我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻,

也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系在本課教學(xué)中，不僅要求學(xué)生知道1千米=1000

米，而且讓學(xué)生利用課外時間去實踐，發(fā)現(xiàn)并感受1千米的長度，通過利用生活經(jīng)驗來推算I

千米的長度。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些距離長度是多少千米，來幫助學(xué)生建立千米的觀念。

這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

2.嘗試教學(xué)法

從哲學(xué)角度看\辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實踐活動，使學(xué)生獲得

知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始

就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地

自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。本課例5是千米與米的互化，完全

可以從其它單位的化聚遷移應(yīng)用，因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問題，交流嘗試結(jié)果就能達到

教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授

和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，

三、說學(xué)法

以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂，對學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。

1.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力

本課在教學(xué)千米和米的化聚時采用嘗試教學(xué)，把例題放手讓學(xué)生去嘗試，運用了心理學(xué)中的

遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學(xué)習(xí)中的作用，使先前單位間的化聚

方法遷移應(yīng)用到新知識中.使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

本課教材通過到某地還有多少千米的情境，引出千米，小精靈提出“千米是比米大的長度單

位，你知道1千米有多少長嗎？”這個問題，學(xué)生利用生活中接觸過千米的經(jīng)驗，交流各自生

活經(jīng)驗和大家熟悉的距離建立千米觀念，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種

“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在問題解決中感受

知識的價值和魅力，在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能,

學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、說教學(xué)程序

為了更好地體現(xiàn)對教材的理解，實踐教法和學(xué)法的精神，我是這樣設(shè)計本課教學(xué)過程

的。

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的進率是怎么樣的？

（通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生的知識儲備，為新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）。

2.出示書上的情境圖

提問：觀察主題圖，你了解到什么信息？

根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題：千米的認識。

（以舊引新，過渡自然,便于學(xué)生接受新知、探索新知。順利進入新課展開環(huán)節(jié)）

二、新課展開

第一層次，教學(xué)1千米=1000米。

①提問：誰知道1千米有多長呢？是多少米？

預(yù)計學(xué)生有生活說出1千米=1000米。若學(xué)生不能說出，教師就指出1千米=1000米，

②讀一讀I千米=1000米，說說你怎么讀？

師指出注意在哪里停頓？引導(dǎo)學(xué)生正確讀。

第二層次，建立1千米的觀念。

1.1千米到底有多少長？

①跑道一圈是400米，1千米相當(dāng)于跑道的幾圈呢？

②出示圖片，我們學(xué)校的跑道直道100米，（）個這樣的長度是1千米？

③走了100米，大約走了200步，大約要走（）步是1千米？

④走完100米，大約1分30秒的時間，大約用了（）時間能走I千米？

師：用自己的話說說1千米的長度？引導(dǎo)來感覺千米相當(dāng)比米要大得多。

（通過跑道長、學(xué)生跑的時間，步數(shù)等常見的距離來幫助學(xué)生感知I千米的距離，有利于建

立1千米的觀念）

2.利用經(jīng)驗幫助建立觀念。

研究問題

①說說從校門口到哪里是1千米？

②利用大家都熟悉的距離來說說從哪到哪是1千米或幾千米？

（千米是?個較抽象的概念，1千米長距離的觀看時容易不清楚。學(xué)生很難象米、分米、厘米、

亳米等那樣直觀體驗。需要通過熟悉的距離來推算I千米長，有利幫助學(xué)生建立I千米的觀

念）

3.研究何時用“千米”作單位

提出問題：說說在生活中哪些地方見過用千米作單位？（公路邊的里程碑、指路標(biāo)志、限

速標(biāo)志、摩托車的速度表等）

在學(xué)生舉例后，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣的情況下用''千米”作單位？（要

求小組交流，指名匯報）同時指出用字母KM表示千米。

接下去出示填空題：選擇合適的長度單位

北京到杭州距離約是1350（）.>

摩托車每小時約行50（）?

樂清市白象鎮(zhèn)到柳市鎮(zhèn)的距離約是8000（）。

（這題提示學(xué)生要考慮前面的數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗，綜合各方面情況，選擇合適的單位，提高

對概念本質(zhì)的理解）

（在1千米的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的距離，通過看一看、算一算

讓學(xué)生想象、感悟1T米有多K,初步建立1T米的K度觀念，從而突破難點，并培養(yǎng)了學(xué)生

估測距離的能力。）

第三層次，教學(xué)千米和米的換算。

①出示例7:3千米=（）米5000米=（）千米

這題放手讓學(xué)生獨立嘗試.然后交流思考過程。

②

③應(yīng)用練習(xí)：把“溫州到上海的路程是590000米，溫州到北京的路程是2042000米，溫州到

哈爾濱的路程是3380000米”中的距離改為用千米作單位，說一說。

（給學(xué)生嘗試的機會，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生利用知識遷移去解決問題，培養(yǎng)

他們解決問題的能力）

三、鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的練習(xí)，我就直接應(yīng)用練習(xí)三中的題目。

（用這二題是為學(xué)生拓展知識面，為今后應(yīng)用中提供參照，有助于提高解題的正確率.）

（這樣的練習(xí)兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對性，圍繞本課所學(xué)的新

知識展示鞏固，有利于學(xué)生掌握新知識，獲得成功的體驗，能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,

事半功倍）

四、總結(jié)拓展

①總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？還有什么問題？

②你知道在我們生活中干米還有一個名稱叫什么？（如果課中學(xué)生有講到，我就改為陳述句

來表達，千米還有一個名稱叫公里）你想知道，在生活中還有哪些長度單位與千米一樣，表示

的距離較離呢？請你回去查一查，寫數(shù)學(xué)日記來介紹它。

（這樣的總結(jié)不僅回顧了本課學(xué)習(xí)的知識，及時回憶、昉止遺忘。而且，還向?qū)W生提出新的

問題，布置探索性的作業(yè)，做到新課雖結(jié)束，學(xué)習(xí)不停止，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，不僅

學(xué)好課內(nèi)知識，還豐富課外知識，一舉兩得。）

（4）作業(yè)設(shè)計：

1.每小時各行多少千米？連一連

15千卷250千宋4千米80千米

2.在(?里填合適的單位c

3.4千米二()米3000米=()千米

9千米=()米6000米;()千米

(5)補充發(fā)言記錄：

王棟：千米的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米和亳米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但

是“下米”是個較大的K度單位，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位?樣看得見、摸得著。

建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學(xué)生知道1000米=1千米，然

后就是一大串的練習(xí)。其實，正因為這部分知識時三年級學(xué)生來說缺乏感性認識，所以建立1

千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。而突破這一難點的關(guān)鍵就是老師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗的

過程，引導(dǎo)體驗生成。如何把千米的認識真正建立在學(xué)生的經(jīng)歷和體驗基礎(chǔ)上呢？我主要分

成了課前、課中和課后三個時段來達成目標(biāo)的。

課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看

看需要兒分鐘，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走4圈(一圈250米)，讓

學(xué)生記下走完后的感覺。

課中，告訴學(xué)生昨天我們沿著操場跑道走了四圈，跑道一圈是2bU米，算一算你一共跑了

多少米？學(xué)生列式250X4=1000米。告訴學(xué)生就是1千米。然后讓學(xué)生說說走完1千米的

感受，初步體驗到1千米的長度。接著讓學(xué)生思考“如果跑道一-圈是200米、400米，那么分

別要走多少圈才是1千米。再讓學(xué)生回憶昨天出走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個100米是

1千米，根據(jù)昨天走100火所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要幾步、花多長時間。這

一系列的活動意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說

等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)

用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的資料，豐富學(xué)生的認識。

課后，我布置了這樣一項作業(yè)，讓學(xué)生到書本或網(wǎng)絡(luò)上去查找一些資料，如馬拉松長跑

比賽的全程、轎車在高速公路上的時速、磁懸浮列車的時速、地球繞太陽每秒運行的千米數(shù)、

世界上最長的三條河流的長度。通過這樣的作業(yè)讓學(xué)生深入生活，感受到長度單位“千米”的

廣泛使用。

袁雪源：整個教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立I千米長度觀念的時候，選用的是操場的跑道，由于跑

道是環(huán)形的，學(xué)生最容易感受的是1圈，而4個一圈的長度是1千米，還是不容易感受。能

不能把跑道拉直？于是我懣到了最好拿錄像機把學(xué)校門口到某處(選取學(xué)生都熟悉的建筑)

之間大約1千米的路程拍攝下來，課堂上讓學(xué)生清楚地看到1千米的直線距離。這樣可能比

繞跑道4圈感受更好。

(6)二次備課教案

單元第二單元主備人王.棟執(zhí)教人王棟

課

第1課時課題認識千米課型新授

時

1.初步建立1千米的長度觀念。

教學(xué)

2.能進行千米和米之間的換算。

目標(biāo)

3.能解決一些有關(guān)千米的實際問題。

重點：1.建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。

能進行千米和米之間的換算。

教學(xué)2.

要點難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1.板書：長度單位

我們已經(jīng)認識了些長度單位，設(shè)來說說是哪些？

它們之間是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：可能會有學(xué)生說到千米

2.用手分別比畫1毫米、1厘米、1分米、1米。

繼續(xù)比畫1千米，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)不行了。在黑板上畫一只

問：為什么不能比畫1千米？手，從小指開始，依

二、誰能來說說你認為千米該是一個怎樣的長度單位？次寫上：毫米、厘米、

三、教學(xué)新知分米、米、千米

1.認識千米：指出：這5個手指

讀“千米”，你估計它和“米”之間是什么關(guān)系？正好可以代表我們學(xué)

預(yù)設(shè)：1千米=1000米的5個長度單位。前面

我們學(xué)校的操場一圈是多少米？1個長度單位之匝進率

預(yù)設(shè)：200米、250米、400米都是10,拇指和食指

那要幾圈才是1千米？分得特開，它們之間

預(yù)設(shè)：5圈、4圈、2圈半的進率也跟前面都不

你們體育課上，老師一般會讓你們跑幾圈？滿1千米嗎？相同，而是1000

那你覺得1千米有多長？

讀：1000（停）米=1（停）

讀教材第20頁下端方框中的話：

千米

200米一圈的跑道，5圈是1千米

250米一圈的跑道，4圈是1千米

400米一圈的跑道，2圈半是1千米

2.完整的長度單位：

3.應(yīng)用：

1千米那么的長，那爾覺得它可以用在哪些地方？

指出：剛才大家說到的公路、鐵路、河流等，它們有一個共同

的特點，你知道是什么嗎？(都很長，甚至是一眼望不到邊)

看一下教材第20頁的3張圖，分別說說圖上的幾千米分別是什么

意思？

指出：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單

位“

千米也可以用符號“km”表示,又叫做“公里”。

千米也可以用符號“km”表示，又叫做“公里

板認識千米

書

計量公路、鐵路的長度一般用千米作單位，常用(km)表示，也叫公里

設(shè)

1千米=1000米

計

評價與反思

教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念

就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，

就比較容易建立千米的觀念。

填寫說明：中心發(fā)言要點以說課形式進行，要寫好教學(xué)重點、難點及在教學(xué)設(shè)計時如何突出

重點、突破難點，在補充發(fā)言后進行整理，形成二次備課。

第4次集體備課

備課時間：4月1日備課地點：四樓會議室

活動內(nèi)容：乘法和加減混合運算

出席人：王棟、袁雪源

主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：袁雪源

中心發(fā)言要點

(1)教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程，認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并

能正確地脫式計算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計

算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

3、讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)

學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

(2)重點、難點：

教學(xué)重點：掌握含有乘法和加減混合運算的順序，并進行準(zhǔn)確的計算.

教學(xué)難點：通過技能的生成解決實際問題；書寫格式。

(3)教學(xué)構(gòu)思：

1.教材分析

乘法與加減法的混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進行的。本

節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合

以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這些運算的運算順序者;是從

左往右依次計算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的索材，采取

螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，F(xiàn)I的是為了讓學(xué)生了解在有加

法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法.

2.說教法，學(xué)法

本節(jié)課我利用情境生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察,

對比，總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

3.教學(xué)過程

①.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：由對話討論上課需要的一些文具用品，引出即將入學(xué)的小灰灰也

需要一些文具用品，進而帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到文具店。先讓同學(xué)們觀察文具店里有些什么，

從中能得到哪些信息。然后讓學(xué)牛.回答，老師板書。并進一步追問，通過這些信息可以提出

哪些問題？如果是簡單的一步計算，就讓學(xué)生口答，稍微復(fù)雜的先暫時放一放，留一定時

間給大家思考。對同學(xué)的問答做一個簡單的評價。然后再回到文具店看看小灰灰買了哪些文

具用品請同學(xué)說說，并讓大家一起幫小灰灰算算一共花了多少錢？

（有學(xué)生的學(xué)習(xí)用品引出，給學(xué)生一種親切感，比較有興趣進行后面的活動，也讓學(xué)生密

切感受到數(shù)學(xué)