部編版小學古詩詞教學設(shè)計方案古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，部編版小學語文教材中精選了大量文質(zhì)兼美的古詩詞，其教學對于提升學生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信具有不可替代的作用。一份科學、嚴謹且富有實效的教學設(shè)計方案，是引導學生真正走進古詩詞意境、感受其魅力的關(guān)鍵。本文旨在從教學實際出發(fā)，探討部編版小學古詩詞教學設(shè)計的核心要素與實施路徑，力求為一線教師提供具有專業(yè)參考價值的思路與方法。一、教學指導思想與原則小學古詩詞教學，應以《義務教育語文課程標準》為根本遵循，立足小學生的認知特點與學習規(guī)律，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一。教學過程中，應突出以下原則：1.學生為本原則：尊重學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，鼓勵自主探究與個性化體驗。避免以教師的單向講解替代學生的主動感知。2.整體感知原則：引導學生先從整體上把握詩歌的節(jié)奏、韻味和基本情感基調(diào)，再逐步深入理解字詞含義和思想內(nèi)涵，切忌“只見樹木，不見森林”的碎片化分析。3.情境創(chuàng)設(shè)原則：運用多種教學手段，如語言描述、多媒體輔助、實物展示等，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的教學情境，幫助學生“入境入情”。4.讀寫結(jié)合原則：在充分誦讀、理解的基礎(chǔ)上，引導學生進行簡單的仿寫、續(xù)寫或詩意描繪，以讀促寫，以寫助悟，深化對詩歌的理解與運用。5.文化浸潤原則：古詩詞是文化的載體，教學中應適度滲透相關(guān)的歷史背景、民俗風情、典故常識等，讓學生在學習詩歌的同時，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。二、教學目標設(shè)計教學目標是教學設(shè)計的靈魂，應具體、明確、可操作，并體現(xiàn)學段特點。1.知識與技能：*準確認讀并識記古詩詞中的生字新詞，理解重點字詞的含義。*正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，直至背誦，并能初步默寫指定篇目。*初步理解詩句的意思，把握詩歌的主要內(nèi)容和作者所表達的思想感情。*學習初步的朗讀技巧，如停頓、重音、語速、語調(diào)的把握。*積累古詩詞中的優(yōu)美語匯、經(jīng)典名句，并嘗試在口頭或書面表達中運用。2.過程與方法：*通過自主朗讀、合作探究、師生互動等方式，逐步加深對詩歌的理解。*學習運用聯(lián)系生活實際、圖文對照、借助注釋和工具書等方法理解詩意。*體驗從整體感知到局部品味，再到整體把握的詩歌學習過程。*初步學習通過想象、聯(lián)想等方式感受詩歌的意境美。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩詞的韻律美和語言美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。*體會詩人在作品中所蘊含的喜怒哀樂，培養(yǎng)積極健康的情感體驗。*初步培養(yǎng)對古典文學的興趣，樂于誦讀和積累古詩詞。*從古詩詞中汲取精神營養(yǎng)，如熱愛自然、珍惜友情、愛國愛家等，形成正確的價值觀。三、教學內(nèi)容分析與處理1.教材分析：深入研讀部編版教材中古詩詞的選篇特點、編排序列及單元要求。明確每首詩在本冊、本單元中的地位和作用，把握其教學的側(cè)重點。低年級詩歌多淺顯易懂，富有童趣或畫面感；中年級逐步增加了對情感和意境的要求；高年級則更注重對詩人情感、人生態(tài)度及文化內(nèi)涵的初步探討。2.學情分析：了解學生已有的古詩詞積累水平、認知特點、生活經(jīng)驗及學習興趣點。據(jù)此確定教學的起點、難點及突破策略。例如，對于抽象思維能力較弱的低年級學生，應多借助直觀形象的教學手段。3.教學重難點確定：*重點：一般為朗讀背誦、理解詩意、把握主要情感、積累語言。*難點：通常是理解詩句中蘊含的深層含義、感受詩歌的意境美、體會詩人復雜的情感或特定的文化背景。4.教學內(nèi)容的取舍與整合：根據(jù)教學目標和學生實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷椭亟M。對于一些背景知識或深奧典故，若超出學生理解范圍，可適當簡化或后置，避免加重學生負擔，影響學習興趣。四、教學過程設(shè)計教學過程應環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，注重學生的參與和體驗。1.課前準備：*教師：鉆研教材，查閱資料，制作課件（或準備圖片、音頻、視頻等素材），設(shè)計預習單和相關(guān)練習。*學生：預習古詩詞，認讀生字，嘗試朗讀，借助注釋初步了解大意，記錄疑問。2.課堂實施：*（一）導入新課，激發(fā)興趣：*可采用故事導入、歌曲導入、圖片/視頻導入、問題導入、復習舊知導入等方式。*目的是集中學生注意力，營造學習氛圍，自然引出課題，激發(fā)學生的探究欲望。*（二）初讀感知，讀準讀通：*自由讀：學生借助拼音自由朗讀，圈出生字詞，讀準字音，讀通句子。*指名讀：檢查朗讀情況，糾正字音、停頓等問題。*范讀：教師進行聲情并茂的范讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻味。*再讀：學生模仿教師范讀，進一步讀準節(jié)奏，初步感知詩歌的情感。*（三）品讀理解，入境入情：*解疑釋惑：針對學生預習中的疑問，或教學中出現(xiàn)的重點字詞進行點撥。可引導學生利用工具書、聯(lián)系上下文、同伴互助等方式解決。*理解句意：逐句或逐聯(lián)引導學生理解字面意思，可采用“串講”與“點撥”相結(jié)合的方式，但避免逐字逐句翻譯，保留詩歌的文學性。*把握內(nèi)容：在理解句意的基礎(chǔ)上，引導學生概括詩歌的主要內(nèi)容或畫面。*體會情感：通過提問、情境再現(xiàn)、想象補白等方式，引導學生體會詩人所表達的情感。例如：“讀了這兩句，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”“詩人為什么會有這樣的心情？”*（四）誦讀品味，深化感悟：*多樣誦讀：開展指名讀、分組讀、男女對讀、配樂讀、表演讀等多種形式的朗讀活動，讓學生在反復誦讀中體會詩歌的韻律美、意境美和情感美。*品味語言：引導學生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞、重點句或精妙的修辭手法（如比喻、擬人、對偶等），體會其表達效果。例如：“這個字用得好不好？好在哪里？”*想象意境：鼓勵學生根據(jù)詩句展開想象，描述詩歌所描繪的畫面，或?qū)⒆约捍朐娋常惺茉娙说乃娝勊小?（五）拓展延伸，學以致用：*知識拓展：介紹與詩人、詩歌相關(guān)的背景知識、趣聞軼事，或推薦閱讀同一主題、同一作者的其他詩作。*練筆實踐：進行簡單的仿寫（如模仿句式、修辭）、續(xù)寫、改寫（如改寫成小故事、散文），或?qū)憥拙渥x后感、畫一幅詩意圖等。*生活聯(lián)系：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對詩歌的理解或感悟。*（六）總結(jié)升華，積累運用：*回顧總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容、重難點及學習方法。*背誦默寫：指導學生在理解和品味的基礎(chǔ)上背誦全詩，并進行必要的默寫檢查。*拓展積累：鼓勵學生搜集更多相關(guān)主題或作者的詩歌，豐富積累。3.課后延伸：*背誦并默寫所學古詩詞。*完成相關(guān)的練習或小創(chuàng)作。*鼓勵學生在生活中運用積累的詩句。*開展古詩詞誦讀會、故事會、手抄報等活動。五、教學方法與策略1.誦讀法：貫穿教學始終，以讀代講，以讀促悟，讀中品味。2.情境教學法：利用多媒體、語言、實物等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生入情入境。3.啟發(fā)探究法：通過提問引導學生思考、探究，培養(yǎng)自主學習能力。4.直觀演示法：運用圖片、視頻、簡筆畫等直觀手段，化抽象為具體。5.小組合作學習法：組織學生進行小組討論、互助解疑，培養(yǎng)合作精神。6.多媒體輔助教學法：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。*（注：以上方法應根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點靈活選用，優(yōu)化組合，避免單一化、模式化。）六、教學評價建議1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關(guān)注學生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、思考提問、合作交流等過程性表現(xiàn)。可通過觀察、提問、小組評議、課堂練習等方式進行。*終結(jié)性評價：以單元檢測、期末檢測等形式，考查學生對古詩詞的背誦、默寫、理解及初步運用能力。2.關(guān)注學生的個體差異：允許學生在背誦速度、理解深度上存在差異，鼓勵學生在原有基礎(chǔ)上取得進步。3.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、學生自評、同伴互評等方式，使評價更全面、客觀。4.評價方式多樣化：除了紙筆測試，還可采用口頭背誦、朗誦表演、詩意解說、繪畫創(chuàng)作、小小故事會等多種形式，激發(fā)學生的學習積極性。5.注重激勵性評價：多用鼓勵性語言，肯定學生的點滴進步，保護學生的學習熱情和自信心。例如：“你讀得真有感情！”“這個問題提得很有思考性?！逼摺⒔虒W建議與注意事項1.熟讀精思是基礎(chǔ)：引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上進行思考，反對死記硬背和機械講解。2.“詩教”重于“詩解”：教學的重點在于引導學生感受詩歌的美，培養(yǎng)語感和審美能力，而非僅僅是字面上的翻譯和知識點的灌輸。3.因材施教，循序漸進：根據(jù)不同學段學生的特點和認知規(guī)律，設(shè)計不同深度和廣度的教學內(nèi)容與活動。低年級重在讀背和初步感知；中年級側(cè)重理解詩意和體會情感；高年級可適當增加對藝術(shù)手法和文化內(nèi)涵的初步探討。4.避免過度解讀和“成人化”分析：尊重小學生的認知水平，解讀詩歌不宜過深過細，不將成人的理解強加于學生。5.鼓勵個性化解讀：在教師引導的基礎(chǔ)上，允許學生對詩歌有自己的獨特感受和理解，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。6.教學時間的合理分配：每首古詩詞的教學時間應根據(jù)其篇幅長短、難易程度及學生實際情況靈活掌握，一般為1-2課時。7.教師自身素養(yǎng)的提升：教師應不斷加強自身的古詩詞修養(yǎng)，多讀多悟，才能在教學中厚積薄發(fā)，游刃有余，更好地引領(lǐng)學生感受古詩詞的魅力。結(jié)語部編版小學古詩詞的教學，是一項細致而富有創(chuàng)造性