2025年大學《捷克語》專業(yè)題庫——捷克語學習的挑戰(zhàn)與突破考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：語音與詞匯1.請詳細說明捷克語中`ch`和`r`兩個音素在發(fā)音部位、方法及口型上的主要區(qū)別，并舉例說明它們在實際單詞中的不同讀音。2.捷克語名詞的性、數(shù)、格變化是其學習的難點之一。請結(jié)合具體實例，闡述第三格（與格）和第六格（向格）的主要功能區(qū)別，并說明掌握這兩種格位規(guī)則時容易遇到的困惑點。3.在擴大捷克語詞匯量方面，除了死記硬背，你還能提出哪些有效的記憶策略或方法？請至少列舉三種，并簡要說明其原理或優(yōu)勢。第二部分：語法與句法4.捷克語動詞的時態(tài)系統(tǒng)相對復雜。請分析比較過去式（minuly?as）中的“真實過去時”（skute?nyminuly?as）和“過去式”（minulyp?echodny?as）在意義、用法以及構(gòu)成上的主要異同點。5.捷克語中的從句，特別是名詞從句（jmennypodmětnyp?í?estek）和關系從句（zájmennípodmětnyp?í?estek），常使學習者感到棘手。請解釋這兩種從句的區(qū)別，并說明它們在句子中承擔的功能。你認為學習這兩種從句時，最大的難點是什么？6.閱讀以下這段捷克語文字，注意其中劃線部分的介詞或前綴使用。請解釋這些介詞/前綴的意義，并分析它們在句中連接的成分及所起的作用，說明理解或正確使用它們時可能遇到的難點。**Dnesránojsemp?emy?lelotom,jakéjsouhlavníp?eká?kyv?e?tiněprozahrani?nístudenty.Obvyklejsoutoslo?itáslovesnátvary,tě?kovyslovitelnézvukyjako?nebochatakérozli?enímezir?znymipády,p?edev?ímt?etíma?estympádem.*第三部分：閱讀理解與語用7.閱讀下面這篇關于捷克傳統(tǒng)節(jié)日“Tě?ínskésvatky”的短文（假設內(nèi)容如下）：**Tě?ínskésvatkyjsoutradi?nívesnickéslavnostníobdobívTě?íně,kterésekonánakonci?ervence.Historickybylyspojenysob?asnouzměnouhranicasponzorskymiaktivitamihrabatze?ternberka.Dnessetotoobdobíproměnilov?ivoukulturníakci.Místníobyvateléaturistésemohoutě?itnafolklórnívystavy,hudebníkoncertynavenkovnímh?i?ti,divadelníp?edstaveníatradi?nípr?vod.Mezineodmyslitelnousou?ástíslavnostípat?íiochutnávenímístníchspecialit,p?edev?ímklobásadomácíhochmele.*8.請根據(jù)短文內(nèi)容，回答以下問題：*概括說明Tě?ínskésvatky是gì，以及它現(xiàn)代的特點。*短文中提到了哪些具體的活動形式？請列舉至少三種。*作者認為今天Tě?ínskésvatky與過去相比發(fā)生了什么重要的變化？這體現(xiàn)了語言與文化之間的什么關系？*簡述文中提到的“地方特色美食”可能給非捷克語母語者帶來的理解或體驗上的挑戰(zhàn)，并提出一種可能的應對方法。第四部分：寫作與策略9.假設你是一位正在布拉格學習捷克語的外國留學生。請根據(jù)以下情境，寫一段大約100-150詞的捷克語日記或郵件：*你今天遇到了學習上的困難（例如，在理解某個語法點或記憶某些詞匯方面）。*你描述了遇到的具體問題。*你分享了你為克服這個困難所嘗試采取的策略或方法。*你表達了對未來繼續(xù)學習的決心和對突破的期望。10.請結(jié)合你自身的捷克語學習經(jīng)歷，談談你是如何識別并應對學習過程中遇到的主要挑戰(zhàn)的。請至少列舉兩個具體的挑戰(zhàn)，詳細說明你是如何分析這些挑戰(zhàn)，并采取了哪些有效的應對策略最終實現(xiàn)了突破或取得了進步。試卷答案第一部分：語音與詞匯1.`ch`是小舌硬腭塞音，發(fā)音時舌面后部抬起接觸小舌，氣流爆破。例如：`chléb`（面包）。`r`是小舌顫音，發(fā)音時小舌持續(xù)顫動，氣流振動。例如：`hrad`（城堡）。主要區(qū)別在于發(fā)音方式：`ch`是爆破，`r`是顫音；口型上，`ch`需要較圓的嘴型，`r`則相對放松。學習者常因兩者發(fā)音位置接近或顫音的肌肉控制困難而混淆。2.第三格（與格）通常表示動作的間接對象或受益者，或表示地點（通過介詞`s`連接）。例如：`pí?uknize`（我給書寫信）。第六格（向格）通常表示動作的直接對象或目的，或表示地點（通過介詞`na`,`do`連接）。例如：`pí?udopisovi`（我給信寫信/寫給信）。主要困惑點在于：介詞搭配不同；格的意義需結(jié)合上下文判斷；部分名詞（如`?ena`）在特定語境下第三格和第六格形式相同但意義不同，易致混淆。3.有效策略包括：語境記憶法（結(jié)合句子記憶單詞）；詞根詞綴法（利用構(gòu)詞法知識推斷詞義）；聯(lián)想記憶法（將單詞與圖像、故事或個人經(jīng)歷聯(lián)系起來）；分類記憶法（按主題分類整理單詞）；間隔重復法（利用艾賓浩斯遺忘曲線安排復習）；多感官并用法（看、聽、說、寫）。原理或優(yōu)勢在于：利用大腦記憶規(guī)律；增加信息輸入渠道；提高學習興趣和效率。第二部分：語法與句法4.真實過去時（minuly?as/skute?nyminuly?as）主要描述過去發(fā)生的、與現(xiàn)在無關的、已完成的動作或狀態(tài)，常與時間狀語連用，強調(diào)事實性。例如：`V?erajсмь?etlknihu.`（昨天我讀了書）。過去式（minulyp?echodny?as）主要描述從過去某個時間點開始的、持續(xù)到另一個時間點或一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常表示持續(xù)或變化。例如：`Odminuléhotydnechodímdo?koly.`（從上周起我就去上學了）。構(gòu)成上，真實過去時動詞變位與現(xiàn)在時類似，但有人稱和數(shù)的變化；過去式則需用動詞的完成體形式（部分動詞加前綴`byl/bye`）。主要困惑點在于：時態(tài)意義的精確區(qū)分；何時使用哪個時態(tài)；以及部分動詞完成體形式的掌握。5.名詞從句（jmennypodmětnyp?í?estek）是形容詞性從句，在句中作主語或賓語，修飾名詞，其意義相當于一個名詞性短語。例如：`P?íběh?tená?e,kterypsalrományovále?ném?asu,jezajímavy.`（那個寫了關于戰(zhàn)爭時代小說的讀者的故事很有趣）。關系從句（zájmennípodmětnyp?í?estek）是名詞性從句，在句中作主語、賓語、表語或狀語，連接兩個句子，其意義相當于一個動詞性或形容詞性短語。例如：`?tená?,kterypsalrományovále?ném?asu,jezajímavy.`（那個寫了關于戰(zhàn)爭時代小說的讀者很有趣）。主要功能區(qū)別在于從句在句中承擔的成分不同。學習難點可能在于：兩種從句結(jié)構(gòu)相似但功能不同；關系代詞/副詞的選擇和用法；以及從句與主句在邏輯關系上的理解。6.劃線部分介詞/前綴意義及作用分析：*`o`：表示關于，在`otom`中意為“關于那件事”。*`jaké`：疑問形容詞，意為“什么樣的”。*`v`：表示在...里面，在`v?e?tině`中意為“在捷克語中”。*`p?emy?leto`：固定搭配，意為“思考...”。*`jaké`：疑問形容詞，意為“什么樣的”。*`jako`：副詞，意為“像...一樣”。*`r?zné`：形容詞，意為“不同的”。*`p?edev?ím`：副詞，意為“尤其是”。*`t?etíma?estympádem`：指示第三格和第六格，意為“第三格和第六格”。這些介詞/前綴連接名詞性成分（`tom`,`?e?tině`,`r?znépády`）或修飾其他詞，構(gòu)成短語或從句，說明思考的對象和重點。難點在于：介詞`o`的多種含義；疑問形容詞`jaké`的使用；`jako`作副詞時的區(qū)別；以及名詞變格形式（第三格、第六格）的準確掌握和識別。第三部分：閱讀理解與語用7.(假設性短文內(nèi)容分析)*Tě?ínskésvatky是一個在Tě?ín（泰申）地區(qū)舉行的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村節(jié)日，通常在七月底舉行。它起源于歷史上的邊界變遷和施滕貝格伯爵的贊助，如今已演變成一個充滿活力的文化活動。特點在于其結(jié)合了傳統(tǒng)習俗和現(xiàn)代娛樂，吸引了當?shù)鼐用窈陀慰??；顒影袼渍褂[、露天音樂會、戲劇表演和傳統(tǒng)游行。特色美食是香腸和本地啤酒。理解或體驗上的挑戰(zhàn)可能包括：對捷克傳統(tǒng)節(jié)日文化的陌生；部分地方性詞匯或表達不熟悉；需要一定的視覺和聽覺能力來欣賞音樂和表演。應對方法：提前查閱相關文化背景資料；利用詞典或語伴解決生詞障礙；積極參與互動環(huán)節(jié)；保持開放心態(tài)。第四部分：寫作與策略9.(假設性寫作內(nèi)容應包含：描述學習困難，如“Dnessemizpo?átkupotí?ilosúvodnímivětamivminulémp?echodném?ase.”；解釋具體問題，如“Nejsemsijisty,kdypou?ítminuly?asakdyminulyp?echodny?as,proto?erozdílv?aseakontextujeproměslo?ity.”；分享應對策略，如“Sna?ímseanalyzovatvěty,kamp?icházím,arozli?ovat,zdajdeoskon?enyudálostnebooudálost,kterápokra?ovala.”；表達決心和期望，如“Alespoňsesna?ímpravidelněcvi?itaptátseu?itelenap?íklady.”)10.(假設性寫作內(nèi)容應包含：識別挑戰(zhàn)，如“Jednímzhlavníchvyzevbyloproměu?eníseslo?itychpád?,zejménat?etíhoa?estého,proto?ejejichpou?itísr?znymip?edlo?kamiavkontextuje?astonejasné.”；分析挑戰(zhàn)，如“Rozuměljsemstruktu?e,alenemohljsemv?dyaplikovatsprávně,proto?esineuvědomovald?le?itostkontextuap?edchozíchznalostí.”；采取策略，如“Protutovyzvujsemserozhodlzvlá?tnícvi?enínapádyprovozovatka?dyden.Takéjsemza?alsledovatvidea,kteráukazujípádyvpraxi,asna?ilsepsátkrátkévětyap?íběhy,abychjeaktivněpou?íval.”；實現(xiàn)突破，如“Poněkolikaměsícíchtréninkusemojesprávnostv