Unit40Foodandtalk說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)4B新概念英語(yǔ)（青少版）一、教學(xué)內(nèi)容

本章節(jié)內(nèi)容選自小學(xué)英語(yǔ)4B新概念英語(yǔ)（青少版）的Unit40Foodandtalk。本單元主要圍繞食物和談?wù)撌澄锏脑?huà)題展開(kāi)，內(nèi)容包括食物名稱(chēng)、描述食物的味道、詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于食物的問(wèn)題等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與食物相關(guān)的詞匯和句型，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際對(duì)話(huà)和情景模擬，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)西方飲食文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析

針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較高。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，對(duì)食物類(lèi)的詞匯有一定的了解。然而，由于年級(jí)特點(diǎn)，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱，詞匯量有限，對(duì)復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用能力有待提高。

在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有限，缺乏在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。他們?cè)诿枋鍪澄?、?xún)問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、句型運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，需要通過(guò)小組活動(dòng)等形式，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)西方飲食文化有一定的興趣，但缺乏深入的了解。他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上參與度較高，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、小動(dòng)作多等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、教學(xué)課件

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于課后復(fù)習(xí)和作業(yè)提交

-信息化資源：在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、食物圖片庫(kù)、英語(yǔ)聽(tīng)力材料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如水果、食物模型）、卡片、掛圖、角色扮演道具五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以“Goodmorning,everyone!”開(kāi)始，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學(xué)生回應(yīng)“Goodmorning,teacher!”，并分享自己早餐吃了什么。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述食物，如“Ihadanappleforbreakfast.”，并板書(shū)相關(guān)食物詞匯。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中的食物名稱(chēng)。

2.學(xué)生跟讀并模仿老師，進(jìn)一步熟悉食物詞匯。

3.老師播放與食物相關(guān)的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，如“Whatdidtheyhaveforbreakfast?”

4.學(xué)生分組討論，用所學(xué)詞匯描述自己的午餐。

三、課文學(xué)習(xí)（25分鐘）

1.老師展示課文中的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿。

2.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

3.老師提問(wèn)：“Whatdotheytalkaboutinthedialogue?”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主旨內(nèi)容。

4.學(xué)生分組討論，總結(jié)對(duì)話(huà)中的食物名稱(chēng)和描述。

5.老師板書(shū)重點(diǎn)句型：“Canyoutellmewhatyouhadforbreakfast/lunch/dinner?”

6.學(xué)生運(yùn)用句型，互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方的食物。

四、情景模擬（15分鐘）

1.老師設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于食物的情景，如：“Youareatarestaurant.Youwanttoordersomefood.”

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。

3.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.學(xué)生展示角色扮演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師發(fā)放食物卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，描述卡片上的食物。

2.學(xué)生分組進(jìn)行游戲，如“Findsomeonewhohadthesamefoodasyou.”

3.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物詞匯和句型的運(yùn)用。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲，提出疑問(wèn)。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己的晚餐。

七、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.老師用英語(yǔ)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯積累：學(xué)生能夠熟練掌握本單元涉及的食物詞匯，如apple,banana,sandwich,pizza等，以及與食物相關(guān)的形容詞和副詞，如sweet,sour,delicious,healthy等。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用關(guān)鍵句型，如“Canyoutellmewhatyouhadforbreakfast?”和“Ihadanappleforbreakfast.”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)，描述自己的飲食。

3.聽(tīng)力理解：學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中，能夠準(zhǔn)確理解與食物相關(guān)的聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力水平。

4.口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)角色扮演和情景模擬，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流。

5.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)西方飲食文化有了更深入的了解，能夠尊重并欣賞不同的飲食文化。

6.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

9.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：通過(guò)跟讀和模仿，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)得到改善，更加接近標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

10.語(yǔ)法運(yùn)用：學(xué)生在描述食物的過(guò)程中，能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，如時(shí)態(tài)、冠詞和介詞等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱(chēng)：apple,banana,sandwich,pizza,salad,cake,juice,milk,egg,fish

-描述食物的形容詞：sweet,sour,delicious,healthy,spicy,fresh,tasty,juicy,soft,hard

-描述食物的副詞：alittle,alot,abit,very

②本文重點(diǎn)詞：

-have(havebreakfast,havelunch,havedinner)

-for(forbreakfast,forlunch,fordinner)

-what(Whatdidyouhaveforbreakfast?Whatareyouhavingforlunch?)

-had(Ihadanappleforbreakfast.)

-tell(Canyoutellmewhatyouhadforbreakfast?)

③本文重點(diǎn)句型：

-Canyoutellmewhatyouhadforbreakfast?

-Ihad[food]forbreakfast.

-Whatareyouhavingforlunch?

-I'mhaving[food]forlunch.

-Howaboutyou?Whatareyouhaving?

-I'mhaving[food]too.

-Isitdelicious?

-Yes,it'sdelicious.

-No,it'snotverydelicious.

-Whatdidyouhavefordinnerlastnight?

-Ihadabigdinner.Ihad[food]and[food].

內(nèi)容邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①食物詞匯的呈現(xiàn)和運(yùn)用，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生逐步積累詞匯量。

②描述食物的形容詞和副詞的使用，幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)食物的感受和描述。

③關(guān)鍵句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行日常交流，特別是在談?wù)擄嬍撤矫妗?/p>

④通過(guò)問(wèn)答和對(duì)話(huà)的形式，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

在今天的英語(yǔ)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了Unit40Foodandtalk，這是一段關(guān)于食物和日常對(duì)話(huà)的課文?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們對(duì)于談?wù)撌澄镞@個(gè)話(huà)題表現(xiàn)出了一定的興趣，但在實(shí)際參與討論時(shí)，一些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢于開(kāi)口。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新詞匯和句型的掌握還不夠熟練，或者是對(duì)英語(yǔ)交流的自信心不足。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，通過(guò)互動(dòng)游戲和競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們的參與熱情。

其次，詞匯和句型的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，在教授食物詞匯和描述食物的句型時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)詞匯的記憶不夠牢固，容易混淆。因此，我打算在課前準(zhǔn)備一些復(fù)習(xí)材料，如詞匯卡片和練習(xí)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)能夠鞏固記憶。同時(shí)，我會(huì)在課堂上增加一些詞匯游戲，如“快速匹配”和“拼寫(xiě)挑戰(zhàn)”，以趣味性的方式幫助學(xué)生記憶。

再者，對(duì)于聽(tīng)力材料的處理。在聽(tīng)力練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂錄音內(nèi)容，但在回答問(wèn)題時(shí)卻顯得有些遲疑。這可能是由于他們對(duì)聽(tīng)力的理解不夠深入，或者是對(duì)回答問(wèn)題的技巧掌握不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在聽(tīng)力教學(xué)后增加一些聽(tīng)力技巧的講解，如如何捕捉關(guān)鍵詞、如何預(yù)測(cè)答案等，并設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，讓