Review4教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語world4oxfordphonics（自然拼讀）主備人備課成員設(shè)計思路本次課程以小學(xué)英語World4OxfordPhonics（自然拼讀）為主題，結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。課程設(shè)計注重實踐性和互動性，旨在提高學(xué)生的語音意識和拼讀能力，為今后的英語學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過自然拼讀的學(xué)習，學(xué)生能夠提高對英語語音的感知和辨識能力，增強語言學(xué)習的自主性和策略意識，同時培養(yǎng)跨文化交際的初步能力，形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此階段已具備一定的英語詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在自然拼讀方面，學(xué)生對字母和簡單字母組合的發(fā)音有一定的認識，但系統(tǒng)性和深度不足。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

學(xué)生對英語學(xué)習興趣濃厚，喜歡參與互動和游戲化的學(xué)習活動。他們具備一定的觀察能力和模仿能力，能夠通過視覺和聽覺學(xué)習新知識。學(xué)習風格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習，通過圖片和圖表理解知識；另一部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習，通過聽力練習來提高發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在自然拼讀的學(xué)習中可能遇到發(fā)音不標準、難以區(qū)分相似音素等問題。此外，由于拼讀規(guī)則的多樣性和復(fù)雜性，部分學(xué)生可能會感到學(xué)習難度較大，缺乏自信心。此外，學(xué)生在閱讀時可能會遇到生詞和句子理解困難，影響學(xué)習效果。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授和小組討論，幫助學(xué)生理解元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.設(shè)計拼讀游戲和角色扮演活動，如“拼讀接力”和“發(fā)音劇場”，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.利用多媒體資源，如音視頻材料，展示發(fā)音實例，幫助學(xué)生直觀感受和模仿正確發(fā)音。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過播放一段與自然拼讀相關(guān)的英語歌曲或動畫片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

2.回顧舊知：教師提問學(xué)生之前學(xué)習的字母發(fā)音和拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生回顧已掌握的知識，為新課的講解做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，即元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如/a/、/e/、/i/、/o/、/u/等。

2.舉例說明：教師通過展示具體的單詞，如cat、bed、pen、cup等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，并總結(jié)出相應(yīng)的拼讀規(guī)則。

3.互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生嘗試找出更多符合元音字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張含有不同元音字母組合的單詞卡片，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)拼讀出卡片上的單詞。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的拼讀情況，針對學(xué)生的錯誤發(fā)音給予及時糾正和指導(dǎo)。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.角色扮演：教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個場景，如超市購物、醫(yī)院看病等，要求學(xué)生在場景中運用元音字母組合的發(fā)音規(guī)則進行對話。

2.游戲活動：教師組織學(xué)生進行“拼讀接力”游戲，每組選派一名代表，依次拼讀出教師給出的單詞，最快完成的小組獲勝。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習心得和收獲，教師給予點評和鼓勵。

六、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）復(fù)習本節(jié)課所學(xué)元音字母組合的發(fā)音規(guī)則；

（2）挑選5個符合規(guī)則的單詞，進行拼讀練習；

（3）嘗試用所學(xué)規(guī)則創(chuàng)作一個小故事。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《牛津英語閱讀樹》系列中的相關(guān)章節(jié)，特別是那些包含元音字母組合發(fā)音規(guī)則的短篇故事，如《TheBigRedBarn》中的單詞，如“barn”、“man”、“fan”等，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步練習和鞏固發(fā)音。

-《牛津高階英漢雙解詞典》中的部分詞條，特別是一些以元音字母組合開頭的單詞，如“apple”、“elephant”、“umbrella”等，幫助學(xué)生擴大詞匯量并練習發(fā)音。

2.課后自主學(xué)習和探究：

-學(xué)生可以收集生活中常見物品的名稱，如水果、動物、交通工具等，并嘗試使用自然拼讀法來拼寫和發(fā)音這些單詞。

-鼓勵學(xué)生觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，注意節(jié)目中元音字母組合的發(fā)音，并嘗試模仿。

-家長可以與孩子一起進行拼讀游戲，如“猜單詞游戲”，家長說出一個單詞，孩子根據(jù)發(fā)音嘗試拼寫出來。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的小故事，使用新學(xué)的元音字母組合發(fā)音規(guī)則，鍛煉自己的寫作能力和語言組織能力。

-組織學(xué)生參加英語角或線上英語交流小組，與其他同學(xué)分享學(xué)習的元音字母組合發(fā)音規(guī)則，互相學(xué)習和糾正發(fā)音。

3.實踐活動：

-設(shè)計一個“英語拼讀俱樂部”，讓學(xué)生在課后自愿參加，通過閱讀、拼寫比賽和小組討論等方式提高拼讀能力。

-創(chuàng)建一個“拼讀單詞墻”，讓學(xué)生每天添加新學(xué)的單詞，并定期進行拼讀測試。

-利用社交媒體或?qū)W校的英語學(xué)習平臺，分享學(xué)生的拼讀視頻或音頻，鼓勵他們互相學(xué)習，共同進步。

4.家庭作業(yè)建議：

-每周選擇至少5個新學(xué)的單詞，進行拼寫和朗讀練習。

-閱讀一篇短文，并嘗試找出文中的元音字母組合發(fā)音規(guī)律。

-每月至少完成一個小故事或詩歌的創(chuàng)作用自然拼讀法。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。孩子們在課堂上都很活躍，尤其是在拼讀游戲和角色扮演環(huán)節(jié)，他們表現(xiàn)得非常積極。通過這些互動活動，孩子們不僅學(xué)會了元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，還提高了他們的口語表達能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解新知識的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子還是不太理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個別輔導(dǎo)，確保每個孩子都能跟上進度。

再來說說課堂管理。今天我盡量營造了一個輕松的學(xué)習氛圍，但是還是有一些小插曲。比如，有孩子分心，或者有些小動作。我覺得在這方面，我還可以更加嚴格一些，確保課堂秩序。

教學(xué)總結(jié)的話，我覺得這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了一些進步。

知識方面，孩子們掌握了元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，能夠正確拼讀和書寫相關(guān)的單詞。

技能上，他們的拼讀能力有了明顯提升，尤其在游戲和角色扮演中，他們能夠運用所學(xué)知識進行交流。

情感態(tài)度方面，孩子們對英語學(xué)習的興趣更加濃厚了，他們愿意參與課堂活動，這讓我感到非常欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解新知識時，可能沒有考慮到所有孩子的接受能力，導(dǎo)致有些孩子跟不上。還有，課堂管理上，我還需要更加嚴格一些，以確保教學(xué)秩序。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。

首先，我會在今后的教學(xué)中，更加注重個別輔導(dǎo)，確保每個孩子都能理解并掌握知識。

其次，我會設(shè)計更多層次的教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

最后，我會加強課堂管理，確保教學(xué)秩序，讓孩子們在一個良好的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

孩子們在課堂上的表現(xiàn)總體上是積極的。大部分學(xué)生能夠集中注意力，認真聽講，并積極參與到課堂活動中。尤其是在拼讀游戲和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的熱情和參與度。不過，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得有些分心，需要教師在課堂上給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。他們通過討論，不僅鞏固了元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，還互相幫助解決了拼讀中的困難。小組討論的成果在展示環(huán)節(jié)得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生們能夠準確地拼讀出復(fù)雜單詞，并能夠清晰地解釋發(fā)音規(guī)則。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要檢驗學(xué)生對元音字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確拼讀出給定的單詞，并能準確解釋發(fā)音規(guī)則。但也有一部分學(xué)生在面對較復(fù)雜的單詞時，出現(xiàn)了拼讀錯誤。這表明在教學(xué)過程中，需要進一步加強對復(fù)雜單詞拼讀的練習。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己的學(xué)習成果，同時也能夠提出改進意見。通過自評和互評，學(xué)生們更加明確了自身的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習指明了方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學(xué)生，我給予了口頭表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我建議他們在今后的學(xué)習中繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，并鼓勵他們在班級中分享自己的學(xué)習心得。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我提出了具體的改進建議，如加強課后練習，多聽多模仿，以及尋求家長和同學(xué)的幫助。

-對于課堂管理方面，我意識到需要更加嚴格地執(zhí)行課堂紀律，以確保每個學(xué)生都能在一個良好的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。因此，我將在今后的教學(xué)中加強對課堂秩序的管理。

總體來說，本次課程的教學(xué)評價與反饋是積極的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了進步。在教學(xué)過程中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時，我也將傾聽學(xué)生的反饋，以便更好地滿足他們的學(xué)習期望。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元音字母組合發(fā)音規(guī)則

-知識點：元音字母組合的發(fā)音特點

-詞：/a/asin"cat",/e/asin"bed",/i/asin"sit",/o/asin"pot",/u/asin"cup"

-句：Whatdoyouhear?/i/isin"sit".

②詞匯應(yīng)用

-知識點：使用元音字母組合發(fā)音規(guī)則來拼讀和識別新單詞

-詞：examplewordslike"red",