2025年教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（共五套）教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（一）一、單項選擇題1.（

）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極2.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（

）的教學(xué)技術(shù)。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為3.“教育”二字連用最早見于（

）。A.《大學(xué)》B.《學(xué)記》C.《論語》D.《孟子》4.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（

）。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5.美育就是對學(xué)生進(jìn)行（

）。A.審美教育B.五講四美教育C.美好生活教育D.美好思想教育6.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（

）。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體7.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（

）。A.關(guān)系密切B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊8.“兒童中心主義”教育理論，違背了（

）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律9.關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2－2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（

）。A.一般問題B.有結(jié)構(gòu)問題C.無結(jié)構(gòu)問題D.特殊問題10.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江著的（

）。A.《新教育大綱》B.《教育學(xué)》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《民本主義與教育》11.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（

）。A.教育的性質(zhì)B.教育的方法C.教育的效益D.教育的規(guī)模12.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（

）。A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為13.新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式（

）。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式14.美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論．從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（

）。A.學(xué)習(xí)的實踐性B.學(xué)習(xí)的滲透性C.思考的獨立性D.思想的開放性15.（

）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題16.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（

）。A.是對立而不可調(diào)和的B.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C.是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制D.是可以尋找到一個平衡點的17.一般說來，群體間競爭的效果取決于（

）。A.群體內(nèi)的合作B.群體內(nèi)的競爭C.群體間的合作D.個體的能力18.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（

）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理19.小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“人口”讀成“八口”。這說明小學(xué)生（

）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺20.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（

）。A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度21.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（

）。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約22.獨立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是（

）。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》23.班主任工作是從（

）開始的。A.評定學(xué)生操行B.教育個別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組織班集體24.（

）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主25.列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求，這種情感是（

）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感二、簡答題26.我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則?27.簡述班主任的作用。28.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?29.簡述課外活動的意義。30.簡述影響個體性格形成和發(fā)展的因素。三、論述題31.請結(jié)合實際闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。32.簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?四、案例分析題33.課上馬老師給大家講“玻意耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體．其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PxV=K”，并解釋說其中P代表壓力，V代表體積。K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓．且衡量為8．那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8；如果我們把壓力變量改為4個大氣壓．體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了。你會感到壓力變大．把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“玻意耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則?34.安徽某學(xué)校教師殷某，因不服學(xué)校以“聯(lián)考”成績差為由扣罰其浮動工資、獎金。將學(xué)校告上法庭。該校每學(xué)期舉行一次聯(lián)合考試，學(xué)校依據(jù)學(xué)生成績對授課教師進(jìn)行獎懲，并排名次。決定課時多少?！奥?lián)考”風(fēng)刮起后，一些教師為獲取獎金或避免處罰而搶占課時、搜羅資料、競猜考題，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，積極性受挫，而教師人人自危，把素質(zhì)教育拋擲腦后。聯(lián)考之后，因為殷老師所帶班級學(xué)生的成績較差，學(xué)校決定扣罰殷某的工資和獎金。殷某認(rèn)為他的合法財產(chǎn)權(quán)受到了侵害，對學(xué)校的做法十分不滿，最終決定用法律來保護(hù)自身的權(quán)益。請結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定分析殷老師的做法是否正確?為什么?35.作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題：在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?36.小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價。五、作文37.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺風(fēng)。船長和水手們都盡力挽救這條船．可阿凡提卻無動于衷，靜靜地站在一邊。船長嚴(yán)厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無動于衷呀?快幫忙保住我們這條船呀!”阿凡提還是一動不動，說道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任!”根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。2.參考答案：B3.參考答案：D“教育”二字連用最早見于《孟子》。4.參考答案：C興趣小組等課外活動主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個性特長。5.參考答案：A6.參考答案：C教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。7.參考答案：C教師批評得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越不好。8.參考答案：D兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。9.參考答案：B有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2－2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。10.參考答案：A11.參考答案：A12.參考答案：D13.參考答案：A合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。14.參考答案：B各學(xué)科知識共同構(gòu)架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性。15.參考答案：D填空題猜測的可能性較低。16.參考答案：B“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想求明白而不得的時候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。17.參考答案：A合作更能營造一種積極的氛圍，促使群體內(nèi)的成員在這一氛圍內(nèi)激發(fā)動機(jī)，從而實現(xiàn)更好的競爭效果。18.參考答案：C平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。19.參考答案：A學(xué)生正處于感知能力的發(fā)展階段。20.參考答案：D人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。21.參考答案：C人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。22.參考答案：C在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。23.參考答案：C中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點是班主任工作的開始。24.參考答案：D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛．其中民主型的課堂氣氛最佳。25.參考答案：B二、簡答題26.我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則?參考答案：(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)因材施教原則；(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；(6)依靠積極因素、克服消極因素原則；(7)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：(8)教育影響的一致性和連貫性原則。27.簡述班主任的作用。參考答案：(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂為了充分發(fā)揮各科教師的作用。班主任就必須對各科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者作為組織者。班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者問的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。(4)班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶班級是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團(tuán)、隊之間，與年級組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示．圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成，進(jìn)而保證學(xué)校總體目標(biāo)的實現(xiàn)。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。28.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?參考答案：(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。29.簡述課外活動的意義。參考答案：(1)課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高：(2)課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展：(3)課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活：(4)課外活動有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進(jìn)程。30.簡述影響個體性格形成和發(fā)展的因素。參考答案：個體性格形成和發(fā)展的影響因素主要有以下幾個方面：(1)生物遺傳因素?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配．孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。(4)早期童年經(jīng)驗。早期童年經(jīng)驗影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。(5)學(xué)校教育。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在獨裁型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下．表現(xiàn)出不同的人格特點。教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，在教師的關(guān)愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。同伴群體對學(xué)生的人格也具有巨大的影響，對人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對性格的形成有一定影響。三、論述題31.請結(jié)合實際闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。參考答案：教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。具體來說，可以從以下幾方面做起：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造。具體來說，可以從以下幾方面做起：①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。再次，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：①頭腦風(fēng)暴法；②直覺思維訓(xùn)練；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測與假設(shè)訓(xùn)練；⑤自我設(shè)計訓(xùn)練。32.簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?參考答案：影響能力形成和發(fā)展的因素：(1)先天素質(zhì)的影響先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，任何能力都無從產(chǎn)生，也不可能發(fā)展。(2)環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響①產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響②早期環(huán)境的作用③教育條件的影響(3)實踐活動的影響實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。前面提到的素質(zhì)和環(huán)境、教育是能力形成的重要因素，但這些因素只有在實踐活動中才能影響能力的形成與發(fā)展，因此可以說，實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。(4)其他個性因素的影響環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中去之外。還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。培養(yǎng)學(xué)生的能力從以下幾方面做起：(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)營造良好的課堂氛圍。(3)激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。(4)重視學(xué)生的主動探究。(5)挖掘教材中的創(chuàng)造性因素。四、案例分析題33.參考答案：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則；(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體．是在我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異。培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實際和個別差異．為后面因材施教奠定基礎(chǔ)。同時對于小妮和小剛，采取不同的方式進(jìn)行誘導(dǎo)，充分發(fā)揮了小妮的空問想象能力和小剛的運動能力，不僅使他們學(xué)會了新知識，也使個人能力在新知識的學(xué)習(xí)中得到提升。34.參考答案：殷老師的做法是合乎法律規(guī)定的。根據(jù)我國《憲法》和有關(guān)規(guī)定，對職工的工資，除了法律規(guī)定的情況外，任何單位、個人都不允許任意扣除。《教師法》也明確規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假……”的權(quán)利。當(dāng)教師的合法財產(chǎn)權(quán)受到侵犯時，教師有權(quán)提出控告，以求得法律的保護(hù)。我國《教師法》第三十九條賦予了教師該項權(quán)利：教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在提出申訴的三十日內(nèi)．作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理?！督逃ā返谌龡l規(guī)定：國家保護(hù)教師的合法權(quán)益……教師的工資報酬、福利待遇，依法律法規(guī)的規(guī)定辦理。拖欠教師工資，是侵害了教師合法權(quán)益的行為，嚴(yán)重違反了《教育法》《教師法》的有關(guān)規(guī)定。不僅是對教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利的侵犯，也將危及教師及其家庭生計，嚴(yán)重危害教師隊伍的穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。案例中殷老師對于學(xué)校的不合理做法能夠積極地提出申訴，說明教師們維護(hù)自身權(quán)益的意識在不斷提高。35.參考答案：作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛同樣重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。36.參考答案：教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化．從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師．會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求。以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。五、作文37.寫作指導(dǎo)：材料中阿凡提是一條遇險船的一員，在大家都盡力挽救這條船時，阿凡提卻以“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任!”為理由拒絕幫忙，這是一個人極其沒有責(zé)任感的表現(xiàn)，是我們要唾棄的行為。結(jié)合題干要求“從教育角度立意”，啟發(fā)我們要圍繞“教育責(zé)任”展開。圍繞“教育責(zé)任”可以談“教師的教育責(zé)任”“家庭的教育責(zé)教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（二）一、單項選擇題1.在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵設(shè)計任務(wù)是按（

）的先后順序進(jìn)行。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)2.如果某人很害怕狗，那就讓她先看狗的照片，談?wù)摴?，再進(jìn)行一些與接近、觸摸狗有關(guān)的活動，而后逐漸接近狗、觸摸它，直到敢于抱起它而無緊張感為止。這種方法屬于（

）。A.削弱法B.系統(tǒng)脫敏法C.暗示法D.自信療法3.教育史上兩大學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（

）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.夸美紐斯和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威4.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)，不應(yīng)該采取下列哪項措施?（

）A.給予行政處分或者行政處罰B.造成損害的，責(zé)令賠償損失C.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任D.說服教育5.學(xué)校實施德育的基本途徑是（

）。A.班主任工作B.社會實踐活動C.思想品德課和其他各科教學(xué)D.課外與校外活動6.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（

）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略7.學(xué)習(xí)策略不包括（

）。A.認(rèn)知策略B.情感策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略8.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情景中學(xué)與教的（

）的科學(xué)。A.基本教育規(guī)律B.基本身心規(guī)律C.基本教學(xué)規(guī)律D.基本心理規(guī)律9.實驗法的主要特點是（

）。A.在真實的情境中進(jìn)行B.探討因果關(guān)系C.嚴(yán)格控制D.簡便易行10.以下選項中不屬于普通高中課程層次構(gòu)成的是（

）。A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.學(xué)習(xí)教材C.學(xué)習(xí)科目D.學(xué)習(xí)模塊11.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑做出了違反道德規(guī)范的事，其主要原因是這些學(xué)生（

）。A.缺乏正確的道德認(rèn)識B.缺乏良好的道德情感C.道德意識薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式12.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有（

）。A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響13.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（

）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威14.小王在解決問題過程中常常表現(xiàn)出，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，其觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因此他經(jīng)常產(chǎn)生有創(chuàng)見的想法，小王的這種認(rèn)知方式屬于（

）。A.場依存型B.發(fā)散型C.沉思型D.輻合型15.（

）即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化研究16.價值性教育目的和操作性教育目的的劃分依據(jù)是（

）。A.要求的特點B.重視的程度C.作用的方向D.作用的特點17.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（

）。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)18.于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過，并于1994年1月1日起施行的法律是（

）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《教師資格條例》19.教育科學(xué)研究的對象是（

）。A.學(xué)生B.教師C.教育問題D.教育理論20.新任教師有強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的（

）。A.自我更新關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.虛擬關(guān)注階段21.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（

）。A.政治與經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)22.第一個提出程序教學(xué)策略的心理學(xué)家是（

）。A.埃里克森B.布魯納C.斯金納D.加涅23.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（

）。A.教學(xué)目的B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)24.以直接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是（

）。A.學(xué)科課程B.核心課程C.活動課程D.外圍課程25.我國實行的第一個學(xué)制是（

）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制26.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（

）。A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)識學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論27.學(xué)生由于考試焦慮而產(chǎn)生的失眠可采用（

）來治療。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法28.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要歸入（

）之中。A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.愛與歸屬的需要29.規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議的文件是（

）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.課程D.教材30.關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是（

）。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個長期直線提高的過程D.德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程二、填空題31.中學(xué)、小學(xué)校園周圍范圍內(nèi)__________不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。32.班主任通過讓學(xué)生背詩來進(jìn)行德育教育，這屬子教育方法中的__________。33.到__________年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。34.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是__________。35.心理過程包括__________、情感過程和__________。36.離開當(dāng)前任務(wù)而被無關(guān)的事物吸引的現(xiàn)象稱為__________；根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象的現(xiàn)象稱為__________。37.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是__________。38.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和__________三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。39.歷代許多教育家都重視掌握知識的鞏固問題。例如孔子要求__________。40.中小學(xué)“雙基”教育是指__________和__________。41.在學(xué)習(xí)能力形成的過程中，在熟練練習(xí)的中后期，技能的發(fā)展并不是像剛開始訓(xùn)練時逐步提高，而是往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在“暫停”之后，成績又逐步上升，被稱為__________。42.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式組合起來的教學(xué)組織形式是__________。43.在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目，稱之為__________。44.斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機(jī)是__________的結(jié)果。45.班會的類型主要有__________、生活班會和__________。46.從類別結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為__________、__________、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、和__________五個大類。47.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、__________、自我追求等。48.我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和__________。49.__________是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。50.德育中的基本方法是__________。三、判斷題51.教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。（

）52.我國辦學(xué)形式多樣，教師工資標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。（

）53.在教育活動中只存在行政法律關(guān)系，不存在民事法律關(guān)系。（

）54.創(chuàng)新教育的實施，必須是在基本普及九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上和全面實施素質(zhì)教育的過程中進(jìn)行。由于我國現(xiàn)階段仍實行的是應(yīng)試教育，所以說現(xiàn)在實施創(chuàng)新教育的時機(jī)還不成熟。（

）55.學(xué)習(xí)策略是一種外顯性學(xué)習(xí)技能。（

）56.學(xué)生在課堂上所犯的錯誤也是有效的課程資源。（

）57.在遺傳決定論者看來，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。（

）58.學(xué)生身心發(fā)展的順序性是指處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。（

）59.效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（

）60.抄寫屬于復(fù)述策略。（

）61.我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的目的，是把中學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的個體。（

）62.智商高，創(chuàng)造力不一定高，而創(chuàng)造力高的人，智商也較高。（

）63.古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用班級授課制。（

）64.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。（

）65.在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在最初期。（

）66.我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育學(xué)制分為兩種：一種是“五四”制，即小學(xué)5年，中學(xué)4年，另一種是“六三”制，即小學(xué)6年，中學(xué)3年。（

）67.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的教育是義務(wù)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育。（

）68.人的身心發(fā)展具有不均衡性。（

）69.教學(xué)是系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握必要的知識和技能的過程，是學(xué)生和教師雙方的共同活動。教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。（

）70.課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。（

）四、名詞解釋71.興趣72.氣質(zhì)73.需要74.知覺75.練習(xí)五、簡答題76.簡述教學(xué)過程的基本階段。77.班級管理的功能有哪些?78.簡述課程開發(fā)的影響因素。79.課堂問題行為產(chǎn)生的原因有哪些?80.簡述教學(xué)評價的作用。六、論述題81.試述建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本觀點及其對當(dāng)前教育實踐的啟示。82.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。七、材料分析題83.根據(jù)《論語》記載：有一次，孔子與學(xué)生公西華正在交流，子路來向孔子請教：“聽到了就馬上行動嗎?”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢?”一會兒，冉有也來向孔子請教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動!”公西華不明白老師為什么對同一個問題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f：“子路總是好勝，我是有意讓他遏事后退一步，冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。”孔子向?qū)W生施教的不同說明了什么?對當(dāng)前的教育發(fā)展有何啟示?84.材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時間，講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“當(dāng)我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭埛治錾鲜霾牧希⒄?wù)剬δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計的過程主要包括：(1)教學(xué)目標(biāo)分析一確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；(2)學(xué)生特征分析一確定教學(xué)起點，以便因材施教；(3)教學(xué)策略的選擇與活動設(shè)計；(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計；(5)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；(6)在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。據(jù)此可知，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵設(shè)計任務(wù)是按學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的順序進(jìn)行的。2.參考答案：B參考解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐懼狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。3.參考答案：C參考解析：傳統(tǒng)教育認(rèn)為教學(xué)中要以教師為中心、以教材為中心及以課堂為中心，其代表人物是赫爾巴特；現(xiàn)代教育認(rèn)為教學(xué)中要以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗為中心及以活動為中心，其代表人物是杜威。4.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。5.參考答案：C參考解析：略。6.參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。7.參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和效果，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。8.參考答案：D參考解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。9.參考答案：C參考解析：實驗研究法的特點之一是嚴(yán)格控制，所以不是在真實情境中進(jìn)行的，步驟比較繁瑣，控制的不僅是自變量還包括無關(guān)變量。10.參考答案：B參考解析：普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。11.參考答案：C參考解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱，可區(qū)分為個體道德意識和群體道德意識。題目中受個人欲望支配，不能抗拒誘惑屬于道德意識薄弱。12.參考答案：D參考解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造課堂自由氣氛，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。13.參考答案：B參考解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。14.參考答案：B參考解析：發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思堆的特征，即個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。小王的這種認(rèn)知方式就屬于發(fā)散型。15.參考答案：C參考解析：本題考查合作性研究的概念。16.參考答案：D參考解析：從作用的特點看，教育目的可分為價值性教育目的和操作性教育目的。17.參考答案：B參考解析：二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。18.參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過，并于1994年1月1日起施行。19.參考答案：C參考解析：教育科學(xué)研究的對象是教育問題，它包括理論問題與實踐問題。20.參考答案：C參考解析：生存關(guān)注階段是指入職初期階段，是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。這一階段的突出特點是“驟變與適應(yīng)”，這種環(huán)境的驟變從反面激起了初任教師強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，迫使他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求和專業(yè)活動中的生存關(guān)注階段。21.參考答案：A參考解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上都是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。22.參考答案：C參考解析：程序教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家斯金納。23.參考答案：B參考解析：略。24.參考答案：C參考解析：直接經(jīng)驗為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是活動課程，認(rèn)為課程應(yīng)當(dāng)是一系列學(xué)生自己組織的活動，學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。25.參考答案：B參考解析：1902年，清政府首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，史稱“壬寅學(xué)制”，但該學(xué)制并未實行。1904年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”，這是中國近代第一個以政府法令公布實施的學(xué)制。26.參考答案：A參考解析：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。27.參考答案：B參考解析：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。28.參考答案：C參考解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上認(rèn)知需要、審美需要，構(gòu)成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要歸入自我實現(xiàn)需要。29.參考答案：A參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，就是依據(jù)課程計劃的要求，以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它包括學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議等若干部分。30.參考答案：C參考解析：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。由此可知德育過程并不是直線提高的過程。二、填空題31.200米32.陶冶教育法33.202534.蘇格拉底35.認(rèn)識過程，意志過程36.注意的分散，注意的轉(zhuǎn)移37.《大教學(xué)論》38.社會39.“學(xué)而時習(xí)之”(或“溫故而知新”)40.基礎(chǔ)知識，基本技能41.高原現(xiàn)象42.特朗普制43.注意的廣度(注意的范圍)44.強(qiáng)化45.常規(guī)班會，主題班會46.基礎(chǔ)教育，成人教育，特殊教育47.自我調(diào)節(jié)48.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)49.復(fù)述策略50.說服教育三、判斷題51.參考答案：對參考解析：教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。52.參考答案：對參考解析：1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：要改革教師工資制度過于集中統(tǒng)一的管理體制，在國家宏觀調(diào)控的前提下，使地方、部門和學(xué)校享有自主權(quán)。國家規(guī)定教育系統(tǒng)工資制度的基本原則和基本工資標(biāo)準(zhǔn)，由各省、自治區(qū)、直轄市政府和中央主管部門，在不低于基本工資標(biāo)準(zhǔn)的前提下確定具體工資標(biāo)準(zhǔn)，不搞全國“一刀切”。學(xué)校具有調(diào)整內(nèi)部工資關(guān)系、增加工資和學(xué)?；鸱峙涞淖灾鳈?quán)。53.參考答案：錯參考解析：法律規(guī)范調(diào)整所構(gòu)成的法律關(guān)系中，根據(jù)不同部門的法律規(guī)范，形成各種不同的法律關(guān)系，如民事法律關(guān)系、刑事法律關(guān)系、行政法律關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系等。適用教育法律規(guī)范調(diào)整的社會關(guān)系，就轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。這里的社會關(guān)系具體就是教育關(guān)系。54.參考答案：錯參考解析：我國現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)實施創(chuàng)新教育。55.參考答案：錯參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式，既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。56.參考答案：對參考解析：課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是一種重要的課程資源，也是一種具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。57.參考答案：對參考解析：在遺傳決定論者看來，人的知識、能力和個性等如同他們的眼睛、牙齒和手指一樣，是自然賦予的，是先天得來的，教育和環(huán)境對其是無能為力的。換言之，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。遺傳決定論者完全用生物學(xué)的觀點分析人的發(fā)展，否定社會環(huán)境對人的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，貶低教育的作用，是極其片面和有害的。58.參考答案：錯參考解析：身心發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定的社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展階段、發(fā)展順序和每一階段的發(fā)展過程與速度大體是相同的。59.參考答案：錯參考解析：題干所述的是信度的含義。60.參考答案：對參考解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，是信息由短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵。從復(fù)述策略的概念，我們可以看出抄寫是一種復(fù)述策略。61.參考答案：對參考解析：略。62.參考答案：對參考解析：創(chuàng)造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創(chuàng)造力。63.參考答案：錯參考解析：古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用個別教學(xué)制。64.參考答案：對參考解析：研究性學(xué)習(xí)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。65.參考答案：錯參考解析：在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。66.參考答案：錯參考解析：我國目前義務(wù)教育的學(xué)制分為“六三制”“五四制”和“九年一貫制”三種。67.參考答案：錯參考解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的教育是義務(wù)教育。68.參考答案：對參考解析：人的身心發(fā)展的不均衡性，即不平衡性，是指在個體連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，人的身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。69.參考答案：錯參考解析：教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動。教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)并形成一定思想品德的過程。70.參考答案：對參考解析：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。四、名詞解釋71.興趣興趣是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。72.氣質(zhì)氣質(zhì)是個人心理活動穩(wěn)定的動力特征。73.需要需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。74.知覺知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的綜合的反映。75.練習(xí)練習(xí)是指有意識、有計劃、有系統(tǒng)地以改進(jìn)動作和提高學(xué)習(xí)效果為目的的重復(fù)活動。五、簡答題76.簡述教學(xué)過程的基本階段。參考答案：目前，我國教育界對教學(xué)過程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學(xué)過程大致分以下五個階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。77.班級管理的功能有哪些?參考答案：(1)有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。78.簡述課程開發(fā)的影響因素。參考答案：課程是隨社會的發(fā)展而演變的，反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，主要影響因素：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；一定時代的人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；學(xué)生的年齡特征、知識和能力基礎(chǔ)及其可接受性；課程理論。79.課堂問題行為產(chǎn)生的原因有哪些?參考答案：學(xué)生的因素：適應(yīng)不良，厭煩，挫折與緊張，尋求注意與地位，過度活動，性別差異；教師的因素：要求不當(dāng)，濫用懲罰手段，教師缺乏自我批評精神；環(huán)境因素：家庭因素，大眾媒體，課堂內(nèi)部環(huán)境。80.簡述教學(xué)評價的作用。參考答案：診斷作用：對教學(xué)效果進(jìn)行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷；激勵作用：評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用；調(diào)節(jié)作用：評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)；教學(xué)作用：評價本身也是種教學(xué)活動。在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。六、論述題81.試述建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本觀點及其對當(dāng)前教育實踐的啟示。參考答案：(1)基本觀點：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)*-7的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。(2)對當(dāng)前教育實踐的啟示：①從建構(gòu)主義的知識觀出發(fā)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識是個體對于現(xiàn)實的理解和假設(shè)，其受到特定經(jīng)驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構(gòu)的理解都是不同的。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要更加重視學(xué)生的個性化特點，因材施教。②從教學(xué)的角度來看，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是主體對學(xué)習(xí)客體的主動探索、不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的有意義建構(gòu)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略啟發(fā)學(xué)生能夠自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，因此，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動性，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。82.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。參考答案：發(fā)展性評價的內(nèi)涵是：

、(1)評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。(4)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。(5)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。(6)評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。(7)評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。(8)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進(jìn)計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進(jìn)入被評價者發(fā)展的進(jìn)程之中。七、材料分析題83.參考答案：(1)孔子的教育觀充分說明了要能夠區(qū)分學(xué)生的不同心理特點，并且有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行因材施教的道理。(2)今天的每一位教師更應(yīng)該懂得，在現(xiàn)代教育中，要努力讓所有孩子身心健康，潛能得到發(fā)揮。這是每一個父母的希望，也是國家的希望，民族的希望。因此，我們一定要不斷地深入探討現(xiàn)代教學(xué)形勢下因材施教的有效辦法，從而為教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。84.參考答案：(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法(即備教材、備學(xué)生、備教法)，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(或教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識全真模擬試卷及答案（三）一、單項選擇題1.（

）認(rèn)為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)?，因為它沒有考慮到學(xué)生對知識的態(tài)度。如果知識不能引起學(xué)習(xí)者的感情，就不可能是明確的知識。A.后現(xiàn)代主義課程論B.學(xué)科中心主義課程論C.社會改造主義課程論D.存在主義課程論2.“學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，當(dāng)有疑難時才向教師請教，教師不向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書、布置作業(yè)，教師按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一階段的任務(wù)，向教師匯報并接受考查，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種教學(xué)組織形式是（

）。A.班級授課制B.道爾頓制C.文納特卡制D.分組教學(xué)制3.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（

）。A.發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說B.習(xí)得知識C.培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說D.認(rèn)識發(fā)生論4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！边@段話是我國古代思想家（

）。A.關(guān)于環(huán)境和教育對兒童心理成長的作用的論述B.關(guān)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性的論述C.關(guān)于強(qiáng)調(diào)積極思考和刻苦鉆研的論述D.關(guān)于學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的論述5.（

）是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識，語文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動作技能等，都屬于此類知識。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.描述性知識6.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行（

）。A.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B.學(xué)校委員會負(fù)責(zé)制C.校長負(fù)責(zé)制D.黨支部負(fù)責(zé)制7.真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是（

）。A.桑代克B.詹姆斯C.馮特D.赫爾巴特8.在《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定了未成年人是指（

）周歲的中國公民。A.0～10B.0～14C.0～16D.0～189.在一節(jié)課內(nèi)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的課屬于（

）。A.單一課B.選修課C.綜合課D.活動課10.下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念?（

）A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B.為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快地發(fā)展11.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（

）。A.很高B.較高C.較低D.以上都不對12.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運用（

）原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性13.張老師要比較講授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個班級。1班采用講授法，2班運用討論法，兩個班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測驗顯示兩個班的成績有顯著差異。張老師運用的研究方法是（

）。A.觀察法B.實驗研究法C.個案研究法D.調(diào)查法14.個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。這是（

）的觀點。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文化本位論15.德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的（

）。A.數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)B.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)C.形式標(biāo)準(zhǔn)D.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)16.課外和校外教育的重要組成部分是（

）。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.教育機(jī)關(guān)D.社會教育17.因為解決問題需要對原有知識、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲存在（

）中。A.感知B.思維C.注意D.記憶18.下列不屬于問題解決過程的是（

）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)19.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（

）六個層次。A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價20.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是（

）。A.“痕跡衰退說”B.“同化說”C.“干擾說”D.“動機(jī)說”21.19世紀(jì)中葉，根據(jù)當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)要求，提出了較為系統(tǒng)的課程理論，對歐洲教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的英國教育思想家是（

）。A.洛克B.斯賓塞C.盧梭D.科爾伯格22.迷信、巫術(shù)的流行，說明（

）影響社會態(tài)度的形成。A.經(jīng)驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.社會因素23.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（

）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點24.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.問題解決策略25.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹（

）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則26.科學(xué)知識在被用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠（

）。A.訓(xùn)練B.自學(xué)C.培訓(xùn)D.教育27.“性惡論”最早是由（

）提出的。A.孟子B.孔子C.董仲舒D.茍子28.共青團(tuán)員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，對感興趣的問題，通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問等途徑，尋找解決問題的辦法。這種班級主題活動形式稱為（

）。A.競賽式B.參觀式C.課題式D.報告式29.在心理健康教育的眾多原則中，（

）是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。A.平等尊重原則B.藝術(shù)性原則C.促進(jìn)成長的非指示性原則D.保密性原則30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（

）。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)過程D.學(xué)習(xí)過程二、填空題31.根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為相對性評價、絕對性評價和__________。32.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括__________、__________和行為成分。33.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)__________和__________之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。34.心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的__________。35.把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的__________。36.個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶是__________。37.在人的身心發(fā)展中起前提作用的因素是__________因素。38.在母親節(jié)的時候，老師讓學(xué)生自己設(shè)計卡片送給媽媽。這屬于__________。39.教學(xué)評價主要包括對__________和__________的評價。40.一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學(xué)的這個字“笑”的下面的部分，于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師是運用__________原則來進(jìn)行教學(xué)的。41.新學(xué)期剛開始的時候，教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《有志》和《早起》這兩首詩。這個教師遵循__________原則來進(jìn)行教學(xué)。42.自我意識的第二次飛躍出現(xiàn)在__________。43.美國行為主義心理學(xué)家__________曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。44.在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種__________，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。45.古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作__________中。46.感受性越低，感覺閾限越__________；感受性越高，感覺閾限越__________。47.非指導(dǎo)性教學(xué)模式的代表人物是__________。48.中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括__________。49.最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為__________效應(yīng)，最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為__________效應(yīng)。50.幻想可分為科學(xué)幻想、__________、__________三種形式。三、判斷題51.學(xué)生自身的主觀能動性是個體自身發(fā)展的內(nèi)在動力。（

）52.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。（

）53.杜威的頓悟論屬于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論。（

）54.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。（

）55.三級課程管理是學(xué)校、老師、學(xué)生三級共同管理的基礎(chǔ)教育課程體系。（

）56.學(xué)生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。（

）57.一次考試的失利讓小李很沮喪，回家時遇到鄰居張阿姨并得到她的安慰鼓勵，使得他振作起來。因此，我們可以稱張阿姨為小李的“教育者”。（

）58.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（

）59.學(xué)生是教育的對象，因而他們被動地接受教育影響。（

）60.學(xué)校教育制度的建立，受一定社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，在同一社會制度狀況下，學(xué)制一樣。（

）61.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（

）62.“有趣”作為學(xué)習(xí)興趣的初級形式，它具有直觀性、盲目性和廣泛性三個特點。（

）63.廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。（

）64.對任何社會、任何時期的教育來說，正向和負(fù)向的功能都存在，只不過比重不同。（

）65.特殊智力技能是相對于一般智力技能而言的，二者是各自獨立的平行關(guān)系。（

）66.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，是在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的原則。（

）67.新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實踐活動就是課外活動。（

）68.1902年頒布的“壬寅學(xué)制”，是我國實行的第一個學(xué)制。（

）69.與學(xué)校相比，家庭是學(xué)生心理健康教育的更重要的場所。（

）70.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化。（

）四、名詞解釋71.認(rèn)知方式72.錯覺73.教師資格制度74.心境75.意志五、簡答題76.筒述中學(xué)班主任工作的意義。77.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。78.簡述教學(xué)模式的方法論意義。79.簡述教師職業(yè)的特點。80.簡述中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。六、論述題81.試述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論并進(jìn)行評價。82.聯(lián)系教學(xué)實際，試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。七、材料分析題83.1964年美國心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告，他認(rèn)為“個人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%，4到8歲再發(fā)展30%，8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長2～3厘米，體重增加2～3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件。第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7～8厘米，體重增加5～6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。請根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識，分析上述材料。84.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。材料中關(guān)于教育目的的表述體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神有哪些?參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：D參考解析：存在主義課程論認(rèn)為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)?，因為它沒有考慮到學(xué)生對知識的態(tài)度。規(guī)定固定課程的出發(fā)點，是它能消除學(xué)生的無知，并能給予學(xué)生一定的知識。然而，人的境遇是時刻變化的，沒有任何東西是固定的、絕對的，而且固定的課程難以適合學(xué)生的情況和需要。這樣的課程無助于學(xué)生的發(fā)展。2.參考答案：B參考解析：道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法。由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行，因此得名。題干的表述正是道爾頓制的基本組織形式。3.參考答案：A參考解析：略。4.參考答案：A參考解析：略。5.參考答案：B參考解析：根據(jù)反映活動的形式不同(安德森從信息加工觀點出發(fā))可分為：陳述性知識和程序性知識，①陳述性知識：陳述性知識主要是反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容和事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣；②程序性知識：程序性知識反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，也稱操作性知識。6.參考答案：C參考解析：我國中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制。7.參考答案：A參考解析：1903年，桑代克《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的發(fā)展的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方教育心理學(xué)獨立學(xué)科體系的確立，桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。8.參考答案：D參考解析：《未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。9.參考答案：C參考解析：根據(jù)完成教學(xué)任務(wù)的量對課程進(jìn)行劃分，可以把課程分為單一課和綜合課。在一節(jié)課內(nèi)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的課屬于綜合課。10.參考答案：D參考解析：教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快地發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。11.參考答案：B參考解析：動機(jī)強(qiáng)度一般與學(xué)習(xí)任務(wù)成反比例關(guān)系，因此學(xué)習(xí)任務(wù)較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)較高。12.參考答案：C參考解析：材料體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。13.參考答案：B參考解析：實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，合理控制、創(chuàng)設(shè)一定條件，對被試者施加教育影響，然后觀測被試者的變化和教育效果，從而驗證假設(shè)，推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方法。14.參考答案：C參考解析：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。15.參考答案：B參考解析：德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。16.參考答案：A參考解析：家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，是課外和校外教育的重要組成部分。17.參考答案：D參考解析：人們通過感知覺所獲得的知識經(jīng)驗，在刺激物停止作用后，并沒有馬上消失，它還保留在人們的頭腦中，并在需要時能再現(xiàn)出來。這種積累保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，就是記憶。解決問題時需要提取的信息儲存在記憶中。18.參考答案：B參考解析：問題的解決過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。19.參考答案：D參考解析：美國教育家布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。20.參考答案：B參考解析：奧蘇伯爾的“同化說”認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。21.參考答案：B參考解析：自19世紀(jì)中葉英國教育家斯賓塞根據(jù)當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)要求，根據(jù)他對科學(xué)知識分類的觀點，提出了較為系統(tǒng)的課程理論，對歐洲教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。以后世界各國的許多重大教育改革都是以課程改革、教學(xué)內(nèi)容的改革為核心的。22.參考答案：C參考解析：略。23.參考答案：A參考解