第第頁北京市大興區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末試卷一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共13分）學(xué)校公眾號(hào)推出“采擷三冬景，消解歲暮寒”冬季文化專欄，請(qǐng)你協(xié)助編輯小組完善各板塊內(nèi)容。板塊一文字里的冬季時(shí)序數(shù)九嚴(yán)“冬”，滴水成“冰”，天“寒”地凍，冬天的時(shí)序印跡隱藏在漢字的筆畫結(jié)構(gòu)間。甲骨文中的“冬”字似一根兩頭打結(jié)的繩索，讓人聯(lián)想到四季的終結(jié)；小篆的“冰”字，“水”的曲線與“仌”的棱角對(duì)照，讓人聯(lián)想到凝水成冰的景象；小篆的“寒”字，線條繁復(fù)緊密，讓人聯(lián)想到天寒地凍時(shí)節(jié)，人們蜷伏在屋子里；楷書的“冬”字，字體______，讓人聯(lián)想到水落石出的冬日，萬物凋零，只剩蒼勁的枯枝。板塊二嚴(yán)寒里的制衣智慧嚴(yán)寒烈風(fēng)，沒有棉花，沒有高科技，古人如何巧制御寒冬衣呢？①?zèng)]有棉花的時(shí)代，心靈手巧的女子反復(fù)捶搗粗硬的麻布，縫制出如云朵般密實(shí)柔軟的冬衣。②萬籟俱寂的月夜，急迫而響亮的搗衣之聲沖破朔風(fēng)，越過關(guān)隘，為平虜遠(yuǎn)征的良人送去溫暖。③正如李白詩云“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲”。④沒有多功能復(fù)合材料，智慧的古人就地取材，升級(jí)改良了蓑草編織的蓑衣，代之以棕麻，依據(jù)雨雪滑落的原理，制成了可穿可臥、防濕御寒的蓑衣，堪稱古代版的“沖鋒衣”。那寒江之上獨(dú)釣的老翁就是靠著這件美輪美奐的蓑衣?lián)碛辛霜?dú)屬于自己的空間，阻擋了外界風(fēng)雪對(duì)他的侵襲。板塊三______面對(duì)單調(diào)、漫長(zhǎng)的冬日，骨子里對(duì)美有不懈追求的古人把風(fēng)雅情趣演繹到了極致。①雪灑竹林，于朔風(fēng)凜冽之時(shí)聽折竹有聲，是墨客的風(fēng)骨。②暖陽如金，于世外看浮光酥酥地染黃陰晦的山巒，是隱士的閑逸。③踏雪尋梅，于冰天雪地間看彤云破玉，是文人的意趣。行走在內(nèi)斂的冬季，古人于暗淡中看見明亮，單調(diào)中尋找爛漫，沉寂中聽出堅(jiān)韌。這是豐盈精神世界的外射，是冬文化的超塵拔俗，是我們?cè)娨饷褡宓木_麗浪漫。板塊四隆冬里的精神品格歲暮持卷苦讀，東方朔有“文史足用”的自信，孫康有映雪勤學(xué)的堅(jiān)毅，楊時(shí)有程門立雪的執(zhí)著；寒天盡忠報(bào)國(guó)，蘇武有飲雪吞氈的氣節(jié)，楊靖宇有誓死抗敵的不屈，志愿軍有殊死搏斗的英勇。這些人因?yàn)檎宫F(xiàn)了自己的志趣追求，所以代表了我們民族的精神品格。1．請(qǐng)用正楷字書寫“采擷三冬景，消解歲暮寒”十個(gè)字作為專欄標(biāo)題。2．編輯小組請(qǐng)你確認(rèn)文段加點(diǎn)詞語的字形、字音是否正確。你認(rèn)為不正確的一項(xiàng)是（）A．因?yàn)楸磉_(dá)的是“以特定方式留下的標(biāo)識(shí)”的意思，所以“印記”一詞中沒有錯(cuò)字。B．因?yàn)楸磉_(dá)的是“終了收束”的意思，所以“終結(jié)”的“結(jié)”要讀jié。C．因?yàn)楸磉_(dá)的是“波狀不直的線條”的意思，所以“曲線”的“曲”應(yīng)讀qǔ。D．因?yàn)楸磉_(dá)的是“彎著身體臥著”的意思，所以“蜷伏”一詞中沒有錯(cuò)別字。3．請(qǐng)你根據(jù)上下文及楷書“冬”的書體特點(diǎn)，在文段橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。4．你檢查了文段中成語使用的情況。下列成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．心靈手巧 B．萬籟俱寂 C．就地取材 D．美輪美奐5．文段中的①-④句經(jīng)過了編輯小組的潤(rùn)色。請(qǐng)你判斷沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句6．根據(jù)文段內(nèi)容，為“板塊三”擬寫標(biāo)題，要求與其他板塊形式保持一致。7．編輯小組發(fā)現(xiàn)標(biāo)序號(hào)的語句順序有待推敲。根據(jù)語境，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．②③① B．③①② C．①③② D．②①③8．文段中畫線句存在問題，請(qǐng)你修改。二、（共11分）閱讀《行路難（其一）》和《漁家傲（天接云濤連曉霧）》，完成小題。行路難（其一）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。①____________，②____________。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。漁家傲天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。③_____________，④_____________。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！9．兩首詩詞的作者依次是和。10．請(qǐng)分別在兩首詩詞橫線處填寫正確的內(nèi)容。11．浪漫的筆法，常借助夸張和想象等手法。兩首詩詞都以浪漫的筆法抒寫了詩人的人生感慨。請(qǐng)分別從兩首作品中選取相關(guān)詩句，作簡(jiǎn)要賞析。12．如果你是古代文人，在表格中的境遇下你會(huì)怎樣選擇？請(qǐng)任選一種境遇，用積累的詩句表達(dá)。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）追求理想時(shí)遭遇挫折時(shí)漂泊羈旅時(shí)三、（共7分）在中華文明的思想寶庫(kù)中，憂樂思想一直熠熠生輝。它從對(duì)“道”的追求逐漸發(fā)展為對(duì)國(guó)家、人民的情感，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。班級(jí)開展以“探究古人憂樂觀”為主題的文言學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你閱讀材料，完成小題?！炯住款?zhàn)?，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，而不改其樂。夫富貴，人所愛也，顏?zhàn)硬粣鄄磺?，而樂乎貧者，?dú)何心哉？天地間有至貴至愛可求而異乎彼者，見其大而忘其小焉爾。見其大則心泰，心泰則無不足，無不足則富貴貧賤處之一也。（取材于周敦頤《通書·顏?zhàn)拥诙罚疽摇苦捣?！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（取材于范仲淹《岳陽樓記》）【丙】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（取材于歐陽修《醉翁亭記》）13．梳理文意時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文言虛詞在表情達(dá)意方面發(fā)揮著重要作用。下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A．文段【甲】“而樂乎貧者，獨(dú)何心哉？”一句中的“哉”表疑問，相當(dāng)于“呢”，意在引發(fā)讀者思考顏回不慕富貴、不求享受、能在貧窮中自得其樂的原因。B．文段【乙】“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”一句中的“乎”表疑問，相當(dāng)于“嗎”，表示范仲淹在對(duì)遷客騷人的做法進(jìn)行推測(cè)時(shí)無法肯定作答。C．文段【丙】“太守謂誰？廬陵歐陽修也”一句中的“也”表肯定判斷，歐陽修因在自己的治理下滁州百姓能安居樂業(yè)，而流露出自信得意之情。14．周敦頤認(rèn)為，顏回簞食瓢飲“不改其樂”的原因是“①”；范仲淹汲取“孔顏之樂”的思想，主張②；歐陽修則用③的行動(dòng)體現(xiàn)了與民同樂的思想?？梢?，憂樂觀不僅是應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的態(tài)度，更關(guān)乎道德追求和社會(huì)責(zé)任。15．與范仲淹、歐陽修一樣關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、關(guān)注民眾疾苦的歷史人物很多。請(qǐng)你從下面人物中任選一位，分析其名句體現(xiàn)的憂樂觀內(nèi)涵。（1）顧炎武——天下興亡，匹夫有責(zé)。（2）周恩來——為中華之崛起而讀書。我選，內(nèi)涵：。四、整本書閱讀（5分）16．巴金曾說：“一部?jī)?yōu)秀作品的標(biāo)志，總是能夠給讀者留下一兩個(gè)叫人掩卷不忘的人物形象?！闭?qǐng)你從《西游記》《水滸傳》《海底兩萬里》《駱駝祥子》中任選一本，從寫作手法或作品主題的角度，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為作者塑造得最成功的人物形象。（100字左右）五、（共7分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一①近年來，北京公交集團(tuán)持續(xù)推進(jìn)區(qū)域智能調(diào)度改革工作，將原先分散在700余處公交場(chǎng)站的調(diào)度單元整合為41處區(qū)域智能調(diào)度中心和389個(gè)調(diào)度臺(tái)，每個(gè)調(diào)度臺(tái)平均管轄線路由2.4條增加至5.1條，平均調(diào)度車輛數(shù)從28部增加至56部，平均調(diào)度車次由215次提高至482次，形成了“簡(jiǎn)化層級(jí)、權(quán)責(zé)清晰、智慧高效”的區(qū)域調(diào)度體系。這個(gè)體系可統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)的運(yùn)力資源更多，調(diào)度指令的輻射范圍更廣，調(diào)度措施的手段更加靈活，就像為公交車裝上了聰明的大腦，精準(zhǔn)匹配要素資源和乘客需求，提高了車輛準(zhǔn)點(diǎn)率，提升了車輛運(yùn)營(yíng)效率。②9月1日，北京迎來中小學(xué)校開學(xué)，早晚高峰時(shí)段校園周邊人流量明顯增加。為此，北京公交集團(tuán)41處區(qū)域智能調(diào)度中心利用信息化系統(tǒng)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程調(diào)度，對(duì)道路擁堵、車輛滿載、行車間隔等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在240余處場(chǎng)站安排備車600余輛，根據(jù)道路擁堵及線路運(yùn)營(yíng)情況，及時(shí)加入線路運(yùn)營(yíng)，減少乘客候車時(shí)間，確保運(yùn)力充足、秩序平穩(wěn)。③北京公交集團(tuán)持續(xù)在智能公交領(lǐng)域著力、聚力、發(fā)力，為乘客提供了多渠道的乘車結(jié)算方式和“一碼通乘”出行服務(wù)。此外還發(fā)布了“北京公交”APP，支持車輛到站預(yù)報(bào)、出行換乘查詢等動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化的服務(wù)，提升了用戶體驗(yàn)。材料二①綠水青山就是金山銀山。為全面推行清潔生產(chǎn)，嚴(yán)格管控碳排放，推動(dòng)綠色公交發(fā)展，多年來，北京公交集團(tuán)大力推進(jìn)清潔能源和新能源車輛的發(fā)展。近幾年所購(gòu)置的車輛實(shí)現(xiàn)了100%新能源化，讓北京公交能夠以更加綠色環(huán)保的車輛服務(wù)于廣大乘客。②純電動(dòng)公交車已經(jīng)逐漸成為城市公共交通領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)綠色公交有重要意義。北京公交集團(tuán)借助車載數(shù)據(jù)采集終端和車輛數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程傳輸?shù)臄?shù)據(jù)分析純電動(dòng)公交車實(shí)際能耗的因素。例如，通過對(duì)表1的數(shù)據(jù)分析可知，_______。此外，運(yùn)行路況、運(yùn)行時(shí)間段等因素，都會(huì)對(duì)純電動(dòng)公交車的實(shí)際能耗造成不同程度的影響。對(duì)這些因素的測(cè)算分析，將幫助公交集團(tuán)有針對(duì)性地進(jìn)行車輛使用能耗優(yōu)化，指導(dǎo)新車零部件制造方向，對(duì)實(shí)現(xiàn)綠色低碳交通具有重要意義。表1北京某路線純電動(dòng)公交車實(shí)際能耗分析（單位：千瓦時(shí)）材料三①北京公交集團(tuán)以乘客為中心，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式，持續(xù)優(yōu)化線網(wǎng)，延伸服務(wù)觸角，打造便民公交。為了給市民不同的出行需求提供更多方便，集團(tuán)目前已推出1000余條多樣化公交服務(wù)線路，包括定制公交605條，工作日日客運(yùn)量近5萬人次；通學(xué)公交推廣至8個(gè)區(qū)，目前運(yùn)行線路268條，服務(wù)學(xué)校104所，日均用車441部，發(fā)車935車次，運(yùn)送學(xué)生1.8萬人次；通醫(yī)專線服務(wù)東城、西城、海淀等9個(gè)區(qū)，目前運(yùn)行線路11條，方便市民往返東直門醫(yī)院、廣安門醫(yī)院、海淀醫(yī)院、天壇醫(yī)院、門頭溝區(qū)醫(yī)院、北大醫(yī)院大興院區(qū)等15所醫(yī)院，日運(yùn)送乘客600余人次；通游專線目前22條，累計(jì)出車1169部，發(fā)車7818次，運(yùn)送乘客16.97萬人次……②同時(shí)，北京公交集團(tuán)通過開放部分場(chǎng)站資源，試點(diǎn)社會(huì)化共享，解決了市民在日常生活中諸如充電、停車、采買等不便之憂。現(xiàn)代化的超充港灣、人性化的錯(cuò)時(shí)共享停車、小而全的公交便民驛棧等，在給群眾帶來實(shí)實(shí)在在的便利的同時(shí)，也成為了城市的亮麗名片。17．根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）A．區(qū)域調(diào)度體系就像為公交裝上聰明的大腦。B．通過“北京公交”APP可以查詢換乘方案。C．定制公交一周內(nèi)日平均客運(yùn)量近5萬人次。D．公交場(chǎng)站資源也可以成為城市亮麗的名片。18．根據(jù)材料二的圖文信息，在文中橫線處補(bǔ)寫一句話，下列選項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．季節(jié)因素會(huì)影響純電動(dòng)公交車實(shí)際能耗B．驅(qū)動(dòng)電機(jī)的優(yōu)化是集團(tuán)未來研發(fā)的重點(diǎn)C．單趟能耗和單趟空調(diào)能耗變化較為一致D．在溫度適宜的季節(jié)里單趟空調(diào)能耗較高19．從上述三則材料中可以看出，北京公交集團(tuán)分別在、、三個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐，效果顯著。（每空不超過4個(gè)字）六、（共9分）閱讀《百合花》，完成小題。百合花茹志鵑①一九四六年的中秋。②我們文工團(tuán)的幾個(gè)同志，由主攻團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)分派到各個(gè)戰(zhàn)斗連去幫助工作。大概因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志吧，團(tuán)長(zhǎng)最后才叫一個(gè)通訊員送我到前沿包扎所去。到包扎所時(shí)已是下午兩點(diǎn)鐘了，那里已有幾個(gè)衛(wèi)生員在弄著紗布棉花。滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床。③我們剛到不久，來了一個(gè)鄉(xiāng)干部，一邊放東西，一邊喘息地喝水，同時(shí)還掏出一包飯團(tuán)來嚼著。他說的什么我沒大聽清，好像是說被子的事，要我們自己向老百姓去借，因?yàn)椴筷?duì)上的被子還沒發(fā)下來。④我和通訊員到附近一個(gè)村子分頭去動(dòng)員。不一會(huì)兒，我借到兩條棉絮，一條被子，手里抱得滿滿的；通訊員從對(duì)面走來，兩手卻是空空的。⑤“女同志，你去借吧！……老百姓太封建……”⑥“哪一家？你帶我去?！蔽夜烙?jì)一定是他說話不對(duì)，說崩了。走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，房門上垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。我們向里“大姐、大嫂”地喊。一會(huì)兒門簾一挑，露出個(gè)年輕媳婦來。這媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海兒。我看她頭上已硬翹翹地挽了髻，便大嫂長(zhǎng)大嫂短地道歉，訕訕地開口借被子。被子拿出來，我才明白她剛才為什么不肯借了。原來這是一條里外全新的花被子，棗紅底，上面撒滿白色百合花。⑦她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧?！蔽乙慌?，叫通訊員來拿。他繃著臉，垂著眼皮，接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。剛走出門不久，有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子是她唯一的嫁妝。⑧回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點(diǎn)地地走了。我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背上的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。⑨他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄，我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。⑩包扎所的工作人員很少，鄉(xiāng)干部動(dòng)員了幾個(gè)婦女幫我們，那位新媳婦也來了。后來她問我：“那位同志弟到哪里去了？”我說到前沿去了。她不好意思地笑了：“剛才借被子，他可受我的氣了！”說完，動(dòng)手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊地分鋪在門板上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在了外面屋檐下的一塊門板上。?天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的炮響起不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位。我不能解除他們?nèi)魏瓮纯啵荒軒е切D女，給他們拭洗身上的污泥血跡，或是喂一點(diǎn)兒飯食。那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意做我的下手。?又下來一個(gè)重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把他安排在屋檐下的那塊門板上。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員，大概把我當(dāng)作醫(yī)生了，抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀！我們抬著擔(dān)架往回走，遇到敵人投彈，他不顧一切撲了上去……”?只見新媳婦端著水站在床前，“啊”了一聲。我看見的是一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞。一片布還掛在那里。我強(qiáng)忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說了些話，打發(fā)他們走了。回轉(zhuǎn)身看見新媳婦已移過一盞油燈，解開他的衣服。她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子……等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊，低著頭，一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了?！?新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。我實(shí)在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……?衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的?！?“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子蓋上了這位青年人的臉……（選自《百合花》，有刪改）20．圍繞線索梳理小說情節(jié)，能讓我們快速把握文章的結(jié)構(gòu)。這篇小說以“百合花被子”為線索，串聯(lián)情節(jié)：鄉(xiāng)干部讓“我”和通訊員去借被子——①——“我”成功地借來百合花被子——新媳婦親自將百合花被子鋪在門板上——②。21．在探究細(xì)節(jié)描寫作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員圍繞小說中兩次出現(xiàn)的“饅頭”進(jìn)行討論，請(qǐng)你完成賞析批注?！凹?xì)節(jié)”位置賞析批注第⑧段：走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”①第?段：但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……②22．如果讓你為《百合花》配一幅插圖來體現(xiàn)其主題，你會(huì)如何構(gòu)圖？請(qǐng)描述畫面內(nèi)容并解釋與主題的關(guān)聯(lián)。（繪畫元素需包含文中關(guān)鍵意象或場(chǎng)景）七、（共8分）閱讀《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，完成下面小題。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人習(xí)近平①百年大計(jì)，教育為本。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！炯住繌臍v史和現(xiàn)實(shí)的角度看，任何國(guó)家、任何社會(huì)，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會(huì)穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這是規(guī)劃教育之“計(jì)”的根本，決定了我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。②培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不可能一帆風(fēng)順，而是需要付出艱苦努力才能完成的任務(wù)。長(zhǎng)期以來，各種敵對(duì)勢(shì)力從來沒有停止對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略，他們下功夫最大的一個(gè)領(lǐng)域就是爭(zhēng)奪我們的青少年。毛澤東同志早就說過：“帝國(guó)主義說，對(duì)我們的第一代、第二代沒有希望，第三代、第四代怎么樣，有希望。帝國(guó)主義的話講得靈不靈？我不希望它靈，但也可能靈?！爆F(xiàn)在算起來，在校高校學(xué)生大概就處在第三代、第四代這個(gè)范圍?？梢姡瑺?zhēng)奪青少年的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的、嚴(yán)峻的，我們不能輸，也輸不起。所以，我們一定要警醒！一定要重視青少年的培養(yǎng)?、畚覀円囵B(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，應(yīng)該如何培養(yǎng)，構(gòu)建什么樣的教育體系，我看關(guān)鍵是要做好以下幾方面工作。④一是要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。要給學(xué)生講清楚這一被實(shí)踐證明了的歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。⑤二是要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫。愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。1935年，在中華民族危急存亡之際，著名教育家張伯苓在南開大學(xué)開學(xué)典禮上問了三個(gè)問題：你是中國(guó)人嗎？你愛中國(guó)嗎？你愿意中國(guó)好嗎？振奮了師生愛國(guó)斗志。這三個(gè)歷史之問，要一代一代問下去、答下去?、奕且诩訌?qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的”，“要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力”。所以，德育必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，貫穿學(xué)校工作各方面各環(huán)節(jié)。⑦四是要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的本職。【乙】非學(xué)無以廣才，要教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，既要重視知識(shí)的寬度，也要重視學(xué)習(xí)的深度。在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)。做到敏于求知、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。⑧五是要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。志存高遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。廣大青少年要明白，無論任何時(shí)候奮斗精神都不能丟，正所謂“志不求易，事不避難”。要使學(xué)生銘記使命和責(zé)任，樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度。⑨六是要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須全面發(fā)展。我國(guó)周朝的官學(xué)就要求學(xué)生掌握禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”，可謂文理兼?zhèn)?。要教育引?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)同他人合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生善于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國(guó)家。⑩今天，黨中央對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出“德智體美勞”全發(fā)展的總體要求，這也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。據(jù)此，青少年既要葆有理想信念、愛國(guó)情懷、道德修養(yǎng)，也要有知識(shí)、見識(shí)及奮斗精神，還要在體育、美育、勞動(dòng)中提高自己的綜合素養(yǎng)，使得自己擁有健全的人格、堅(jiān)韌的意志、高尚的審美和人文素養(yǎng)、樸素的勞動(dòng)精神?？偠灾逃囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。?學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么樣的眼光去發(fā)現(xiàn)?！颈棵總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其稟賦、才能、愛好和特長(zhǎng)不盡相同。教育者不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使很多學(xué)生被忽視、被遺忘。要相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。?我們要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把“立德樹人”的原則融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，從而推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。（取材于《習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上的講話》，有刪減）23．本文的中心論點(diǎn)是什么？24．根據(jù)文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處。（只填序號(hào)）①《論語》中講：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！雹诠湃嗽疲骸皣?guó)有賢良之士眾，則國(guó)家之治厚；賢良之士寡，則國(guó)家之治薄?！雹矍宕娙嗽队性娫疲骸鞍兹詹坏教帲啻呵∽詠?。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！薄炯住俊疽摇俊颈?5．根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)你用上“規(guī)劃”“構(gòu)建”“達(dá)成”三個(gè)詞寫一段話，分享你學(xué)習(xí)這篇文章后對(duì)教育發(fā)展問題的思考。（不少于40個(gè)字）八、作文（40分）26．按要求寫一篇作文。請(qǐng)以“為了這份繁華”為題，寫一篇作文?？蓪憣?shí)，可想象。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。27．問，是探索未知的動(dòng)力，是創(chuàng)新進(jìn)取的源泉，是溝通交流的橋梁……請(qǐng)以“問”為題，寫一篇作文?？芍v述故事，可發(fā)表看法。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。

答案解析部分【答案】1．采擷三冬景，消解歲暮寒2．C3．剛勁瘦硬4．D5．D6．示例：冬日里的高雅情趣7．A8．示例：這些人不僅展現(xiàn)了自己的志趣追求，也代表了我們民族的精神品格?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查規(guī)范書寫漢字的能力。注意用正楷或行楷抄寫，做到美觀、規(guī)范、正確。

（2）本題考查漢字字音（重點(diǎn)是多音字）與字形的辨析能力，屬于語文基礎(chǔ)考點(diǎn)，核心在于結(jié)合詞義判斷字音和字形正誤。答題時(shí)，需牢記“音義結(jié)合”的原則，如“曲”字，根據(jù)“線條形態(tài)”和“聲音作品”的不同詞義，區(qū)分“qū”和“qǔ”的讀音；對(duì)于字形，要結(jié)合詞語含義判斷用字是否準(zhǔn)確，避免因音近或形近導(dǎo)致誤判。日常學(xué)習(xí)中，可將多音字按詞義分類整理，對(duì)易混淆字形結(jié)合語境記憶，提升基礎(chǔ)字詞的辨析能力。

（3）本題考查語境補(bǔ)寫能力，考點(diǎn)涉及對(duì)漢字書體特點(diǎn)的了解與上下文意境的銜接。答題時(shí)，需先梳理文段“漢字結(jié)構(gòu)—冬日景象聯(lián)想”的寫作邏輯，再提取后文聯(lián)想對(duì)象（蒼勁枯枝）的核心特征，同時(shí)結(jié)合楷書“筆畫方正、筆力剛健”的基本特點(diǎn)，找到既能匹配書體、又能呼應(yīng)景物聯(lián)想的詞語。日常練習(xí)中，要注重培養(yǎng)“語境呼應(yīng)”意識(shí)，補(bǔ)寫內(nèi)容需兼顧前后文的邏輯關(guān)聯(lián)與細(xì)節(jié)匹配，避免脫離語境的隨意填寫。

（4）本題考查成語的語境運(yùn)用能力，考點(diǎn)聚焦成語的適用對(duì)象與具體語境的匹配度。答題時(shí)，需牢記成語的本義、引申義及適用范圍，如“美輪美奐”的核心適用場(chǎng)景是建筑或裝飾，不可用于衣物、器具等；同時(shí)結(jié)合上下文內(nèi)容，判斷成語是否與描述對(duì)象、場(chǎng)景氛圍一致。日常積累中，要注意分類記憶成語的適用對(duì)象（如形容人、建筑、景物等），避免因“望文生義”或“對(duì)象誤用”導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（5）本題考查常見修辭手法的判斷能力，考點(diǎn)包括比喻、擬人、引用等基礎(chǔ)修辭。答題時(shí)，需掌握各類修辭的典型特征（如比喻有“本體、喻體、喻詞”，擬人賦予事物人態(tài)、人言、人事，引用直接或間接引用他人語句），通過逐句分析語句結(jié)構(gòu)與表達(dá)特點(diǎn)，識(shí)別是否存在修辭痕跡。日常學(xué)習(xí)中，可結(jié)合課文例句積累修辭判斷經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)語言表達(dá)技巧的敏感度。

（6）本題考查標(biāo)題擬寫能力，考點(diǎn)包括結(jié)構(gòu)仿寫與內(nèi)容概括。答題時(shí)，需先提煉現(xiàn)有板塊標(biāo)題的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)（“XX里的XX”），再通讀板塊內(nèi)容，梳理核心主題（古人冬季的風(fēng)雅情趣），將“時(shí)間/場(chǎng)景”與“核心主題”按固定結(jié)構(gòu)組合。日常練習(xí)中，要注重“結(jié)構(gòu)模仿”與“內(nèi)容精準(zhǔn)”的結(jié)合，擬寫的標(biāo)題需既能與整體風(fēng)格統(tǒng)一，又能清晰傳遞板塊核心信息，避免結(jié)構(gòu)混亂或內(nèi)容偏離。

（7）本題考查語句排序能力，考點(diǎn)聚焦“語句內(nèi)容與總結(jié)句邏輯的匹配”。答題時(shí)，需先找到文段的總結(jié)句，分析其內(nèi)在邏輯層次，再將各語句內(nèi)容與總結(jié)句的每層邏輯對(duì)應(yīng)，確定語句先后順序，使文段內(nèi)容與總結(jié)句形成“具體—概括”的呼應(yīng)關(guān)系。日常練習(xí)中，要學(xué)會(huì)借助“總結(jié)句”“過渡句”等關(guān)鍵語句梳理邏輯，避免僅憑主觀感受排序，提升語句銜接的邏輯性。

（8）本題考查病句修改能力，考點(diǎn)為關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（邏輯關(guān)系誤判）。答題時(shí)，需先分析分句間的實(shí)際邏輯關(guān)系（因果、遞進(jìn)、并列等），再判斷現(xiàn)有關(guān)聯(lián)詞是否匹配。如原句前后分句無“原因—結(jié)果”關(guān)聯(lián)，而是“個(gè)人—民族”的遞進(jìn)，故需更換為遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞。日常學(xué)習(xí)中，要積累常見關(guān)聯(lián)詞的適用邏輯（如“因?yàn)椤浴北硪蚬?，“不僅……也……”表遞進(jìn)），通過分析分句關(guān)系提升病句判斷與修改能力。1．本題考查規(guī)范書寫漢字的能力。注意用正楷或行楷抄寫，做到美觀、規(guī)范、正確。做本題時(shí)，注意正楷書法要筆畫平正，結(jié)體整齊，工妙于點(diǎn)畫，神韻于結(jié)體。注意“擷、消、解、暮、寒”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。2．A選項(xiàng)中“印記”指“以特定方式留下的標(biāo)識(shí)”，字形書寫正確，無錯(cuò)別字。

B選項(xiàng)“終結(jié)”的“結(jié)”表“終了收束”之意，讀音為“jié”，符合普通話讀音規(guī)范。

C選項(xiàng)“曲線”的“曲”在此處表達(dá)“波狀不直的線條”，正確讀音應(yīng)為“qū”，而“qǔ”多用于“歌曲”“樂曲”等表聲音相關(guān)的語境，該選項(xiàng)讀音判斷錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)“蜷伏”指“彎著身體臥著”，“蜷”字書寫正確，無錯(cuò)別字。

故答案為：C。3．結(jié)合上下文語境，前文分別描述甲骨文“冬”、小篆“冰”“寒”時(shí)，均將漢字結(jié)構(gòu)與冬日景象聯(lián)想結(jié)合（如小篆“寒”線條緊密聯(lián)想到人蜷伏避寒）；后文提及楷書“冬”讓人聯(lián)想到“水落石出的冬日，萬物凋零，只剩蒼勁的枯枝”，需補(bǔ)寫的內(nèi)容既要符合楷書“筆畫規(guī)整、力度感強(qiáng)”的書體特點(diǎn)，又要呼應(yīng)“蒼勁的枯枝”所傳遞的剛硬、簡(jiǎn)練質(zhì)感?！皠倓攀萦病币辉~中，“剛勁”體現(xiàn)楷書的力度，“瘦硬”貼合枯枝的纖細(xì)堅(jiān)韌，與上下文聯(lián)想邏輯一致，故為恰當(dāng)答案。

故答案為：剛勁瘦硬4．A選項(xiàng)“心靈手巧”形容人擅長(zhǎng)手工、心思靈巧，用于描述“反復(fù)捶搗麻布縫制冬衣的女子”，符合語境。

B選項(xiàng)“萬籟俱寂”指周圍環(huán)境非常安靜，沒有聲響，與“月夜”的安靜場(chǎng)景相符。

C選項(xiàng)“就地取材”指利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的材料，古人用身邊的棕麻改良蓑衣，符合該成語含義。

D選項(xiàng)“美輪美奐”原指房屋高大華麗，后多用來形容建筑、裝飾等精美壯觀，此處用于描述“蓑衣”，適用對(duì)象錯(cuò)誤，成語使用不恰當(dāng)。

故答案為：D。5．觀察其他板塊標(biāo)題，“文字里的冬季時(shí)序”“嚴(yán)寒里的制衣智慧”“隆冬里的精神品格”均采用“（場(chǎng)景/時(shí)間）里的（核心內(nèi)容）”的結(jié)構(gòu)，且核心內(nèi)容均為板塊所圍繞的主題（時(shí)序、制衣智慧、精神品格）。板塊三內(nèi)容圍繞古人冬季的風(fēng)雅行為展開，如“雪灑竹林聽折竹”“暖陽看山巒”“踏雪尋梅”，核心是“高雅情趣”，時(shí)間場(chǎng)景為“冬日”，故擬寫“冬日里的高雅情趣”，既符合板塊標(biāo)題的結(jié)構(gòu)規(guī)律，又準(zhǔn)確概括板塊核心內(nèi)容。

故答案為：D。6．觀察其他板塊標(biāo)題，“文字里的冬季時(shí)序”“嚴(yán)寒里的制衣智慧”“隆冬里的精神品格”均采用“（場(chǎng)景/時(shí)間）里的（核心內(nèi)容）”的結(jié)構(gòu)，且核心內(nèi)容均為板塊所圍繞的主題（時(shí)序、制衣智慧、精神品格）。板塊三內(nèi)容圍繞古人冬季的風(fēng)雅行為展開，如“雪灑竹林聽折竹”“暖陽看山巒”“踏雪尋梅”，核心是“高雅情趣”，時(shí)間場(chǎng)景為“冬日”，故擬寫“冬日里的高雅情趣”，既符合板塊標(biāo)題的結(jié)構(gòu)規(guī)律，又準(zhǔn)確概括板塊核心內(nèi)容。

故答案為：示例：冬日里的高雅情趣7．板塊三后文總結(jié)句為“行走在內(nèi)斂的冬季，古人于暗淡中看見明亮，單調(diào)中尋找爛漫，沉寂中聽出堅(jiān)韌”，該句呈現(xiàn)“暗淡—明亮”“單調(diào)—爛漫”“沉寂—堅(jiān)韌”的三層邏輯。需將①“雪灑竹林聽折竹（沉寂中聽堅(jiān)韌）”、②“暖陽看山巒（暗淡中見明亮）”、③“踏雪尋梅（單調(diào)中尋爛漫）”與總結(jié)句三層邏輯對(duì)應(yīng)：②句“暖陽”對(duì)應(yīng)“暗淡中看見明亮”，應(yīng)置于首位；③句“踏雪尋梅”對(duì)應(yīng)“單調(diào)中尋找爛漫”，緊隨其后；①句“聽折竹有聲”對(duì)應(yīng)“沉寂中聽出堅(jiān)韌”，放在最后。故語句順序?yàn)棰冖邰佟?/p>

故答案為：A。8．原句“因?yàn)檎宫F(xiàn)了自己的志趣追求，所以代表了我們民族的精神品格”中，關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴北硪蚬P(guān)系，但“展現(xiàn)個(gè)人志趣追求”與“代表民族精神品格”并非因果關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系——前者是個(gè)人層面的表現(xiàn)，后者是更高層次的價(jià)值體現(xiàn)，因果關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。修改時(shí)需將關(guān)聯(lián)詞改為表遞進(jìn)的“不僅……也……”，使句子邏輯變?yōu)椤凹日宫F(xiàn)個(gè)人追求，又代表民族品格”，符合文意，故修改為“這些人不僅展現(xiàn)了自己的志趣追求，也代表了我們民族的精神品格”。

故答案為：示例：這些人不僅展現(xiàn)了自己的志趣追求，也代表了我們民族的精神品格?！敬鸢浮?．李白；李清照10．①閑來垂釣碧溪上②忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊③我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮④學(xué)詩謾有驚人句11．示例：《行路難》（其一）浪漫的筆法體現(xiàn)在詞語的夸張上，如“金樽”“玉盤”“斗十千”“直萬錢”，看似在營(yíng)造宴席的歡樂氣氛，實(shí)則與后兩句形成反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦；“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”作者想象自己歸于仙境，反映詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好境界的追求。12．示例：追求理想時(shí)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。遭遇挫折時(shí)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。漂泊羈旅時(shí)因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查古詩文作者的識(shí)記能力，屬于古詩文積累的基礎(chǔ)考點(diǎn)。這類題目看似簡(jiǎn)單，卻需要在日常學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確區(qū)分不同作者的代表作——比如李白以浪漫主義詩作著稱，《行路難》《蜀道難》等均為其經(jīng)典；李清照則有“千古第一才女”之稱，不同時(shí)期詞作風(fēng)格不同，《漁家傲》是其較少見的豪放風(fēng)格作品，需與她的婉約詞（如《醉花陰》）區(qū)分記憶。答題時(shí)，若對(duì)作者記憶模糊，可結(jié)合詩作風(fēng)格輔助判斷，如《行路難》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的豪邁，符合李白的詩風(fēng)；《漁家傲》中“九萬里風(fēng)鵬正舉”的開闊，也與李清照南渡后的心境及特殊風(fēng)格相符，通過風(fēng)格聯(lián)想可進(jìn)一步確認(rèn)作者。

（2）本題考點(diǎn)為古詩文的識(shí)記與默寫，是中考古詩文板塊的基礎(chǔ)題型，重點(diǎn)考查對(duì)課本要求篇目核心句子的準(zhǔn)確記憶。答題技巧上，首先要做到“精準(zhǔn)背誦”，不僅要記住句子本身，還要結(jié)合詩詞語境理解句子含義——比如知道《行路難》的兩句用了典故，《漁家傲》的兩句是詞人的直接抒懷，理解性記憶能減少遺忘；其次要關(guān)注“易錯(cuò)字”，像“謾”是“空、徒然”的意思，字形與“漫”不同，需特別標(biāo)注記憶；最后，默寫時(shí)可先在腦海中回顧詩詞上下文，確保填寫的句子與前后內(nèi)容連貫，避免張冠李戴。

（3）本題考點(diǎn)為詩歌表現(xiàn)手法（浪漫筆法）的賞析，核心是理解夸張、想象等手法在詩詞中的具體運(yùn)用及表達(dá)效果，屬于古詩文鑒賞的重難點(diǎn)題型。答題時(shí)，首先要“找準(zhǔn)詩句”，需從兩首詩詞中篩選出明顯運(yùn)用夸張或想象的句子，避免選擇寫實(shí)類詩句；其次要“析透手法”，明確詩句中哪里體現(xiàn)了夸張（如數(shù)字放大、場(chǎng)景夸大）或想象（如非現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、奇幻畫面），不能只籠統(tǒng)說“用了想象”，而要結(jié)合詩句細(xì)節(jié)分析；最后要“關(guān)聯(lián)情感”，浪漫筆法最終是為了抒發(fā)情感服務(wù)的，需點(diǎn)明手法如何幫助詩人表達(dá)理想、不滿或追求，比如李白的想象體現(xiàn)豪情，李清照的想象反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的超脫。日常練習(xí)中，可多積累浪漫主義詩人（如李白）、詞人（如李清照豪放風(fēng)格）的作品特點(diǎn)，熟悉其常用的表現(xiàn)手法，為賞析打下基礎(chǔ)。

（4）本題考點(diǎn)為古詩文的情境性運(yùn)用，重點(diǎn)考查對(duì)詩句情感內(nèi)涵的理解及與具體情境的匹配能力，是近年來中考古詩文板塊的常見題型。答題技巧上，首先要“分類積累”，日常學(xué)習(xí)中可按“理想追求”“挫折磨礪”“思鄉(xiāng)懷人”“邊塞豪情”等主題歸類詩句，避免記憶混亂；其次要“精準(zhǔn)匹配”，選取詩句前需明確境遇的核心情感——比如“漂泊羈旅”的核心是“思鄉(xiāng)”“孤獨(dú)”，需排除表達(dá)其他情感（如喜悅、壯志）的詩句；最后要“規(guī)避禁忌”，嚴(yán)格按照題目要求，不使用試卷中已出現(xiàn)的句子（如《行路難》《漁家傲》中的句子），同時(shí)確保詩句書寫準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)字。此外，若對(duì)詩句記憶模糊，可優(yōu)先選擇課本內(nèi)要求背誦的篇目，這類詩句的情感和語境更易把握，正確率也更高。9．《行路難（其一）》是唐代詩人李白的代表作之一，屬于其抒發(fā)人生感慨、表達(dá)理想追求的詩作，這是初中階段古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目，作者歸屬明確；《漁家傲（天接云濤連曉霧）》是宋代女詞人李清照南渡后所作，其風(fēng)格兼具豪放與婉約特質(zhì)，也是課本中要求掌握的經(jīng)典詞作，二者的作者分別為李白、李清照，與答案一致。

故答案為：李白；李清照10．本題考查的是兩首詩詞的重點(diǎn)句子默寫，均為課本要求背誦的核心內(nèi)容?！缎新冯y（其一）》中，“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句，李白借用姜太公垂釣遇周文王、伊尹夢(mèng)日乘船被商湯任用的典故，抒發(fā)自己對(duì)未來的期待，是詩作中承上啟下的關(guān)鍵句；《漁家傲》中，“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”則是李清照在詞中回應(yīng)“帝所”問詢的內(nèi)容，既表達(dá)了人生路途的艱辛，也暗含對(duì)自身才華的感慨，這兩句均為必須準(zhǔn)確記憶的句子。默寫時(shí)需注意易錯(cuò)字，如“釣”“碧”“嗟”“謾”，避免因字形混淆（如將“謾”誤寫為“漫”）導(dǎo)致錯(cuò)誤。

故答案為：①閑來垂釣碧溪上②忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊③我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮④學(xué)詩謾有驚人句11．兩首詩詞的浪漫筆法可通過具體詩句中的夸張、想象手法體現(xiàn)?！缎新冯y（其一）》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪?，李白運(yùn)用想象，描繪出自己乘長(zhǎng)風(fēng)、掛云帆橫渡滄海的壯闊畫面，并非現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，卻將他面對(duì)困境時(shí)仍執(zhí)著追求理想的豪情展現(xiàn)得淋漓盡致，突破了現(xiàn)實(shí)的局限，是浪漫主義的典型體現(xiàn)；《漁家傲》開篇“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”，李清照以豐富的想象構(gòu)建出一幅天、云、霧、星河、千帆交織的奇幻仙境，將現(xiàn)實(shí)中的“曉霧”與想象中的“星河”“千帆”融合，營(yíng)造出超越現(xiàn)實(shí)的空靈意境，既體現(xiàn)了浪漫筆法，也為后文“夢(mèng)魂歸帝所”做了鋪墊。答案示例中選取的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”（夸張）和“九萬里風(fēng)鵬正舉”（想象），同樣符合這一特點(diǎn)——前者以夸張的數(shù)字寫宴席的奢華，與后文“停杯投箸”形成反差，強(qiáng)化內(nèi)心悲苦；后者借“鵬舉”的想象，表達(dá)對(duì)美好境界的追求。

故答案為：示例：《行路難》（其一）浪漫的筆法體現(xiàn)在詞語的夸張上，如“金樽”“玉盤”“斗十千”“直萬錢”，看似在營(yíng)造宴席的歡樂氣氛，實(shí)則與后兩句形成反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦；“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”作者想象自己歸于仙境，反映詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好境界的追求。12．本題要求結(jié)合“追求理想”“遭遇挫折”“漂泊羈旅”三種境遇，選取試卷外的詩句作答，核心是詩句情感與境遇的契合?！白非罄硐霑r(shí)”需選取體現(xiàn)昂揚(yáng)斗志、目標(biāo)堅(jiān)定的詩句，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫《望岳》），詩人以登頂泰山的目標(biāo)比喻人生理想，充滿進(jìn)取精神，與“追求理想”的境遇匹配；“遭遇挫折時(shí)”需選取體現(xiàn)堅(jiān)韌不屈、樂觀面對(duì)的詩句，如“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”（鄭燮《竹石》），以竹子歷經(jīng)磨難仍堅(jiān)韌的形象，傳達(dá)出面對(duì)挫折不退縮的態(tài)度，契合“遭遇挫折”的情境；“漂泊羈旅時(shí)”需選取體現(xiàn)思鄉(xiāng)、漂泊之愁的詩句，如“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘”（溫庭筠《商山早行》），詩人借“杜陵夢(mèng)”和“鳧雁回塘”的景象，抒發(fā)漂泊途中對(duì)故鄉(xiāng)的思念，與“漂泊羈旅”的境遇相符。

故答案為：追求理想時(shí)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。遭遇挫折時(shí)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。漂泊羈旅時(shí)因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！敬鸢浮?3．B14．見其大而忘其小焉爾；先憂后樂；和百姓游山宴飲15．顧炎武國(guó)家的興旺與衰亡，即使是普通人也有責(zé)任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。；周恩來讀書不僅僅為了個(gè)人，更是為了國(guó)家的繁榮和民族的振興，表現(xiàn)了為國(guó)家民族奮斗終生的責(zé)任感和使命感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言虛詞的語氣功能與語境含義，屬于文言文基礎(chǔ)核心考點(diǎn)，重點(diǎn)在于辨析虛詞在具體語境中的語氣類型（疑問、推測(cè)、判斷等）及表達(dá)意圖。答題時(shí)需采用“語境還原法”：先定位虛詞所在語句的上下文，明確語句討論的對(duì)象（如B選項(xiàng)需區(qū)分“古仁人”與“遷客騷人”的不同），再結(jié)合虛詞的常見用法判斷語氣（如“乎”可表疑問、推測(cè)、感嘆等，需結(jié)合“其必曰”的“必”字判斷為推測(cè)），避免僅依據(jù)虛詞表面含義草率作答。日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)積累“哉”“乎”“也”等常見虛詞的多類語氣功能，結(jié)合課文例句標(biāo)注語境，形成“虛詞—語氣—語境”的關(guān)聯(lián)記憶。

（2）本題考查文言文文本信息的篩選與概括能力，考點(diǎn)涵蓋關(guān)鍵語句提取、核心觀點(diǎn)歸納及行為梳理，是文言文閱讀的基礎(chǔ)能力考查題型。答題時(shí)需掌握“定位—提煉—概括”三步法：對(duì)于直接設(shè)問的內(nèi)容（如【甲】文“獨(dú)何心哉”后的回答），可直接定位原文關(guān)鍵句作答；對(duì)于核心主張（如【乙】文范仲淹的觀點(diǎn)），需抓住標(biāo)志性語句并簡(jiǎn)化概括；對(duì)于行為體現(xiàn)（如【丙】文歐陽修的做法），則要梳理文段中的場(chǎng)景描寫（游、宴等）歸納具體行動(dòng)。日常練習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)對(duì)“設(shè)問—回答”“總結(jié)性語句”的敏感度，同時(shí)注意概括的簡(jiǎn)潔性，避免照抄冗余內(nèi)容。

（3）本題考查名句內(nèi)涵與憂樂觀主題的關(guān)聯(lián)分析，考點(diǎn)在于理解名句的時(shí)代背景與思想內(nèi)核，并與傳統(tǒng)憂樂觀（責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷）建立聯(lián)系。答題時(shí)需采用“關(guān)鍵詞拆解法”：先分析名句中核心詞的含義（如“匹夫有責(zé)”的“匹夫”、“中華之崛起”的“崛起”），再結(jié)合人物身份與時(shí)代背景（顧炎武所處的明末清初、周恩來所處的近代中國(guó)）解讀情感，最后落腳到“憂樂關(guān)乎社會(huì)責(zé)任”的核心主題上。日常積累中，應(yīng)按“家國(guó)情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等主題歸類名句，標(biāo)注其與傳統(tǒng)思想的傳承關(guān)系，為這類情境分析題奠定基礎(chǔ)。參考譯文：甲顏回，一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種窮困清苦，而他卻不改變自己的樂趣。富貴是人們所喜愛的，顏回不喜愛也不追求，卻以貧窮為樂，他究竟是怎樣的一種心境呢？天地之間有極其珍貴、極其可愛的東西可以追求，與那些富貴不同，他看到了大的方面而忽略了小的方面罷了?？吹酱蟮姆矫婢托木嘲蔡?，心境安泰就沒有不滿足之處，沒有不滿足之處，那么富貴和貧賤的處境都能一樣對(duì)待了。乙唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮?。在朝中做官就?yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國(guó)家安危。這樣來說在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖間也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂呢？那一定要說：“在天下人擔(dān)憂之前先擔(dān)憂，在天下人享樂之后才享樂”。唉！如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？丙背著東西的人在路上歡唱，行人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應(yīng)；彎著腰走的老人，攙扶著走的小孩子，來來往往不斷的行人，是滁州的游客?？拷呩烎~，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉釀造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，雜亂地?cái)[放在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會(huì)盡情飲酒的樂趣，不在于音樂；投壺的人投中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜；時(shí)起時(shí)坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一位容顏蒼老，頭發(fā)花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修。13．逐一分析各選項(xiàng)中文言虛詞的表達(dá)作用。

A選項(xiàng)中【甲】文“而樂乎貧者，獨(dú)何心哉？”的“哉”表疑問語氣，相當(dāng)于“呢”，前文提出顏回安于貧賤的現(xiàn)象，此處用“哉”自然引發(fā)讀者對(duì)其原因的思考，表述正確。

B選項(xiàng)中【乙】文“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”的“乎”并非表疑問“嗎”，而是表推測(cè)語氣“吧”，且范仲淹推測(cè)的是“古仁人”的觀點(diǎn)，而非“遷客騷人”，其對(duì)古仁人“先憂后樂”的主張有著明確的認(rèn)知，并非“無法肯定作答”，表述錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)中【丙】文“太守謂誰？廬陵歐陽修也”的“也”表肯定判斷，結(jié)合前文滁州百姓游山宴飲的安樂場(chǎng)景，可知這是歐陽修因治理有方而流露的自信得意之情，表述正確。

故答案為：B。14．【甲】文中周敦頤針對(duì)顏回“不改其樂”的疑問，直接給出答案“見其大而忘其小焉爾”，結(jié)合后文“見其大則心泰”可知，“大”指天地間的至貴之道，“小”指富貴貧賤等外物，此句即為顏回安貧樂道的核心原因；【乙】文中范仲淹提出古仁人“不以物喜，不以己悲”，最終落腳于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，可概括為“先憂后樂”的主張；【丙】文詳細(xì)描繪“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的場(chǎng)景，歐陽修以“和百姓游山宴飲”的具體行動(dòng)，踐行了“與民同樂”的思想，三者均能從原文中直接提煉或概括得出。

故答案為：見其大而忘其小焉爾；先憂后樂；和百姓游山宴飲15．若選顧炎武，“天下興亡，匹夫有責(zé)”中“天下”指代國(guó)家民族，“匹夫”指普通民眾，“有責(zé)”直接點(diǎn)明責(zé)任歸屬，打破了“國(guó)家興亡僅屬權(quán)貴”的認(rèn)知，將國(guó)家命運(yùn)與每個(gè)普通人綁定，凸顯出不分階層的愛國(guó)擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任，契合范仲淹、歐陽修關(guān)注國(guó)家民生的憂樂觀內(nèi)核；若選周恩來，“為中華之崛起而讀書”將“讀書”這一個(gè)人行為與“中華崛起”這一國(guó)家目標(biāo)緊密相連，摒棄了為個(gè)人功名讀書的狹隘認(rèn)知，彰顯出以個(gè)人奮斗推動(dòng)國(guó)家振興的使命感，延續(xù)了古人“以天下為己任”的憂樂情懷。

故答案為：顧炎武國(guó)家的興旺與衰亡，即使是普通人也有責(zé)任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

周恩來讀書不僅僅為了個(gè)人，更是為了國(guó)家的繁榮和民族的振興，表現(xiàn)了為國(guó)家民族奮斗終生的責(zé)任感和使命感。16．【答案】示例一：我認(rèn)為《水滸傳》中林沖塑造得最成功。對(duì)其“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”的外貌描寫展現(xiàn)其英武之氣；風(fēng)雪山神廟挑酒葫蘆、蓋火炭的細(xì)節(jié)，盡顯謹(jǐn)慎；草料場(chǎng)遇險(xiǎn)，從隱忍到爆發(fā)的細(xì)膩心理，更是將人物形象塑造得精彩絕倫。示例二：《駱駝祥子》中我認(rèn)為塑造最成功的人物形象是祥子。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，寫祥子剛來北平時(shí)的吃苦耐勞買車到車被兵偷，錢被孫偵探搶，虎妞難產(chǎn)而亡，小福子自殺，使他逐漸成為社會(huì)的行尸走肉。祥子的變，反映了社會(huì)的黑暗守舊和對(duì)百姓的壓迫。【解析】【分析】作者塑造林沖這一形象時(shí)，善用多維度寫作手法讓人物立體可感。先以“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”的外貌描寫，直觀勾勒出林沖的英武外形，讓讀者快速建立人物初始印象；再通過“風(fēng)雪山神廟挑酒葫蘆、蓋火炭”的細(xì)節(jié)描寫，暗藏他謹(jǐn)慎細(xì)致的性格——挑酒葫蘆是為御寒，蓋火炭是防意外，這些生活化細(xì)節(jié)讓人物脫離“臉譜化”；最后聚焦“草料場(chǎng)遇險(xiǎn)”的心理轉(zhuǎn)變，從之前面對(duì)壓迫的隱忍，到看清處境后的爆發(fā)，細(xì)膩的心理刻畫賦予人物成長(zhǎng)弧光，使林沖既具英雄氣，又有普通人的情感變化，成為“掩卷不忘”的形象。

作者以“對(duì)比手法”為核心塑造祥子，讓人物變化成為折射社會(huì)主題的鏡子。祥子初到北平，是“吃苦耐勞、懷揣買車夢(mèng)”的底層奮斗者，而隨著“車被兵偷、錢被孫偵探搶、虎妞難產(chǎn)亡、小福子自殺”等接連打擊，他逐漸淪為“麻木潦倒的行尸走肉”。這種“理想者—墮落者”的強(qiáng)烈對(duì)比，不僅讓祥子的形象有了鮮明的悲劇性，更將人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境綁定——祥子的每一次挫敗都源于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其形象的典型性恰在于，他不是個(gè)例，而是被舊時(shí)代吞噬的底層民眾的縮影，從而凸顯“社會(huì)黑暗壓迫百姓”的主題，讓形象自帶深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

故答案為：示例一：我認(rèn)為《水滸傳》中林沖塑造得最成功。對(duì)其“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”的外貌描寫展現(xiàn)其英武之氣；風(fēng)雪山神廟挑酒葫蘆、蓋火炭的細(xì)節(jié)，盡顯謹(jǐn)慎；草料場(chǎng)遇險(xiǎn)，從隱忍到爆發(fā)的細(xì)膩心理，更是將人物形象塑造得精彩絕倫。

示例二：《駱駝祥子》中我認(rèn)為塑造最成功的人物形象是祥子。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，寫祥子剛來北平時(shí)的吃苦耐勞買車到車被兵偷，錢被孫偵探搶，虎妞難產(chǎn)而亡，小福子自殺，使他逐漸成為社會(huì)的行尸走肉。祥子的變，反映了社會(huì)的黑暗守舊和對(duì)百姓的壓迫。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考點(diǎn)為“人物形象與寫作手法的關(guān)聯(lián)分析”，核心是判斷作者如何通過具體手法塑造人物特質(zhì)。答題時(shí)需遵循“手法定位—情節(jié)對(duì)應(yīng)—形象解讀”的邏輯：先明確所用手法（外貌、細(xì)節(jié)、心理等），再結(jié)合原著具體情節(jié)（如風(fēng)雪山神廟）舉例，最后分析手法如何凸顯人物性格或弧光。避免僅羅列手法卻不結(jié)合情節(jié)，或只講情節(jié)卻不提煉手法，需讓“手法”與“形象”緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)對(duì)人物塑造成功之處的深度理解。

（2）本題考點(diǎn)為“人物形象與作品主題的融合分析”，重點(diǎn)是通過人物特質(zhì)或變化，解讀其承載的主題內(nèi)涵。答題時(shí)需抓住“人物變化節(jié)點(diǎn)”與“主題關(guān)聯(lián)點(diǎn)”：先梳理人物前后變化（如祥子的勤勞與麻木），再對(duì)應(yīng)導(dǎo)致變化的社會(huì)因素（如兵匪、偵探、舊禮教），最后點(diǎn)明人物變化如何反映主題（如祥子的墮落體現(xiàn)社會(huì)黑暗）。這類題需避免孤立分析人物，要將人物置于作品主題之下，說明形象為何能成為主題的“載體”，才能體現(xiàn)對(duì)“塑造成功”的準(zhǔn)確認(rèn)知。【答案】17．C18．A19．智能（公交）；綠色（公交）；便民（公交）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考點(diǎn)為文本信息的篩選與比對(duì)，核心是判斷選項(xiàng)表述是否與原文一致，重點(diǎn)考查對(duì)“限定詞”（如時(shí)間、范圍、數(shù)量）的敏感度。答題時(shí)需采用“原文定位法”：找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文語句，逐字比對(duì)關(guān)鍵詞，尤其注意時(shí)間（如“工作日”與“一周內(nèi)”）、范圍（如“部分場(chǎng)站”與“所有場(chǎng)站”）等限定信息，避免因忽略細(xì)節(jié)導(dǎo)致誤判。日常練習(xí)中，應(yīng)養(yǎng)成“圈畫關(guān)鍵詞”的習(xí)慣，將選項(xiàng)中的核心信息（如時(shí)間、數(shù)據(jù)、對(duì)象）與原文精準(zhǔn)匹配，減少“偷換概念”“擴(kuò)大范圍”等錯(cuò)誤的干擾。

（2）本題考點(diǎn)為圖文信息的整合與語境補(bǔ)寫，重點(diǎn)考查根據(jù)上下文邏輯和隱含信息（如表格未呈現(xiàn)但符合常識(shí)的內(nèi)容）推導(dǎo)結(jié)論的能力。答題時(shí)需遵循“語境契合+常識(shí)輔助+排除法”的思路：先明確橫線處需補(bǔ)充“影響能耗的因素”相關(guān)內(nèi)容，再排除無原文依據(jù)（如B）、不符合常識(shí)（如D）、缺乏數(shù)據(jù)支撐（如C）的選項(xiàng)，最終鎖定與語境和常識(shí)均匹配的選項(xiàng)。日常練習(xí)中，需培養(yǎng)“上下文邏輯關(guān)聯(lián)”意識(shí)，補(bǔ)寫內(nèi)容需與前后文話題一致，同時(shí)可借助生活常識(shí)輔助判斷，提高答案的準(zhǔn)確性。

（3）本題考點(diǎn)為文本內(nèi)容的概括與核心主題提煉，重點(diǎn)考查對(duì)多則材料核心信息的歸納能力，且有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制。答題時(shí)需采用“逐則提煉+關(guān)鍵詞濃縮”的方法：先通讀每則材料，找出反復(fù)出現(xiàn)的話題或核心舉措（如材料一的“智能調(diào)度”“信息化”，材料二的“綠色環(huán)?！薄靶履茉础保牧先摹氨忝瘛薄岸鄻踊?wù)”），再將核心話題濃縮為4字以內(nèi)的短語，確保簡(jiǎn)潔且貼合材料主旨。日常練習(xí)中，需學(xué)會(huì)“抓高頻詞、找中心句”，快速定位每則材料的核心，同時(shí)注意字?jǐn)?shù)限制，避免冗余表述，確保答案精準(zhǔn)凝練。17．A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一①中“這個(gè)體系……就像為公交車裝上了聰明的大腦”，表述符合文意。

B選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一③中“‘北京公交’APP，支持……出行換乘查詢等動(dòng)態(tài)化、精準(zhǔn)化的服務(wù)”，“換乘查詢”即“查詢換乘方案”，符合文意。

C選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料三①中“定制公交605條，工作日日客運(yùn)量近5萬人次”，原文明確限定“工作日”，而選項(xiàng)中“一周內(nèi)”包含周末，偷換了時(shí)間范圍，與文意不符。

D選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料三②中“現(xiàn)代化的超充港灣、人性化的錯(cuò)時(shí)共享停車……也成為了城市的亮麗名片”，這些均屬于“公交場(chǎng)站資源”的利用形式，符合文意。

故答案為：C。18．材料二②明確提到“運(yùn)行路況、運(yùn)行時(shí)間段等因素，都會(huì)對(duì)純電動(dòng)公交車的實(shí)際能耗造成不同程度的影響”，橫線處需補(bǔ)寫從“表1數(shù)據(jù)分析”得出的結(jié)論，且需與“影響能耗的因素”這一語境契合。

B選項(xiàng)“驅(qū)動(dòng)電機(jī)的優(yōu)化”在材料二中未提及任何相關(guān)信息，屬于無中生有.

C選項(xiàng)“單趟能耗和單趟空調(diào)能耗變化較為一致”，材料二未給出“單趟能耗”與“單趟空調(diào)能耗”的對(duì)比數(shù)據(jù)，無法得出該結(jié)論.

D選項(xiàng)“溫度適宜的季節(jié)里單趟空調(diào)能耗較高”不符合常識(shí)（溫度適宜時(shí)空調(diào)使用頻率低，能耗應(yīng)更低），且無數(shù)據(jù)支撐.

A選項(xiàng)“季節(jié)因素會(huì)影響純電動(dòng)公交車實(shí)際能耗”，既符合“影響能耗的因素”的語境，也與生活常識(shí)（不同季節(jié)溫度、路況不同，影響能耗）相符，且表1作為“某路線純電動(dòng)公交車實(shí)際能耗分析”，最可能包含季節(jié)維度的數(shù)據(jù).

故答案為：A。19．材料一圍繞“區(qū)域智能調(diào)度改革”“信息化系統(tǒng)監(jiān)控”“‘北京公交’APP服務(wù)”展開，核心是通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)公交運(yùn)營(yíng)的智慧化，可概括為“智能（公交）”；材料二聚焦“清潔能源和新能源車輛”“碳排放管控”“能耗優(yōu)化”，核心是推動(dòng)公交的環(huán)?；⒌吞蓟?，可概括為“綠色（公交）”；材料三重點(diǎn)介紹“多樣化公交服務(wù)線路（定制公交、通學(xué)公交等）”“場(chǎng)站資源社會(huì)化共享”，核心是為市民出行和生活提供便利，可概括為“便民（公交）”。三者均符合“每空不超過4個(gè)字”的要求，且精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)每則材料的核心探索方向。

故答案為：能（公交）；綠色（公交）；便民（公交）【答案】20．新媳婦不借給通訊員百合花被子；通訊員犧牲后新媳婦將百合花被子給他蓋上21．通訊員臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了他對(duì)革命同志的關(guān)心。從“掏了一陣”“摸出”“揚(yáng)了揚(yáng)”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他細(xì)心、樸實(shí)的品質(zhì)。；通訊員去世后，“我”無意觸碰到饅頭，觸發(fā)了“我”對(duì)通訊員的回憶，表達(dá)了“我”內(nèi)心的悲痛，增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。讓讀者更深刻感受到“我”與通訊員之間的情誼。22．示例：新媳婦低著頭，神情哀傷又莊重地為躺在擔(dān)架上的通訊員細(xì)細(xì)擦拭身體，那床繡有百合花的被子，百合花花瓣微微張開，似乎散發(fā)著清香。背景是被戰(zhàn)火洗禮后的村莊，斷壁殘?jiān)羞€有裊裊青煙升起。這樣的構(gòu)圖展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民之間純潔、深厚且美好的情感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考點(diǎn)為小說情節(jié)梳理與線索作用分析，核心是通過核心線索（百合花被子）串聯(lián)關(guān)鍵事件，把握文章結(jié)構(gòu)。答題時(shí)需遵循“線索定位—情節(jié)分層—關(guān)鍵事件提取”的思路：先明確線索（百合花被子），再按時(shí)間順序?qū)⒐适路譃椤敖璞弧帽弧I(xiàn)被”等階段，接著在每個(gè)階段中篩選與線索直接相關(guān)的事件（如通訊員借被失敗、新媳婦獻(xiàn)被），確保填入的內(nèi)容既符合情節(jié)邏輯，又緊扣線索。日常練習(xí)中，梳理情節(jié)時(shí)可標(biāo)注“時(shí)間/事件/線索狀態(tài)”，通過表格或思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)線索與情節(jié)的關(guān)聯(lián)，避免遺漏關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

（2）本題考點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的作用分析，重點(diǎn)考查細(xì)節(jié)對(duì)人物形象塑造、情感表達(dá)及情節(jié)氛圍的烘托作用。答題時(shí)需采用“細(xì)節(jié)拆解—語境關(guān)聯(lián)—作用分析”的方法：先拆解細(xì)節(jié)中的動(dòng)作（如“掏”“摸”“碰”）、物品特質(zhì)（如“干硬”），再結(jié)合上下文語境（通訊員生前的關(guān)照、死后的悲痛場(chǎng)景），分析細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)人物品質(zhì)（如樸實(shí)、關(guān)心同志）、傳遞情感（如悲痛、懷念）或渲染氛圍（如悲劇感）。日常學(xué)習(xí)中，賞析細(xì)節(jié)時(shí)可追問“這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？”“對(duì)情感/情節(jié)有何影響？”，通過多維度追問挖掘細(xì)節(jié)的深層含義，避免僅停留在表面描述。

（3）本題考點(diǎn)為小說主題理解與關(guān)鍵意象轉(zhuǎn)化，核心是將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺元素，且元素需服務(wù)于主題表達(dá)。答題時(shí)需遵循“主題定位—關(guān)鍵元素篩選—場(chǎng)景構(gòu)建”的思路：先明確小說核心主題（軍民情、戰(zhàn)爭(zhēng)中的美好），再篩選能體現(xiàn)主題的關(guān)鍵意象（百合花被子、新媳婦與通訊員、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景），接著構(gòu)建場(chǎng)景時(shí)注意元素的關(guān)聯(lián)性（如人物動(dòng)作與情感、背景與主題的對(duì)比），確保畫面內(nèi)容既符合原文，又能直觀傳遞主題。日常練習(xí)中，可先列出小說中的“核心人物、關(guān)鍵物品、典型場(chǎng)景”清單，再思考如何通過視覺組合（如人物動(dòng)作、物品位置、背景氛圍）凸顯主題，避免元素堆砌而無情感或主題指向。20．本題需圍繞“百合花被子”這一線索，梳理情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。結(jié)合原文，鄉(xiāng)干部提出借被子后，第④-⑥段寫“我”和通訊員分頭借被，通訊員“兩手空空”返回，抱怨“老百姓太封建”，后續(xù)“我”去借時(shí)才知新媳婦起初不肯借，由此可確定①處為“新媳婦不借給通訊員百合花被子”；情節(jié)后半段，第?-?段寫通訊員犧牲后，衛(wèi)生員要將其入棺，新媳婦“劈手奪過被子”，將這條百合花被子鋪在棺材底、蓋在通訊員身上，對(duì)應(yīng)②處“通訊員犧牲后新媳婦將百合花被子給他蓋上”。兩處情節(jié)均緊扣“百合花被子”，且分別銜接了“借被”與“獻(xiàn)被”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使情節(jié)邏輯完整。

故答案為：新媳婦不借給通訊員百合花被子；通訊員犧牲后新媳婦將百合花被子給他蓋上21．第⑧段的“饅頭”細(xì)節(jié)，需結(jié)合通訊員的動(dòng)作與語言賞析?！疤土艘魂嚒薄懊觥斌w現(xiàn)他從掛包中找饅頭的細(xì)致，“揚(yáng)了揚(yáng)”“順手放在路邊石頭上”是對(duì)“我”的自然關(guān)照，“給你開飯啦”的話語樸實(shí)直白，這些細(xì)節(jié)共同勾勒出通訊員雖略顯靦腆，卻時(shí)刻關(guān)心革命同志的形象，讓人物脫離“符號(hào)化”，更顯真實(shí)可愛。第?段的“饅頭”則出現(xiàn)在通訊員犧牲后，“無意碰到”“伸手一摸”是“我”的下意識(shí)動(dòng)作，此時(shí)饅頭已從普通食物變?yōu)橥ㄓ崋T生前關(guān)懷的象征，觸發(fā)“我”對(duì)他的回憶，“干硬”的特質(zhì)更反襯出這份關(guān)懷的真摯，既強(qiáng)化了“我”的悲痛之情，也讓悲劇氛圍更濃厚，凸顯了兩人之間樸素的革命情誼。

故答案為：通訊員臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了他對(duì)革命同志的關(guān)心。從“掏了一陣”“摸出”“揚(yáng)了揚(yáng)”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他細(xì)心、樸實(shí)的品質(zhì)。通訊員去世后，“我”無意觸碰到饅頭，觸發(fā)了“我”對(duì)通訊員的回憶，表達(dá)了“我”內(nèi)心的悲痛，增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。讓讀者更深刻感受到“我”與通訊員之間的情誼。22．示例構(gòu)圖的元素選擇均源于小說核心內(nèi)容與主題。“新媳婦低著頭為通訊員擦拭身體”取材于第?段，她“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)”的神情，體現(xiàn)對(duì)通訊員的敬重與悲痛；“繡有百合花的被子”是貫穿全文的線索，象征純潔美好的軍民情；“戰(zhàn)火洗禮后的村莊”“斷壁殘?jiān)焙魬?yīng)小說的戰(zhàn)爭(zhēng)背景（1946年中秋的戰(zhàn)斗），“裊裊青煙”則暗含戰(zhàn)后仍存的生機(jī)。這些元素組合，既還原了關(guān)鍵場(chǎng)景，又通過“美好意象（百合花被子、新媳婦的關(guān)懷）”與“殘酷背景（斷壁殘?jiān)钡膶?duì)比，凸顯“戰(zhàn)爭(zhēng)中仍有純潔深厚的軍民情”這一主題，使畫面既有故事性，又有情感深度。

故答案為：示例：新媳婦低著頭，神情哀傷又莊重地為躺在擔(dān)架上的通訊員細(xì)細(xì)擦拭身體，那床繡有百合花的被子，百合花花瓣微微張開，似乎散發(fā)著清香。背景是被戰(zhàn)火洗禮后的村莊，斷壁殘?jiān)羞€有裊裊青煙升起。這樣的構(gòu)圖展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民之間純潔、深厚且美好的情感?！敬鸢浮?3．教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。24．②；①；③25．示例：我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)教育的根本任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃，教育要構(gòu)建德智體美勞全面育人的培養(yǎng)體系，從而最終達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（有用人才）的教育目標(biāo)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考點(diǎn)為議論文中心論點(diǎn)的提取，屬于議論文閱讀的基礎(chǔ)核心題型。答題時(shí)需掌握“開篇定位法”——議論文中心論點(diǎn)常出現(xiàn)在文章開頭（尤其首段結(jié)尾或第二段開頭），需關(guān)注表總結(jié)、判斷的語句（如“決定了”“根本任務(wù)是”等標(biāo)志性表述）；若開篇未明確，再結(jié)合后文論證邏輯歸納。同時(shí)需注意區(qū)分“中心論點(diǎn)”與“分論點(diǎn)”，分論點(diǎn)是圍繞中心論點(diǎn)展開的具體觀點(diǎn)（如文中“在堅(jiān)定理想信念上下功夫”等六方面工作），不可混淆。日常練習(xí)中，可通過圈畫“因此”“總之”“決定了”等關(guān)鍵詞，快速定位中心論點(diǎn)，確保提取準(zhǔn)確。

（2）本題考點(diǎn)為語句的語境匹配，核心是通過分析上下文主題，判斷語句與語境的關(guān)聯(lián)性。答題時(shí)需采用“語境主題提煉+語句含義匹配”的方法：先明確橫線處上下文的核心話題（如【甲】處“教育與國(guó)家治理”、【乙】處“學(xué)習(xí)求知”、【丙】處“每個(gè)學(xué)生的價(jià)值”），再解讀備選語句的內(nèi)涵，找到“話題一致、含義契合”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。日常練習(xí)中，需培養(yǎng)“上下文話題敏感度”，避免僅看語句表面意思，而忽略其與語境的深層關(guān)聯(lián)，確保匹配準(zhǔn)確。

（3）本題考點(diǎn)為文本內(nèi)容的理解與語言表達(dá)，核心是運(yùn)用指定詞語（規(guī)劃、構(gòu)建、達(dá)成），整合文章中“教育任務(wù)規(guī)劃—教育體系構(gòu)建—教育目標(biāo)達(dá)成”的邏輯鏈。答題時(shí)需先梳理文章中與三詞相關(guān)的核心信息（規(guī)劃：教育根本任務(wù)；構(gòu)建：德智體美勞全面培養(yǎng)體系；達(dá)成：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人），再按“規(guī)劃任務(wù)—構(gòu)建體系—達(dá)成目標(biāo)”的邏輯組織語言，確保詞語運(yùn)用自然、語句通順，且不脫離文章主旨。日常練習(xí)中，可先提取與指定詞語相關(guān)的文本信息，再搭建“舉措—過程—結(jié)果”的邏輯框架，使表達(dá)既有文本依據(jù)，又符合邏輯順序。23．文章開篇第①段即點(diǎn)明“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家……決定了我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”，此句直接提出核心觀點(diǎn)；后文圍繞這一觀點(diǎn)，從“為何要培養(yǎng)（應(yīng)對(duì)敵對(duì)勢(shì)力爭(zhēng)奪青少年、維護(hù)國(guó)家發(fā)展）”“培養(yǎng)什么樣的人（具備理想信念、愛國(guó)情懷等素質(zhì)）”“如何培養(yǎng)（做好六方面工作、構(gòu)建全面教育體系）”展開論述，且第⑩段、第?段均呼應(yīng)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一根本任務(wù)，可見該句是貫穿全文的中心論點(diǎn)，與答案一致。

故答案為：教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。24．需根據(jù)【甲】【乙】【丙】三處上下文語境匹配語句。【甲】處前文強(qiáng)調(diào)“任何國(guó)家、任何社會(huì)，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會(huì)穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育”，核心是“教育培養(yǎng)人才對(duì)國(guó)家治理的重要性”，②句“國(guó)有賢良之士眾，則國(guó)家之治厚”體現(xiàn)“人才數(shù)量與國(guó)家治理的關(guān)系”，與語境契合；【乙】處圍繞“增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)”展開，強(qiáng)調(diào)“求知、學(xué)習(xí)”的重要性，①句“博學(xué)而篤志，切問而近思”體現(xiàn)“廣泛學(xué)習(xí)、專注思考”，符合“增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)”的主題；【丙】處重點(diǎn)論述“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，③句“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”以苔花喻平凡個(gè)體的價(jià)值，與“不忽視每個(gè)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)”的語境一致。故【甲】填②，【乙】填①，【丙】填③。

故答案為：②；①；③25．示例先結(jié)合文章第①段“規(guī)劃教育之‘計(jì)’的根本”，提煉“國(guó)家對(duì)教育根本任務(wù)的規(guī)劃”；再依據(jù)第?段“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，明確“構(gòu)建全面育人體系”的舉措；最后呼應(yīng)第①段中心論點(diǎn)與第⑩段“教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)”，點(diǎn)明“達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)”。三詞均緊扣文章核心內(nèi)容（規(guī)劃教育任務(wù)、構(gòu)建教育體系、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)），且語句邏輯連貫，符合“不少于40字”的要求，準(zhǔn)確體現(xiàn)對(duì)教育發(fā)展問題的思考。

故答案為：示例：我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)教育的根本任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃，教育要構(gòu)建德智體美勞全面育人的培養(yǎng)體系，從而最終達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（有用人才）的教育目標(biāo)。26．【答案】例文：為了這份繁華在晨曦微露的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光穿透薄霧，溫柔地灑在大地上時(shí)，有一群人已經(jīng)開始了他們忙碌的一天。他們，是這座城市的守護(hù)者，是為了這份繁華默默奉獻(xiàn)的無名英雄。老李，一位普通的環(huán)衛(wèi)工人，每天清晨五點(diǎn)，當(dāng)大多數(shù)人還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)之中時(shí)，他已經(jīng)穿上那件醒目的橙色工作服，拿起掃帚，開始了清掃街道的工作。他的身影在空曠的街道上顯得格外孤獨(dú)，但那份堅(jiān)持與執(zhí)著，卻如同晨曦中的第一縷陽光，溫暖而明亮。他說：“雖然辛苦，但每當(dāng)看到街道變得干凈整潔，心里就特別滿足。為了這份城市的繁華，我樂意付出?！毙垼幻贻p的程序員，在繁華都市的一隅，他的辦公室燈火通明。面對(duì)電腦屏幕，他的眼神專注而堅(jiān)定。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，他深知，每一個(gè)代碼的跳躍，都是推動(dòng)科技進(jìn)步的微小步伐。加班加點(diǎn)，對(duì)于他來說已是家常便飯，但他從不抱怨。他說：“我編寫的每一行代碼，都可能成為改變未來的鑰匙。為了這份科技的繁華，我愿意燃燒自己的青春?！边€有那些穿梭在街頭巷尾的快遞員、外賣小哥，他們騎著電動(dòng)車，風(fēng)雨無阻地穿梭在城市的大街小巷，為人們送去便利與溫暖。他們的笑容背后，是汗水與辛勞的交織，但每當(dāng)看到顧客滿意的笑容，所有的疲憊仿佛都煙消云散了。他們說：“雖然工作辛苦，但想到能為人們的生活帶來便利，為了這份生活的繁華，一切都值得?！背鞘械姆比A，不僅僅是高樓林立、車水馬龍的景象，更是這些普通人用汗水與堅(jiān)持鑄就的溫暖與希望。他們或許平凡，但正是這些平凡的身影，匯聚成了推動(dòng)城市向前發(fā)展的強(qiáng)大力量。為了這份繁華，無數(shù)人默默奉獻(xiàn)，他們的故事雖不被所有人知曉，但他們的精神卻如同璀璨星辰，照亮了這座城市，也溫暖了每一個(gè)人的心房。讓我們向這些無名英雄致敬，是他們，讓這座城市更加美好，更加繁華?！窘馕觥俊痉治觥俊盀榱诉@份繁華”是一道開放性與導(dǎo)向性兼具的作文題，既給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，又通過“積極向上”的要求傳遞正向價(jià)值觀，適合考查學(xué)生的生活觀察能力、情感表達(dá)能力與立意深度，以下從審題、立意、選材、文體四個(gè)維度展開分析：從審題來看，題目核心詞是“繁華”與“為了”。“繁華”并非單一指向——既可以是具象的“繁華”，如城市的燈火璀璨、街巷的煙火氣、校園的活力氛圍、家庭的和睦興旺；也可以是抽象的“繁華”，如文化的傳承繁榮（非遺技藝的延續(xù)、經(jīng)典文化的傳播）、社會(huì)的安定興盛（脫貧攻堅(jiān)的成果、抗疫后的復(fù)蘇）、國(guó)家的科技強(qiáng)盛（航天事業(yè)的突破、基建的發(fā)展）。而“為了”則明確了寫作的“目的感”，文章需圍繞“為達(dá)成/守護(hù)這份繁華，誰做了什么、付出了什么”展開，避免只描繪“繁華”而忽略“為了”所承載的行動(dòng)、堅(jiān)持與情感。從立意角度，題目鼓勵(lì)學(xué)生從“小切口”切入，挖掘“大主題”。寫實(shí)方向可聚焦“身邊的繁華”：比如寫環(huán)衛(wèi)工人凌晨清掃街道，為了守護(hù)城市清晨的整潔繁華；父母加班打拼，為了支撐家庭的溫馨繁華；老師伏案?jìng)湔n，為了守護(hù)校園里知識(shí)傳遞的“文化繁華”。想象方向可拓展“時(shí)空的繁華”：比如寫自己作為未來的文物修復(fù)師，耗時(shí)多年修復(fù)古畫，為了守護(hù)傳統(tǒng)文化的繁華；或化身