秋季學期國開河南電大?？啤督處熆谡Z》一平臺無紙化考試第3次作業(yè)練習試題及答案說明：資料整理于2025年10月20日，適用于2025秋季學期國開河南電大學前教育專科學員一平臺無紙化考試；2025年秋季學期平臺測試截止時間2026年1月11日23:59。一、判斷題10小題每小題1分共計10分(抽題規(guī)則：每次學生登錄都隨機變換題目)b、p和m發(fā)音不同，是因為b、p是雙唇音，而m是鼻音的緣故。（）A.正確B.錯誤b、p和m發(fā)音不同，是因為b、p是雙唇音，而m是鼻音的緣故。（）A.正確B.錯誤f和h都是清擦音，但f是唇齒音，h是舌根音，所以如果將它們發(fā)成相同的音就不是標準的普通話語音了。（）A.正確B.錯誤f和h都是清擦音，但f是唇齒音，h是舌根音，所以如果將它們發(fā)成相同的音就不是標準的普通話語音了。（）A.正確B.錯誤f和h都是清擦音，但f是唇齒音，h是舌根音，所以如果將它們發(fā)成相同的音就不是標準的普通話語音了。（）A.正確B.錯誤mɑ（媽）、mi（米）、mu（母）三個詞中的m實際發(fā)音有差異，但不區(qū)別詞義，所以它們是屬于同一音位的。（）A.正確B.錯誤n和l的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以它們是兩個不同的音，不應該將它們發(fā)成同一個音。（）A.正確B.錯誤首字母音序B表情是人類心理活動的晴雨表，可以用來交流情感、傳遞信息，是人類表達自身感情信息的重要行為。（）A.正確B.錯誤不同的元音是口腔的不同形狀決定的。所謂口腔的形狀就是指舌位的高低、前后和嘴唇的圓與不圓。（）A.正確B.錯誤首字母音序C成功的口語交際注重言語本身的表達，只要掌握良好的言語能力，就能在交際中獲得成功。（）A.正確B.錯誤成功的口語交際注重言語本身的表達，只要掌握良好的言語能力，就能在交際中獲得成功。（）A.正確B.錯誤創(chuàng)造性復述可以改變原材料的中心思想，可以運用渲染、描摹、插敘等方法充實內容，但想象應當合理，不能胡編亂造。（）A.正確B.錯誤首字母音序D當交際者的兩種角色重合時，主要體現(xiàn)其交際角色特征。（）A.正確B.錯誤當交際者的兩種角色重合時，主要體現(xiàn)其交際角色特征。（）A.正確B.錯誤當交際者的兩種角色重合時，主要體現(xiàn)其交際角色特征。（）A.正確B.錯誤對話的本質并非在于你一句我一句地輪流說話，而在于相互間的呼應。（）A.正確B.錯誤對話的本質并非在于你一句我一句地輪流說話，而在于相互間的呼應。（）A.正確B.錯誤對于小班幼兒，教學口語要多用單句、斷句，詞語要淺顯易懂，多用疊音詞，如大大的、高高的、胖胖的。（）A.正確B.錯誤首字母音序F發(fā)音時聲帶顫動的是濁音，聲帶不顫動的是清音。（）A.正確B.錯誤非言語交際是對信息發(fā)出者和接收者都具有潛在信息價值和意義的刺激。（）A.正確B.錯誤非言語交際是對信息發(fā)出者和接收者都具有潛在信息價值和意義的刺激。（）A.正確B.錯誤首字母音序H合作原則的前兩條準則規(guī)定了交際主體在交談中應當“說什么”，而關聯(lián)準則和方式準則規(guī)定的是“怎么說”的問題。（）A.正確B.錯誤合作原則的前兩條準則規(guī)定了交際主體在交談中應當“說什么”，而關聯(lián)準則和方式準則規(guī)定的是“怎么說”的問題。（）A.正確B.錯誤合作原則的前兩條準則規(guī)定了交際主體在交談中應當“說什么”，而關聯(lián)準則和方式準則規(guī)定的是“怎么說”的問題。（）A.正確B.錯誤首字母音序J教師表揚幼兒時，應該多使用表揚通用語，“對，說得很好！”“你真棒！”對幼兒起到促進激勵的作用。（）A.正確B.錯誤教學口語是教師指導幼兒學習，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)以及表達的主要手段，也是教師傳遞知識技能、表達情緒情感的手段。（）A.正確B.錯誤教學口語是教師指導幼兒學習，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)以及表達的主要手段，也是教師傳遞知識技能、表達情緒情感的手段。（）A.正確B.錯誤教學口語是教師指導幼兒學習，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)以及表達的主要手段，也是教師傳遞知識技能、表達情緒情感的手段。（）A.正確B.錯誤首字母音序L朗讀前，不必充分理解并深刻領會作品，感受作品的內容和形式。（）A.正確B.錯誤朗讀前，不必充分理解并深刻領會作品，感受作品的內容和形式。（）A.正確B.錯誤朗讀需要使用規(guī)范的普通話，而規(guī)范既包括語音、詞匯、語法的規(guī)范，也包括語言表達的規(guī)范和得體。（）A.正確B.錯誤離開使用某種語音的民族的社會習慣來分析語音是可能的。（）A.正確B.錯誤禮貌準則包括平等準則、尊重準則、同情準則、謙虛準則、贊美準則、激勵準則等。（）A.正確B.錯誤首字母音序M描述要抓住事物的突出特征，準確反映事物的本質，形象描摹細節(jié)，表達人物情感，渲染環(huán)境氣氛，使人產生如見其人、如臨其境的感覺。（）A.正確B.錯誤描述要抓住事物的突出特征，準確反映事物的本質，形象描摹細節(jié)，表達人物情感，渲染環(huán)境氣氛，使人產生如見其人、如臨其境的感覺。（）A.正確B.錯誤首字母音序N男士一般走“一”字步，展現(xiàn)剛健的陽剛之美。（）A.正確B.錯誤男士一般走“一”字步，展現(xiàn)剛健的陽剛之美。（）A.正確B.錯誤男士一般走“一”字步，展現(xiàn)剛健的陽剛之美。（）A.正確B.錯誤首字母音序P普通話”一詞在清末就已被一些語言學者使用。（）A.正確B.錯誤普通話”一詞在清末就已被一些語言學者使用。（）A.正確B.錯誤普通話”一詞在清末就已被一些語言學者使用。（）A.正確B.錯誤普通話的聲母一共二十一個，它們都是輔音。（）A.正確B.錯誤普通話的聲母一共二十一個，它們都是輔音。（）A.正確B.錯誤普通話的韻母都是由元音充當?shù)?，輔音不能作韻母。（）A.正確B.錯誤普通話的韻母都是由元音充當?shù)?，輔音不能作韻母。（）A.正確B.錯誤普通話的韻母都是由元音充當?shù)?，輔音不能作韻母。（）A.正確B.錯誤普通話經常從方言中吸收詞匯，不斷豐富自己的詞匯，增強表現(xiàn)力。（）A.正確B.錯誤普通話里的e和ê可以用同一字母e表示，因為它們是兩個相同的音素（）A.正確B.錯誤普通話里的e和ê可以用同一字母e表示，因為它們是兩個相同的音素（）A.正確B.錯誤普通話水平測試朗讀作品中的外國人名地名可以用外國語調讀出。（）A.正確B.錯誤普通話水平測試朗讀作品中的外國人名地名可以用外國語調讀出。（）A.正確B.錯誤普通話水平測試朗讀作品中的外國人名地名可以用外國語調讀出。（）A.正確B.錯誤普通話水平測試中第一部分單音節(jié)字讀錯了，不可以讀第二次。（）A.正確B.錯誤普通話水平測試中第一部分單音節(jié)字讀錯了，不可以讀第二次。（）A.正確B.錯誤首字母音序Q趣味性是指教學口語要能引起幼兒學習或活動的興趣，調動幼兒的學習積極性，使幼兒主動愉快地學習。（）A.正確B.錯誤趣味性是指教學口語要能引起幼兒學習或活動的興趣，調動幼兒的學習積極性，使幼兒主動愉快地學習。（）A.正確B.錯誤首字母音序S生理停頓是朗讀者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。（）A.正確B.錯誤說服幼兒沒有固定的模式方法，教師可以依據幼兒自身的特點，采取不同的方法。（）A.正確B.錯誤說服語是指教師運用贊美、激發(fā)、鼓勵等方式對幼兒表示肯定或希望，激勵幼兒奮發(fā)向上的教育口語。（）A.正確B.錯誤首字母音序W我們日常用的漢字大概有3000個，掌握了一級字表中的3500字，就等于掌握了90%以上的書刊用字。（）A.正確B.錯誤我們日常用的漢字大概有3000個，掌握了一級字表中的3500字，就等于掌握了90%以上的書刊用字。（）A.正確B.錯誤首字母音序Y一個音位就是一個語音類型，這是因為同一音位中發(fā)音的細微差別在交際中并沒有區(qū)別意義的作用。（）A.正確B.錯誤一個音位就是一個語音類型，這是因為同一音位中發(fā)音的細微差別在交際中并沒有區(qū)別意義的作用。（）A.正確B.錯誤音節(jié)是最小的語音單位。（）A.正確B.錯誤音節(jié)是最小的語音單位。（）A.正確B.錯誤音節(jié)是最小的語音單位。（）A.正確B.錯誤音節(jié)是最小的語音單位。（）A.正確B.錯誤幽默是違反合作原則的，但幽默話語在特定環(huán)境能達到更佳的效果，更加得體。（）A.正確B.錯誤有的地方把zh、ch、sh發(fā)成j、q、x是發(fā)音部位不準確造成的。（）A.正確B.錯誤有的地方把zh、ch、sh發(fā)成j、q、x是發(fā)音部位不準確造成的。（）A.正確B.錯誤有的地方把zh、ch、sh發(fā)成j、q、x是發(fā)音部位不準確造成的。（）A.正確B.錯誤幼兒教師處理突發(fā)事件時可以不用再顧及口語溝通技巧。（）A.正確B.錯誤幼兒教師處理突發(fā)事件時可以不用再顧及口語溝通技巧。（）A.正確B.錯誤幼兒教師交際口語的準確性，要求幼兒教師運用口語進行交際時語音標準，用詞準確，語法規(guī)范，所以不必在意身體語言的表達。（）A.正確B.錯誤幼兒教師交際口語是幼兒教師為了完成幼兒教育教學工作，更好地與同事、家長、上級、社區(qū)進行溝通所使用的語言，也是幼兒教師必須掌握的一種語言。（）A.正確B.錯誤幼兒教師交際口語是幼兒教師為了完成幼兒教育教學工作，更好地與同事、家長、上級、社區(qū)進行溝通所使用的語言，也是幼兒教師必須掌握的一種語言。（）A.正確B.錯誤幼兒教師教學口語既要符合一般語法規(guī)則，保證教學中能給幼兒傳授正確的語言知識，讓幼兒接受正確語言的熏陶，不必考慮幼兒教育的特殊語言要求。（）A.正確B.錯誤幼兒教師面對的教育對象是幼兒，因而要善于運用比喻、擬人的生動語言，讓孩子更易于理解。（）A.正確B.錯誤幼兒教師面對的教育對象是幼兒，因而要善于運用比喻、擬人的生動語言，讓孩子更易于理解。（）A.正確B.錯誤幼兒教師面對的教育對象是幼兒，因而要善于運用比喻、擬人的生動語言，讓孩子更易于理解。（）A.正確B.錯誤幼兒教師之間在工作崗位上每一次的交談都應該有明確的目的，開門見山，直奔主題。（）A.正確B.錯誤幼兒教師之間在工作崗位上每一次的交談都應該有明確的目的，開門見山，直奔主題。（）A.正確B.錯誤幼師口語交際與教育息息相關，不僅目的帶有明確的教育性，而且表達內容和形式也會受到教育目標的制約。（）A.正確B.錯誤幼師口語交際與教育息息相關，不僅目的帶有明確的教育性，而且表達內容和形式也會受到教育目標的制約。（）A.正確B.錯誤與幼兒進行言語溝通的方式主要有兩種：一是語脈接引，即順著幼兒的意思接話；二是互補交流，即幼兒沒說到的教師要及時誘導，適時補上，引導幼兒表達出自己的情感或意愿。（）A.正確B.錯誤與幼兒進行言語溝通的方式主要有兩種：一是語脈接引，即順著幼兒的意思接話；二是互補交流，即幼兒沒說到的教師要及時誘導，適時補上，引導幼兒表達出自己的情感或意愿。（）A.正確B.錯誤與幼兒進行言語溝通的方式主要有兩種：一是語脈接引，即順著幼兒的意思接話；二是互補交流，即幼兒沒說到的教師要及時誘導，適時補上，引導幼兒表達出自己的情感或意愿。（）A.正確B.錯誤語音是語言的聲音，所以必須從物理學角度和生理學角度兩個方面進行分析才是全面的。（）A.正確B.錯誤語音是語言的聲音，所以必須從物理學角度和生理學角度兩個方面進行分析才是全面的。（）A.正確B.錯誤運用導入語可以迅速吸引幼兒的注意，盡快進入教學活動的主題，幼兒年齡越小，這種作用越明顯。（）A.正確B.錯誤運用導入語可以迅速吸引幼兒的注意，盡快進入教學活動的主題，幼兒年齡越小，這種作用越明顯。（）A.正確B.錯誤首字母音序Z在教育教學活動中，恰當有效的說服語是幼兒教育活動順利進行的有效保證。（）A.正確B.錯誤在教育教學活動中，恰當有效的說服語是幼兒教育活動順利進行的有效保證。（）A.正確B.錯誤在中班幼兒的教學中，教學口語中可以出現(xiàn)一些表示類概念的詞語，如家畜、交通工具等；教師在表述上可以增加復句的數(shù)量以及難度；語言更加簡潔。（）A.正確B.錯誤站姿要求肩定，腰直，身穩(wěn)，目視前方，雙臂自然擺動。（）A.正確B.錯誤站姿要求肩定，腰直，身穩(wěn)，目視前方，雙臂自然擺動。（）A.正確B.錯誤站姿要求肩定，腰直，身穩(wěn)，目視前方，雙臂自然擺動。（）A.正確B.錯誤整體來說，幼兒教師的目光應是嚴肅而明確的，教師進行教學活動時，要善于使用眼神交流來組織課堂教學。（）A.正確B.錯誤質量準則是針對交際中話語內容的真實程度而提出的，指的是說話的真實性，要求說話人不說假話，也不說缺乏足夠證據的話。（）A.正確B.錯誤中心開花的話題選擇技巧是指先問明陌生人的興趣，然后根據他的興趣進入話題。（）A.正確B.錯誤二、多選題10小題每小題3分共計30分(抽題規(guī)則：每次學生登錄都隨機變換題目)f和h的發(fā)音不同，表現(xiàn)在（）。A.發(fā)音部位不同B.f送氣、h不送氣C.f是上齒與下唇構成阻礙，h是舌根與軟腭構成阻礙D.f是塞音，h是濁音f和h的發(fā)音不同，表現(xiàn)在（）。A.發(fā)音部位不同B.f送氣、h不送氣C.f是上齒與下唇構成阻礙，h是舌根與軟腭構成阻礙D.f是塞音，h是濁音首字母音序A按照手勢活動范圍的不同，可以分為（）。A.上區(qū)手勢B.前區(qū)手勢C.中區(qū)手勢D.下區(qū)手勢按照手勢活動范圍的不同，可以分為（）。A.上區(qū)手勢B.前區(qū)手勢C.中區(qū)手勢D.下區(qū)手勢首字母音序C從發(fā)音部位、發(fā)音方法上看，K是（）。A.舌根音B.送氣音C.不送氣音D.濁音E.塞音首字母音序D得體原則包括以下幾項準則：（）。A.方式準則B.禮貌準則C.克制準則D.幽默準則讀輕聲的詞有（）。A.原子B.舌頭C.太太D.桌子E..龍頭讀輕聲的詞有（）。A.原子B.舌頭C.太太D.桌子E.龍頭首字母音序E兒化的作用主要有（）。A.一般表示喜愛或“小”的色彩B.區(qū)別詞性C.區(qū)別詞和詞組D.區(qū)別詞義E..強調“多”首字母音序F非言語交際的主要類型有（）。A.姿勢語B.手勢語C.表情語D.空間距離復述的種類有（）。A.概要性復述B.精細性復述C.創(chuàng)造性復述D.重復性復述復述的種類有（）。A.概要性復述B.精細性復述C.創(chuàng)造性復述D.重復性復述首字母音序G根據導入方式的不同，可以將導入語分為（）。A.懸疑式導入B.直入式導入C.滲入式導入D.過渡式導入根據導入方式的不同，可以將導入語分為（）。A.懸疑式導入B.直入式導入C.滲入式導入D.過渡式導入故事講述的種類有（）。A.文講B.快講C.武講D.慢講關于非言語交際的主要功能，以下說法正確的是（）。A.可以補充傳遞信息B.可以增強情感交流C.可以調控課堂秩序D.可以替代口語交際關于口語和書面語的關系，以下說法正確的是：（）。A.口語是第一性的B.書面語是第二性的C.口語是書面語的基礎D.書面語較之口語應用更廣泛首字母音序H含非零聲母音節(jié)的是（）。A.yi、yuB.wɑ、riC.ɑn、ouD.yin、jinE..、yɑ漢語普通話里特有的音位是（）。A.舌尖前元音音位–iB.舌尖后元音音位-iC.卷舌元音音位D.聲調音位E..[i]合作原則的（）規(guī)定了交際主體在交談中應當“說什么”。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則合作原則就是要求言語交際的參與者在交談過程中所說的話要符合這次交談的目標或方向，包括（）幾項準則。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則合作原則是由美國語言哲學家()首先提出來的，后來成為語用學的核心內容，并成為指導言語交際的重要原則。A.喬姆斯基B.格賴斯C.吉翁D.索緒爾首字母音序J交談的分類包括（）。A.聊天B.談心C.問答D.洽談交談的分類包括（）。A.聊天B.談心C.問答D.洽談交談的分類包括（）。A.聊天B.談心C.問答D.洽談教師進行言語溝通的同時，也要有效運用非言語溝通的方式。非言語溝通主要通過身體語言，如（）等來進行。A.講解B.表情C.眼神D.動作教學中的表情語主要是指教師通過（）等來傳遞教學信息、表達思想感情的一種非言語溝通模式。A.微笑B.各類面部表情C.嚴肅D.目光眼神教學中的表情語主要是指教師通過（）等來傳遞教學信息、表達思想感情的一種非言語溝通模式。A.微笑B.各類面部表情C.嚴肅D.目光眼神教學中的表情語主要是指教師通過（）等來傳遞教學信息、表達思想感情的一種非言語溝通模式。A.微笑B.各類面部表情C.嚴肅D.目光眼神首字母音序K口頭語言在（）兩方面表現(xiàn)出和書面語有極大的區(qū)別。A.語音比較容易消逝B.用詞比較規(guī)范C.口語的結構較松散D.多使用主謂句口頭語言在（）兩方面表現(xiàn)出和書面語有極大的區(qū)別。A.語音比較容易消逝B.用詞比較規(guī)范C.口語的結構較松散D.多使用主謂句口語交際的特點主要表現(xiàn)為：（）。A.語言使用口語化B.交際雙方互動性C.言語風格多樣性D.臨場應變靈活性首字母音序L朗讀時句調具體分為（）A.升調B.降調C.平調D.曲調朗讀時句調具體分為（）A.升調B.降調C.平調D.曲調朗讀時要求停頓得當，停頓包括：（）。A.生理停頓B.語法停頓C.句子停頓D.強調停頓首字母音序P評述的種類有（）。A.先評后述B.只評不述C.先述后評D.先評邊述評述的種類有（）。A.先評后述B.只評不述C.先述后評D.先評邊述普通話單韻母o[o]屬于（）。A.高元音B.半高元音C.圓唇元音D.前元音E..不圓唇元音首字母音序S使用表揚語需要把握哪些技巧（）。A.表揚及時具體B.表揚客觀適度C.表揚隨機多樣D.表揚深入透徹使用表揚語需要把握哪些技巧（）。A.表揚及時具體B.表揚客觀適度C.表揚隨機多樣D.表揚深入透徹使用應變語的要求包括（）。A.要自然緊湊B.要有針對性C.沉靜機敏D.要有預測性使用應變語的要求包括（）。A.要自然緊湊B.要有針對性C.沉靜機敏D.要有預測性使用應變語的要求包括（）。A.要自然緊湊B.要有針對性C.沉靜機敏D.要有預測性首字母音序T提問語的運用是否得當，決定了教學效果的好壞，提問語主要包括填空式、過渡式、（）、追本探源式等幾種類型。A.選擇式B.比較式C.信息反饋式D.錯誤誘導式提問語的運用是否得當，決定了教學效果的好壞，提問語主要包括填空式、過渡式、（）、追本探源式等幾種類型。A.選擇式B.比較式C.信息反饋式D.錯誤誘導式通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點。A.應用臨時性B.內容觸發(fā)C.思維敏捷性D.手法簡潔性吐字過程中口腔打開的要領有()。A.提顴肌B.松下巴C.抬舌根D.打牙關E..挺軟腭吐字過程中口腔打開的要領有()。A.提顴肌B.松下巴C.抬舌根D.打牙關E..挺軟腭首字母音序X下列詞語中“不”變?yōu)殛柶降氖牵ǎ?。A.不怕B.不走C.不去D.不來E..想不想下列詞語中“不”變?yōu)殛柶降氖牵ǎ.不怕B.不走C.不去D.不來E.想不想下列詞語中“一”不發(fā)生變調的是（）。A.一萬B.第一C.唯一D.一勞永逸E.看一看下列詞語中“一”不發(fā)生變調的是（）。A.一萬B.第一C.唯一D.一勞永逸E..看一看下列詞語中“一”不發(fā)生變調的是（）。A.一萬B.第一C.唯一D.一勞永逸E..看一看下列各項中，讀音按“陰陽上去”排列的是（）。A.山重水復B.千錘百煉C.汪洋大海D.心慈手軟E..心明眼亮下列各項中，讀音不正確的是（）。A.pìhù(庇護)B.zhānwū(玷污)C.xùjiǔ(酗酒)D.zàozhī(造詣)E.qīgài(膝蓋)下列片段里包含輕聲音節(jié)的有（）。A.第一B.地道（形容詞）C.摸摸D.蘿卜E..屋里下列片段中，“一”念去聲的有（）。A.一杯B.一年C.一本D.一言為定E..一條大河下列手勢語中屬于同一類型的有（）。A.豎起大拇指B.鼓掌鼓勵C.擺手制止D.舉手發(fā)言下列手勢語中屬于同一類型的有（）。A.豎起大拇指B.鼓掌鼓勵C.擺手制止D.舉手發(fā)言下列手勢語中屬于同一類型的有（）。A.豎起大拇指B.鼓掌鼓勵C.擺手制止D.舉手發(fā)言下列說法正確的是（）。A.聲帶在發(fā)音時音高的變化取決于它的長、短、厚、薄、松、緊。B.語音的聲調和音樂的音高有相似之處，也有明顯的區(qū)別。C.有幾種不同的調值就有幾種不同的調類。D.聲調不是漢語音節(jié)必要的組成部分，有的音節(jié)可以沒有聲調。E..構成調值的相對音高在讀音上是跳躍的，中間可以有停頓，可以不連續(xù)。下面各組成語注音全部正確的兩組是（）。A.簞食瓢飲dānsì-piáoyǐnB.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìC.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìD.畫龍點睛huàlónɡ-diǎnjīnɡ下面各組成語注音全部正確的兩組是（）。A.簞食瓢飲dānsì-piáoyǐnB.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìC.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìD.畫龍點睛huàlónɡ-diǎnjīnɡ下面各組成語注音全部正確的兩組是（）。A.簞食瓢飲dānsì-piáoyǐnB.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìC.敷衍了事fúyiǎn-liǎoshìD.畫龍點睛huàlónɡ-diǎnjīnɡ下面幾個聲母中，屬于擦音的有（）。A.qB.xC.hD.lE..k行走時，應（）。A.頭正頸直B.兩肩左右晃動C.腳尖斜向前方D.挺胸收腹行走時，應（）。A.頭正頸直B.兩肩左右晃動C.腳尖斜向前方D.挺胸收腹行走時，應（）。A.頭正頸直B.兩肩左右晃動C.腳尖斜向前方D.挺胸收腹首字母音序Y有關交談的原則表述正確的有（）。A.交談前適當準備的原則B.尊重他人的原則C.態(tài)度真誠積極的原則D.靈活機動的原則幼兒教師交際口語的基本原則包括（）。A.注意角色的轉換與定位B.注意教師的形象與態(tài)度C.注意使用普通話D.注意對對象的了解掌握幼兒教師教學口語應具備（）等特點。A.趣味性B.科學性C.啟發(fā)性D.針對性幼兒教師教學口語應具備（）等特點。A.趣味性B.科學性C.啟發(fā)性D.針對性幼兒教師教育口語的規(guī)范性主要體現(xiàn)在（）這幾個方面。A.用語符合語法規(guī)范B.用語符合文明道德標準C.用語符合幼兒認知方式D.用語符合幼兒身心發(fā)展特點幼兒教師教育口語的原則和要求包括（）、兒童化等。A.規(guī)范性B.淺顯性C.肯定性D.針對性幼兒教師教育口語的原則和要求包括（）、兒童化等。A.規(guī)范性B.淺顯性C.肯定性D.針對性幼兒教師進行家訪時需注意的事項包括：()。A.著裝端莊大方B.言行謙和有禮C.時間不宜過長D.訪后應有記錄幼兒教師進行家長會時需注意以下哪些方面：()。A.營造輕松融洽的氛圍B.正面反饋孩子情況C.針對個別家長D.要有互動交流幼兒教師進行網絡溝通時需要注意的原則包括：()。A.尊重為本B.自我約束C.遵時守信D.語言文明幼兒教師進行網絡溝通時需要注意的原則包括：()。A.尊重為本B.自我約束C.遵時守信D.語言文明幼兒教師進行網絡溝通時需要注意的原則包括：()。A.尊重為本B.自我約束C.遵時守信D.語言文明幼兒教師與領導及同事的交際主要分為以下哪些類型：()。A.表揚型B.批評型C.聊天型D.幫助型幼兒教師在與家長電話溝通時一定要把握好主題內容，并且要講究以下電話禮儀：()。A.時間適宜B.內容簡練C.條理清晰D.態(tài)度真誠幼兒教師在與同事進行教學研討時要注意：()。A.表述準確，思路清晰B.觀點鮮明，有理有據C.態(tài)度謙虛，求同存異D.言行謙和，認真傾聽幼兒教師在與同事進行教學研討時要注意：()。A.表述準確，思路清晰B.觀點鮮明，有理有據C.態(tài)度謙虛，求同存異D.言行謙和，認真傾聽幼兒教師在與相關行政部門的工作人員進行交流時,要學會運用以下哪些口語交際技巧：()。A.講究禮儀B.穿著得體C.善于傾聽D.多向交流幼兒教師在與相關行政部門的工作人員進行交流時,要學會運用以下哪些口語交際技巧：()。A.講究禮儀B.穿著得體C.善于傾聽D.多向交流幼兒教師在與相關行政部門的工作人員進行交流時,要學會運用以下哪些口語交際技巧：()。A.講究禮儀B.穿著得體C.善于傾聽D.多向交流幼兒教師在與相關行政部門的工作人員進行交流時,要學會運用以下哪些口語交際技巧：()。A.講究禮儀B.穿著得體C.善于傾聽D.多向交流語言的物理性質有()。A.音高B.音強C.音長D.音色E..音位語言的物理性質有()。A.音高B.音強C.音長D.音色E..音位語言的物理性質有()。A.音高B.音強C.音長D.音色E..音位運用激勵語，可以采用以下方式進行（）。A.榜樣激勵B.目標激勵C.教師鼓勵D.表揚式激勵B運用批評語時需要把握哪些基本原則（）。A.尊重性原則B.引導性原則C.及時性原則D.差異性原則運用批評語時需要把握哪些基本原則（）。A.尊重性原則B.引導性原則C.及時性原則D.差異性原則首字母音序Z在幼兒園教學活動中，教師常用的結束語主要有（）。A.總結歸納型B.畫龍點睛式C.延伸拓展式D..自由想象式在幼兒園教學活動中，教師常用的結束語主要有（）。A.總結歸納型B.畫龍點睛式C.延伸拓展式D..自由想象式注音時，“ü”上兩點省略的條件是（）。A.跟聲母n、l相拼時B.跟聲母j、q、x相拼時C.自成音節(jié)前加y時D.自成音節(jié)前加w時E..跟聲母z、c、s相拼時注音時，“ü”上兩點省略的條件是（）。A.跟聲母n、l相拼時B.跟聲母j、q、x相拼時C.自成音節(jié)前加y時D.自成音節(jié)前加w時E..跟聲母z、c、s相拼時注音時，“ü”上兩點省略的條件是（）。A.跟聲母n、l相拼時B.跟聲母j、q、x相拼時C.自成音節(jié)前加y時D.自成音節(jié)前加w時E..跟聲母z、c、s相拼時

三、單選題30小題每小題2分共計60分(抽題規(guī)則：每次學生登錄都隨機變換題目)d、t、n、l、ɑ、o、e、i、u、bi、bo、ei、ou。這些拼音A.都是一個音素B.都是一個音節(jié)C.有的是一個音素，有的是兩個音素d、t、n、l、ɑ、o、e、i、u、bi、bo、ei、ou。這些拼音A.都是一個音素B.都是一個音節(jié)C.有的是一個音素，有的是兩個音素d、t、n、l、ɑ、o、e、i、u、bi、bo、ei、ou。這些拼音A.都是一個音素B.都是一個音節(jié)C.有的是一個音素，有的是兩個音素首字母音序B把聽到或看到過的材料，經過一定的加工，用口頭語言的形式表達出來的過程是()A.描述B.評述C.復述D.講述把聽到或看到過的材料，經過一定的加工，用口頭語言的形式表達出來的過程是()A.描述B.評述C.復述D.講述把聽到或看到過的材料，經過一定的加工，用口頭語言的形式表達出來的過程是()A.描述B.評述C.復述D.講述把聽到或看到過的材料，經過一定的加工，用口頭語言的形式表達出來的過程是（）A.描述B.評述C.復述D.講述表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情或一般的敘述說明用（）。A.升調B.降調C.曲調D.平調不動聲色”中的“不”字聲調該讀（）A.去聲B.陰平C.輕聲D.陽平不動聲色”中的“不”字聲調該讀（）A.去聲B.陰平C.輕聲D.陽平不讀錯字，不丟字，不添字，不吃字的朗讀要求是（）A.用普通話讀B.發(fā)音響亮清晰C.忠于原作D.讀得流利首字母音序D當教師在具體的交際情境中擔任不同的角色時，要注意（），使自己的言談與當下的角色或身份相吻合。（）A.自身的言行B.自身的衣著C.自身的身份D.自身角色的定位對于某些容易混淆、弄錯的地方，運用（）問法，要求幼兒在兩個或數(shù)個答案之中選一個。這樣不僅縮小問題的范圍使答話不致偏離中心，而且使要辨析的難點更加明顯集中，能激發(fā)幼兒積極地思考和辨析。A.選擇式B.比較式C.信息反饋式D.錯誤誘導式多、奪、躲、惰”的區(qū)別在于()。A.聲母B.韻母C.聲調D.聲韻調多、奪、躲、惰”的區(qū)別在于()。A.聲母B.韻母C.聲調D.聲韻調首字母音序F發(fā)音時，發(fā)音部分的某兩個部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來的音叫A.塞音B.塞擦音C.邊音D.擦音發(fā)音時，發(fā)音部分的某兩個部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來的音叫A.塞音B.塞擦音C.邊音D.擦音發(fā)音時A.聲帶顫動B.聲帶不顫動C.聲帶有時顫動，有時不顫動發(fā)音時A.聲帶顫動B.聲帶不顫動C.聲帶有時顫動，有時不顫動首字母音序G貫穿于整個教學活動，是集體教學活動指導最常用的教學用語，教學導入語、結束語和講解語都離不開它的支持。A.提問語B.應變語C.結束語D.過渡語首字母音序H合作原則的（）規(guī)定了交際主體在交談中應當“怎么說”的問題。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則合作原則的（）規(guī)定了交際主體在交談中應當“怎么說”的問題。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則合作原則是由美國語言哲學家()首先提出來的，后來成為語用學的核心內容，并成為指導言語交際的重要原則。A.喬姆斯基B.格賴斯C.吉翁D.索緒爾合作原則是由美國語言哲學家()首先提出來的，后來成為語用學的核心內容，并成為指導言語交際的重要原則。A.喬姆斯基B.格賴斯C.吉翁D.索緒爾活”和“活兒”兩個詞（）。A.意思一樣沒有區(qū)別B.詞性有區(qū)別，“活”是形容詞，“活兒”是名詞C.感情色彩有強弱，“活兒”的感情色彩強活”和“活兒”兩個詞（）。A.意思一樣沒有區(qū)別B.詞性有區(qū)別，“活”是形容詞，“活兒”是名詞C.感情色彩有強弱，“活兒”的感情色彩強首字母音序J家訪的種類不包括以下哪項：（）。A.一般性家訪B.慰問性家訪C.批評性家訪D.溝通性家訪家訪前的準備工作不包括以下哪一項（）。A.了解幼兒，把握家庭情況B.明確目的，制訂家訪方案C.準備相關的物品及材料D.準備家訪提綱和記錄表交際口語是幼師在特定的語境里，為了特定的目的、運用（）手段傳遞信息、交流思想和表達感情的一種言語活動。A.詞匯B.音節(jié)C.語言D.交流交際雙方之間的距離在400厘米以上屬于（）。A.個人空間B.公共空間C.社交空間D.密切空間教師鼓勵幼兒：“你做得很好，你唱的歌大家都很喜歡聽，要是你以后不打人，不抓人，就更好了。”這屬于（）。A.榜樣激勵B.目標激勵C.教師鼓勵D.表揚式激勵教師鼓勵幼兒：“你做得很好，你唱的歌大家都很喜歡聽，要是你以后不打人，不抓人，就更好了。”這屬于（）。A.榜樣激勵B.目標激勵C.教師鼓勵D.表揚式激勵教師說：“有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在后；我和他說話，就是不開口?！庇變翰拢河白樱匀灰虢虒W內容。這個活動，教師采用的導入方式屬于（）。A.猜謎導入B.教具導入C.提問導入D.故事導入教師說：“有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在后；我和他說話，就是不開口?！庇變翰拢河白?，自然引入教學內容。這個活動，教師采用的導入方式屬于（）。A.猜謎導入B.教具導入C.提問導入D.故事導入結束語就是教師根據活動中幼兒的興趣及學習需求，在活動結束時利用一些充滿希望的建議要求，或者是鼓勵性評價，或者是下一步活動計劃。A.總結歸納型B.畫龍點睛式C.自由想象式D.延伸拓展式結束語就是教師根據活動中幼兒的興趣及學習需求，在活動結束時利用一些充滿希望的建議要求，或者是鼓勵性評價，或者是下一步活動計劃。A.總結歸納型B.畫龍點睛式C.自由想象式D.延伸拓展式就是教師在活動開始時，引導幼兒學習有關舊知識經驗，通過復習已學知識的方式進而過渡到新內容的學習，使幼兒在溫故之時激發(fā)起他們對新知的興趣。A.滲入式導入B.直入式導入C.懸疑式導入D.過渡式導入就是教師在教學活動中及時調整師生關系，處理突發(fā)事件時所運用的教學語言。A.提問語B.應變語C.結束語D.過渡語就是教師在教學活動中及時調整師生關系，處理突發(fā)事件時所運用的教學語言。A.提問語B.應變語C.結束語D.過渡語首字母音序K口語是說的語言，主要用于聽，它的載體是（）。A.文字B.聲音C.語音D.詞匯首字母音序M美麗”一詞連讀時“美”字的調值為（）A.211B.214C.35D.55美麗”一詞連讀時“美”字的調值為（）A.211B.214C.35D.55某幼兒園的教師經常這樣說話：“每人和一袋牛來”，“次飯了，次飯了?！边@位教師的口語不符合幼兒教師教育口語的哪個原則（）。A.規(guī)范性B.淺顯性C.肯定性D.針對性首字母音序P普通話聲母中，只有一組清濁相對立的聲母是A.d和tB.m和nC.sh和rD.j和q普通話中聲母A.都是清音B.都是濁音C.只有鼻音m、n，邊音l和擦音r是清音，其他都是濁音D.只有m、n、l、r是濁音，其他都是清音首字母音序Q前鼻音韻母中n的發(fā)音同輔音聲母n的發(fā)音（）。A.一樣B.略有不同，前者在音節(jié)中有除阻階段，后者沒有C.略有不同，后者在音節(jié)中有除阻階段，前者沒有。輕聲（）。A.是一種調類B.不是一種調類，普通話中不存在C.不是一種調類，是音節(jié)連讀時的一種音變現(xiàn)象清靜”和“親近”的發(fā)音（）。A.相同，都念“qīnjīng”B.相同，都念“qīnjīn”C.不同，“親近”念“qīnjìn”，“清靜”念“qīnjìng”D.不同，“親近”念“qīngjin”，“清靜”念“qīngjìng”首字母音序S舌面音發(fā)音時舌面抬起與()構成阻礙。A.軟腭B.硬腭C.上齒背D.上齒齦舌面音發(fā)音時舌面抬起與()構成阻礙。A.軟腭B.硬腭C.上齒背D.上齒齦舌面音發(fā)音時舌面抬起與（）構成阻礙。A.軟腭B.硬腭C.上齒背D.上齒齦舌面音發(fā)音時舌面抬起與（）構成阻礙。A.軟腭B.硬腭C.上齒背D.上齒齦舌面音是指A.d、t、n、lB.z、c、sC.b、d、gD.j、q、x聲調符號應標在（）。A.韻母上B.主要元音上C.任何地方都可D.韻頭上師：今天老師給小朋友帶來一個好聽的故事：池塘里的小星星。在一個晴朗的夜空，天上的小星星發(fā)現(xiàn)地上有一個美麗的池塘……。師：故事好聽嗎？幼：好聽！師：故事里還藏著一首好聽的曲子，讓我們來聽一聽吧！這個活動，教師采用的導入方式是（）。A.猜謎導入B.故事導入C.提問導入D.教具導入師：今天老師給小朋友帶來一個好聽的故事：池塘里的小星星。在一個晴朗的夜空，天上的小星星發(fā)現(xiàn)地上有一個美麗的池塘……。師：故事好聽嗎？幼：好聽！師：故事里還藏著一首好聽的曲子，讓我們來聽一聽吧！這個活動，教師采用的導入方式是（）。A.猜謎導入B.故事導入C.提問導入D.教具導入是教師通過富有藝術情趣的問題的創(chuàng)設，制造懸念，吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，激發(fā)學習的興趣。A.滲入式導入B.直入式導入C.懸疑式導入D.過渡式導入是所有非語言符號中含義最豐富的一種，在體態(tài)語中占有重要的地位。A.姿勢B.手勢C.微笑D.表情是幼兒教師根據黨和國家的教育方針，對幼兒進行思想品德和行為規(guī)范教育過程中所使用的工作用語，是幼兒教師在課堂上和其他活動場所與幼兒進行的教育性談話。A.幼兒教師教學口語B.幼兒教師教育口語C.幼兒教師生活口語D.幼兒教師交際口語是針對交談中話語的內容是否切題而提出的，指的是交際者說話要緊扣交際目的，不要說與當前交談的話題無關的話，也不要答非所問。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則是針對交談中話語的內容是否切題而提出的，指的是交際者說話要緊扣交際目的，不要說與當前交談的話題無關的話，也不要答非所問。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則是針對交談中話語內容的詳盡程度而提出的，指的是滿足交際的信息量應該適宜。A.數(shù)量準則B.質量準則C.方式準則D.關聯(lián)準則是指教師在教育活動中，通過運用擺事實，講道理，影響、改變幼兒原來的觀念和態(tài)度，引導其行為趨向預期目標而使用的教育口語。A.表揚語B.說服語C.溝通語D.批評語是指教育口語要符合幼兒的心理和認知水平，富有童趣，從幼兒的視角表述問題。A.兒童化B.淺顯性C.肯定性D.針對性說服教育的（）即教師所闡述的道理必須符合客觀事實、符合實際。A.藝術性B.科學性C.感染性D.差異性首字母音序T提高說服教育實效性的前提和條件是（）。A.說服教育要有針對性B.說服教育要有感染性C.說服教育要講究科學性D.說服教育要講究藝術性停頓和標點（）。A.是完全一致的，有標點的地方要停頓，沒有標點的地方不要停頓B.有時和標點不完全一致，沒有標點的地方也不一定不停頓C.完全不一致，由感情而定，跟標點沒關系通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點A.應用臨時性B.內容觸發(fā)性C.思維敏捷性D.手法簡潔性通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點A.應用臨時性B.內容觸發(fā)性C.思維敏捷性D.手法簡潔性通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點A.應用臨時性B.內容觸發(fā)性C.思維敏捷性D.手法簡潔性通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點A.應用臨時性B.內容觸發(fā)性C.思維敏捷性D.手法簡潔性通常是在毫無準備的情況下進行的，即使有時間準備，也是要求在較短的時間內投入演講狀態(tài)，這屬于演講的()特點A.應用臨時性B.內容觸發(fā)性C.思維敏捷性D