2025年大學(xué)《體育康養(yǎng)》專業(yè)題庫(kù)——體育康養(yǎng)專業(yè)的核心課程設(shè)置研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程設(shè)置應(yīng)遵循的主要原則及其內(nèi)在邏輯。2.請(qǐng)列舉體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程體系通常包含的幾個(gè)主要模塊，并說明選擇這些模塊的依據(jù)。3.在體育康養(yǎng)核心課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵問題？4.如何理解體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)體系的多元化和過程性特征？二、論述題（每題15分，共30分）5.論述學(xué)科交叉融合對(duì)體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的重要意義，并結(jié)合具體課程內(nèi)容進(jìn)行說明。6.當(dāng)前我國(guó)高校體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程設(shè)置面臨哪些主要挑戰(zhàn)？試從課程內(nèi)容、教學(xué)方法或評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出至少三條具有可操作性的應(yīng)對(duì)策略。三、案例分析題（20分）7.某高校體育康養(yǎng)專業(yè)在課程設(shè)置中，計(jì)劃引入“智慧康養(yǎng)”方向模塊，要求學(xué)生掌握利用可穿戴設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健康監(jiān)測(cè)與評(píng)估的基本能力。請(qǐng)分析該模塊設(shè)計(jì)的潛在價(jià)值，并探討在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用和教學(xué)資源整合方面可能遇到的困難及相應(yīng)的解決思路。試卷答案一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.答案：體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程設(shè)置應(yīng)遵循的主要原則包括：科學(xué)性原則（課程內(nèi)容符合體育學(xué)和康養(yǎng)學(xué)科學(xué)規(guī)律，理論基礎(chǔ)扎實(shí)）；前沿性原則（課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映學(xué)科發(fā)展最新成果和行業(yè)需求）；實(shí)踐性原則（強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力培養(yǎng)）；整合性原則（打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)體育、康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、心理、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合）；適應(yīng)性原則（課程設(shè)置能適應(yīng)不同人群健康需求和社會(huì)發(fā)展變化）；發(fā)展性原則（課程體系具有開放性和彈性，能夠持續(xù)更新和優(yōu)化）。這些原則相互關(guān)聯(lián)，共同服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)體育康養(yǎng)人才的目標(biāo)。解析思路：考察對(duì)課程設(shè)置基本原則的掌握。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確列出幾個(gè)核心原則，并簡(jiǎn)要說明每個(gè)原則的基本含義。解析時(shí)需點(diǎn)明這些原則不是孤立的，而是相互支撐、服務(wù)于人才培養(yǎng)總目標(biāo)的。2.答案：體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程體系通常包含：基礎(chǔ)理論課程模塊（如解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等）；核心技能課程模塊（如運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)、體能訓(xùn)練與指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)評(píng)估與干預(yù)、健康監(jiān)測(cè)與管理、傳統(tǒng)養(yǎng)生方法等）；實(shí)踐應(yīng)用課程模塊（如社區(qū)體育指導(dǎo)、康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)踐、健康促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等）；拓展選修課程模塊（如運(yùn)動(dòng)損傷防治、特殊人群運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康政策與法規(guī)等）。選擇依據(jù)在于這些模塊能夠覆蓋體育康養(yǎng)人才所需的基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和拓展視野，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型體育康養(yǎng)人才的需求。解析思路：考察對(duì)核心課程模塊構(gòu)成和選擇依據(jù)的理解。要求學(xué)生能準(zhǔn)確分類列舉主要模塊，并解釋為何設(shè)置這些模塊（即與培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求的關(guān)系）。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)模塊的系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性。3.答案：體育康養(yǎng)核心課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：明確實(shí)踐目標(biāo)，使其與理論教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)；精心選擇實(shí)踐內(nèi)容，確保內(nèi)容的實(shí)用性和代表性；合理安排實(shí)踐形式，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種方式；加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)，提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施和指導(dǎo)資源；建立科學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和能力考核；強(qiáng)化安全意識(shí)教育，確保實(shí)踐過程安全有序。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。解析思路：考察對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素的掌握。要求學(xué)生能從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、條件、評(píng)價(jià)、安全等多個(gè)維度思考實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。解析時(shí)需突出實(shí)踐教學(xué)的中心地位和綜合性要求，強(qiáng)調(diào)其與理論教學(xué)的互動(dòng)。4.答案：體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)體系的多元化特征體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元（教師、同行、學(xué)生自評(píng)、行業(yè)專家等）、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元（知識(shí)掌握、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等）、評(píng)價(jià)方法的多元（考試、測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作考核、案例分析、過程性評(píng)價(jià)如課堂參與、項(xiàng)目報(bào)告等）、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的多元（形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）。過程性特征則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力發(fā)展軌跡，而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)體系旨在更全面、客觀、公正地反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。解析思路：考察對(duì)課程評(píng)價(jià)體系特征的理解。要求學(xué)生能解釋“多元化”和“過程性”的具體含義，并闡述其構(gòu)成要素和意義。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系改革的方向，即從單一終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元發(fā)展性評(píng)價(jià)。二、論述題（每題15分，共30分）5.答案：學(xué)科交叉融合對(duì)體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建具有重大意義。首先，體育康養(yǎng)本身就是體育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，交叉融合是專業(yè)本質(zhì)的要求。其次，交叉融合有助于打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建更系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握更全面、立體的康養(yǎng)知識(shí)，更能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的康養(yǎng)實(shí)踐問題。再次，交叉融合能促進(jìn)創(chuàng)新，激發(fā)新的課程內(nèi)容和方法（如運(yùn)動(dòng)心理、營(yíng)養(yǎng)康復(fù)、體醫(yī)融合等），提升課程的吸引力和實(shí)效性。最后，交叉融合有助于培養(yǎng)具備綜合思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)“全人”健康服務(wù)的需求。例如，設(shè)置“運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”、“康復(fù)體能訓(xùn)練”等交叉課程，能極大提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。解析思路：考察對(duì)學(xué)科交叉融合價(jià)值的深入理解和論述能力。要求學(xué)生能從理論必要性、知識(shí)體系構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多個(gè)層面論證交叉融合的重要性，并結(jié)合具體課程實(shí)例進(jìn)行說明。解析時(shí)需注重邏輯性和說服力，闡明交叉融合帶來的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力提升。6.答案：當(dāng)前我國(guó)高校體育康養(yǎng)專業(yè)核心課程設(shè)置面臨的主要挑戰(zhàn)包括：一是學(xué)科交叉融合不夠深入，課程設(shè)置仍較偏重單一學(xué)科，未能有效形成復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是課程內(nèi)容更新滯后，未能及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)進(jìn)步，如智慧康養(yǎng)、精準(zhǔn)康養(yǎng)等新理念、新技術(shù)融入不足；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐資源不足、校企合作深度不夠、評(píng)價(jià)體系不完善等問題；四是課程體系缺乏彈性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和靈活的社會(huì)變化；五是師資隊(duì)伍跨學(xué)科背景和綜合能力有待加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)策略：首先，在頂層設(shè)計(jì)上明確交叉融合導(dǎo)向，增設(shè)跨學(xué)科課程模塊，鼓勵(lì)開設(shè)選修課，促進(jìn)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。其次，建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，定期評(píng)估和調(diào)整課程內(nèi)容，引入行業(yè)專家參與課程開發(fā)，加快智慧康養(yǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿知識(shí)技術(shù)的融入。再次，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐基地，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式（如PBL、項(xiàng)目制），完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，深化產(chǎn)教融合。第四，構(gòu)建模塊化、學(xué)分制靈活的課程體系，提供個(gè)性化培養(yǎng)方案選擇。最后，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有跨學(xué)科背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才。解析思路：考察分析問題和提出解決方案的能力。要求學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別當(dāng)前課程設(shè)置面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，并針對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)提出具體、可行的改進(jìn)策略。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性和策略的可操作性，體現(xiàn)對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和改革方向的把握。三、案例分析題（20分）7.答案：引入“智慧康養(yǎng)”方向模塊具有顯著價(jià)值：一是順應(yīng)了科技賦能康養(yǎng)服務(wù)的大趨勢(shì)，培養(yǎng)掌握新技術(shù)的復(fù)合型人才；二是能提升學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析解決健康問題能力，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代康養(yǎng)服務(wù)需求；三是有助于拓展學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；四是促進(jìn)傳統(tǒng)康養(yǎng)課程與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展?？赡苡龅降睦щy及解決思路：一是課程內(nèi)容選擇難，如何平衡基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)，如何選擇合適的技術(shù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具；二是教學(xué)方法難，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用線上線下混合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出更高要求；三是資源整合難，需要投入資金建設(shè)智慧康養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室或模擬中心，引入相關(guān)軟硬件設(shè)備，并尋求與科技企業(yè)或智能設(shè)備廠商的合作；四是師資隊(duì)伍難，現(xiàn)有教師可能缺乏信息技術(shù)或數(shù)據(jù)分析背景，需要加強(qiáng)培訓(xùn)或引進(jìn)相關(guān)人才；五是評(píng)價(jià)體系難，如何評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用智慧技術(shù)解決康養(yǎng)問題的能力，需要設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。解決思路包括成立跨學(xué)科課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)、引進(jìn)或開發(fā)教