數(shù)學年級冊別二年級上冊授課類型1.能結合具體事物，觀察并判斷選用合適的長度單位表示物體長2.通過觀察生活中的物體，提升對長度的感知能1.在解決問題過程中，思考如何運用已有的長度單位知識進行判斷和推2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力，能借助熟知的長度作標準去比較和推測物體長度。1.能夠準確用合適的長度單位描述物體長2.清晰表達自己選擇長度單位的理由和思考過程。重點1.掌握選用合適的長度單位表示物體長度的方2.鞏固對厘米和米這兩個長度單位的認識。3.學會聯(lián)系生活實際，借助熟知的長度作標準進行判斷。1.能準確判斷不同物體應選用的長度單位。2.理解并運用合適的方法去比較和推測物體長度。3.克服生活經驗不足帶來的判斷困難，建立正確的長度觀復習舊知(1)教師提問：“同學們，我們之前學習了長度單位，誰能說一說1米等于多少厘米呀?”引導學生回憶所學知識。(2)接著問：“那我們已經學過了哪些長度單位呢?”讓學生舉手回答。(3)教師總結學生的回答，強調厘米通常用于測(4)展示一些不同長度的物體圖片，讓學生說一說用什么長度單位合適，鞏固舊知。(5)請學生舉例生活中哪些物體可以用厘米作單(6)對于學生的回答進行點評和補充，加深學生(7)組織學生同桌之間互相交流自己所舉的例子,分享想法。(8)隨機抽取幾組同桌進行匯報，教師再次強調重點。1.積極思考并回答教師的問題02.認真觀察圖片，判斷合適的3.舉例說明生活中不同長度單回答準確性：☆☆☆交流積極性：☆☆☆設計意圖(1)教師展示學校國旗桿的圖片，提問：“同學們，你們看這是學校的國旗桿，那你們覺得它的高度是13厘米還是13米呢?”引發(fā)學生的思考和討論。(2)讓學生先獨立思考，在心里有一個初步的判斷。(3)組織學生小組討論，交流自己的想法和判斷依據(jù)。(4)巡視各小組，傾聽學生的討論內容，適時給予指導和啟發(fā)。(5)請小組代表發(fā)言，分享小組的討論結果和理(6)對于學生的回答進行點評，肯定合理的想法(7)引導學生從不同角度思考，如用自己的身高作參照，13厘米差不多1拃長，旗桿不可能這么矮；一支鉛筆都不止13厘米長，旗桿應該是131.獨立思考國旗桿高度的問題2.參與小組討論，發(fā)表自己的3.認真傾聽其他小組的發(fā)言。法。米高。(8)總結判斷方法，強調選擇合適的長度單位時,可以聯(lián)系生活實際，借助自己熟知的一定長度作標準去比較或推測。思考獨立性：☆☆☆回答合理性：☆☆☆設計意圖課堂練習基礎練習(1)出示教材第63頁“做一做”的題目，如“課桌長60()”“籃球場長28()”“麻雀的爪印長3()”,讓學生獨立完成。(2)提醒學生可以根據(jù)自己熟知的事物長度作判斷。(3)巡視學生的做題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。(4)請學生說一說自己是怎么想的，為什么選擇這個長度單位。(5)對于學生的回答進行點評，強調判斷的方法和依據(jù)。(6)組織學生進行同桌互查，互相檢查答案并交流想法。(7)統(tǒng)計學生的錯誤情況，針對普遍存在的問題進行集中講解。(8)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，鼓勵大家認真思考。1.獨立完成練習題。3.與同桌互查答案并交流。4.認真聽取教師的講解。理由闡述度：☆☆☆互查認真度：☆☆☆設計意圖通過基礎練習，鞏固學生對選用合適長度單位的方拓展應用(1)教師提出問題：“一根1米長的小竹竿豎直插至水缸底部，露出水面的部分有30厘米長，那(2)讓學生先自己思考解題方法，嘗試畫圖來幫助理解。(3)組織學生小組討論，交流自己的解題思路和方法。(4)巡視各小組，觀察學生的討論情況，給予適當?shù)囊龑Ш吞崾尽?.思考解題方法，嘗試畫圖。2.參與小組討論，交流思路。3.聽取小組代表的發(fā)言。4.總結解題方法。(5)請小組代表發(fā)言，分享小組的解題過程和答案。(6)教師對學生的回答進行點評和總結，強調已(7)統(tǒng)一單位，將1米換算成100厘米，再進行計算，得出水缸水深70厘米。(8)讓學生回顧解題過程，總結解決此類問題的方法。思考創(chuàng)新性：☆☆☆方法總結性：☆☆☆設計意圖以促進學生之間的合作學習，提高學生的交流和表達能力。(1)教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?”(3)教師對學生的回答進行總結和補充，強調選擇合適的長度單位時，要結合數(shù)據(jù)和單位，以自(4)再次強調厘米和米的適用范圍，以及解決問題的方法和思路。(5)鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，運用所學知識解決實際問題。(6)對學生本節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵大家繼續(xù)努力。(7)布置課后作業(yè)，讓