在四年級(jí)期末語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流會(huì)上的發(fā)言尊敬的各位老師，親愛的各位家長(zhǎng)朋友們：大家好！非常榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，與各位教育同仁和家長(zhǎng)朋友們共同探討孩子們四年級(jí)期末的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間孩子們?cè)谒哪昙?jí)的學(xué)習(xí)生活即將畫上一個(gè)階段性的句號(hào)?；厥走@一年，我們欣喜地看到孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里不斷探索、進(jìn)步，這離不開各位老師的辛勤耕耘和悉心指導(dǎo)，也凝聚著我們家長(zhǎng)的陪伴與支持。在此，我首先要向各位辛勤付出的老師們表示最誠(chéng)摯的感謝！今天，我想結(jié)合我對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀察與思考，以及與一些家長(zhǎng)交流的心得，和大家分享幾點(diǎn)不成熟的看法，希望能拋磚引玉，共同為孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)力量。一、理解四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的承啟與深化四年級(jí)，在我看來(lái)，是孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中一個(gè)重要的承上啟下的階段。與低年級(jí)相比，孩子們不再僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字、寫字和進(jìn)行淺層的閱讀理解，他們開始接觸更具深度和廣度的文本，對(duì)語(yǔ)言的感悟力、邏輯思維能力以及初步的文學(xué)鑒賞能力都提出了新的要求。*從“學(xué)語(yǔ)文”到“用語(yǔ)文”的過渡：孩子們開始需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式進(jìn)行更豐富的口頭表達(dá)和初步的書面創(chuàng)作，從“我會(huì)讀”向“我會(huì)說，我會(huì)寫”轉(zhuǎn)變。*閱讀能力的深化：從對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單復(fù)述，逐漸過渡到理解文章主要內(nèi)容、體會(huì)作者情感、分析人物形象，并開始學(xué)習(xí)概括段落大意和文章中心思想。閱讀的體裁也更加多樣，記敘文、說明文，甚至一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌散文也開始進(jìn)入他們的閱讀視野。*寫作能力的起步與規(guī)范：從看圖寫話、寫幾句話，到開始嘗試寫結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的片段和簡(jiǎn)單的記敘文。這不僅要求他們有內(nèi)容可寫，更要學(xué)習(xí)基本的寫作順序、表達(dá)方式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。理解了這些特點(diǎn)，我們就能更有針對(duì)性地幫助孩子。二、關(guān)注核心素養(yǎng)，助力孩子語(yǔ)文能力的全面發(fā)展面對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新挑戰(zhàn)，我們家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面給予孩子支持和引導(dǎo)：1.營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。我們可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的閱讀角，鼓勵(lì)他們廣泛涉獵不同類型的書籍，不僅僅是文學(xué)故事，科普讀物、歷史繪本、優(yōu)秀的兒童報(bào)刊等都可以。更重要的是，家長(zhǎng)的言傳身教至關(guān)重要。如果我們自己也能放下手機(jī)，拿起書本，與孩子一起閱讀、討論書中的內(nèi)容，分享閱讀的快樂，這種潛移默化的影響遠(yuǎn)比單純的說教更有效。我們可以問問孩子：“這個(gè)故事里你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”“如果當(dāng)時(shí)你是主人公，你會(huì)怎么做？”這樣的交流能有效提升孩子的閱讀理解能力和思辨能力。2.鼓勵(lì)孩子“說”出來(lái)，提升口頭表達(dá)與邏輯思維：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是“寫”和“讀”，“說”同樣重要。日常生活中，我們可以多與孩子交流，鼓勵(lì)他們描述一天中有趣的事情、復(fù)述聽過的故事、發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法。在孩子表達(dá)時(shí)，我們要耐心傾聽，不輕易打斷，給予積極的反饋和引導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子說話顛三倒四或用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以用溫和的方式幫他梳理，引導(dǎo)他把意思表達(dá)得更清楚、更完整。這不僅能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，也能促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展，為寫作積累素材和語(yǔ)感。3.引導(dǎo)孩子“寫”起來(lái)，從生活點(diǎn)滴積累寫作素材：對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說，寫作可能還是一件有些困難的事情。我們要做的不是急于求成，而是幫助他們消除對(duì)寫作的畏懼心理?？梢詮膶懭沼洝懹^察筆記開始，鼓勵(lì)他們記錄生活中的所見所聞、所思所感。哪怕只是幾句話，一個(gè)片段，只要是真情實(shí)感的流露，都值得肯定。我們可以引導(dǎo)孩子觀察身邊的小事：一朵花的綻放、一只小鳥的飛翔、一次有趣的游戲、與朋友的一次爭(zhēng)吵與和好……生活處處皆文章。在孩子寫完后，我們可以和他一起欣賞，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，也要委婉地提出，引導(dǎo)他思考如何寫得更好。重要的是保護(hù)孩子寫作的興趣和熱情。4.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重字詞的積累與運(yùn)用：字詞是語(yǔ)文的磚瓦。四年級(jí)依然是字詞積累的關(guān)鍵時(shí)期。我們可以引導(dǎo)孩子在閱讀中主動(dòng)積累生字新詞，理解詞義，并嘗試在口頭表達(dá)和書面寫作中運(yùn)用?？梢酝ㄟ^一些有趣的方式，比如成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)歸類、看圖猜詞等，讓字詞學(xué)習(xí)不再枯燥。同時(shí)，要關(guān)注孩子書寫的規(guī)范性和美觀性，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。三、家校攜手，共筑孩子成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾孩子的成長(zhǎng)離不開家庭和學(xué)校的共同努力。我們要積極配合老師的教學(xué)工作，及時(shí)與老師溝通孩子在校和在家的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的進(jìn)步與不足。對(duì)于老師布置的作業(yè)，要督促孩子認(rèn)真完成，但更要引導(dǎo)孩子理解作業(yè)的目的，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)付。當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們要多一份耐心和鼓勵(lì)，幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不是一味地指責(zé)和施壓。我們要理性看待考試成績(jī)。期末考試是對(duì)孩子一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，它能反映出一些問題，幫助我們更好地了解孩子。但一次考試成績(jī)并不能定義孩子的全部。我們更應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的努力、進(jìn)步以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。各位家長(zhǎng)，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是孩子們邁向更高層次的一個(gè)重要臺(tái)階。讓我們家校攜手，用愛心、耐心和智慧，陪伴孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的廣闊天地里感