《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿今日，有幸觀摩了[此處可隱去具體姓名或用“X老師”代替]執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它與學(xué)生的日常生活緊密相連，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的良好載體?？v觀整堂課，X老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪陳以及教學(xué)活動(dòng)的組織上都體現(xiàn)了一定的思考與匠心，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況，談幾點(diǎn)個(gè)人的觀察與思考。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成：定位精準(zhǔn)，有所側(cè)重本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師不僅關(guān)注了學(xué)生對(duì)人民幣各種面值的識(shí)別、了解元角分之間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)與技能目標(biāo)，也注重引導(dǎo)學(xué)生在模擬購(gòu)物等活動(dòng)中體驗(yàn)人民幣的功能與價(jià)值，初步培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，兼顧了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)不同面值的人民幣，對(duì)元、角、分之間的進(jìn)率有了初步的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算和小額人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較高的。二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施：層層遞進(jìn)，注重體驗(yàn)（一）情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課始，教師從學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景入手，創(chuàng)設(shè)了“小小商店”等情境，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。這種情境的創(chuàng)設(shè)不僅貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在需求。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié)，情境的延續(xù)性也做得較好，使學(xué)生在連貫的情境中逐步深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。（二）新知探究環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)細(xì)致入微在認(rèn)識(shí)人民幣的環(huán)節(jié)，教師遵循了由具體到抽象、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同面值人民幣的圖案、顏色、數(shù)字等特征，通過看一看、摸一摸、說一說等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)元、角、分及其進(jìn)率時(shí)，教師通過課件演示、實(shí)物操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出1元=10角、1角=10分的關(guān)系，過程自然，水到渠成。對(duì)于不同面值人民幣的組合，教師也給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行組合，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。（三）活動(dòng)組織有序有效，凸顯學(xué)生主體本節(jié)課注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主體驗(yàn)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的學(xué)具（模擬人民幣），讓學(xué)生在“分一分”“換一換”“買一買”等活動(dòng)中，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程。例如，在“模擬購(gòu)物”活動(dòng)中，學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行角色扮演，在游戲中鞏固了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用。這種活動(dòng)化的教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作與交流，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（四）練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，關(guān)注知識(shí)應(yīng)用練習(xí)設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)的辨認(rèn)、換算，也有稍復(fù)雜的購(gòu)物計(jì)算和解決問題，體現(xiàn)了層次性和梯度性。特別是將練習(xí)題融入到“幫小動(dòng)物解決問題”“購(gòu)物小能手”等趣味活動(dòng)中，避免了練習(xí)的枯燥感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提升了應(yīng)用能力。三、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：靈活恰當(dāng)，輔助得力教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用了講授法、討論法、直觀演示法和動(dòng)手操作法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體課件的運(yùn)用也恰到好處，清晰地展示了人民幣的圖案、單位換算過程以及購(gòu)物場(chǎng)景，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，有效輔助了教學(xué)。四、教師素養(yǎng)的展現(xiàn)：親和自然，調(diào)控得當(dāng)授課教師教態(tài)自然親切，語言簡(jiǎn)潔明了，富有啟發(fā)性。能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，課堂氣氛活躍而不失有序。對(duì)學(xué)生的回答能夠進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。五、值得商榷與改進(jìn)之處當(dāng)然，金無足赤，課無完課。本節(jié)課也存在一些值得進(jìn)一步探討和改進(jìn)的地方：1.在“認(rèn)識(shí)人民幣”的深度上可適當(dāng)挖掘：雖然學(xué)生能夠辨認(rèn)不同面值的人民幣，但對(duì)于人民幣作為國(guó)家法定貨幣的嚴(yán)肅性、以及一些防偽特征（如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可適當(dāng)滲透一些簡(jiǎn)單的、直觀的特征）等方面的教育略顯不足。適當(dāng)?shù)臐B透可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念和自我保護(hù)意識(shí)。2.在“元角分換算”的難點(diǎn)突破上可更具策略性：對(duì)于個(gè)別學(xué)生在單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算中出現(xiàn)的困難，教師雖然進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，但如果能設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的對(duì)比練習(xí)或小口訣、小技巧輔助理解，可能會(huì)幫助更多學(xué)生更好地掌握這一難點(diǎn)。3.學(xué)生錯(cuò)誤資源的利用有待加強(qiáng)：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，往往是教學(xué)的寶貴資源。如果教師能更敏銳地捕捉，并將其作為生成性資源引導(dǎo)學(xué)生辨析，可能會(huì)使教學(xué)更具深度和針對(duì)性?？偨Y(jié)總而言之，X老師執(zhí)教的這節(jié)《認(rèn)識(shí)人民幣》課，是一節(jié)扎實(shí)有效、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課。教師能夠準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)