人教版五年級(jí)語文教案范例匯編前言本匯編旨在為五年級(jí)語文教師提供一套相對(duì)完整、具有操作性的教案參考。所選課文均來自人教版五年級(jí)語文教材，涵蓋了不同文體與主題，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的撰寫力求詳盡而不失靈活，希望能為一線教師的日常教學(xué)備課提供有益的借鑒與啟發(fā)，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在實(shí)際使用時(shí)，可根據(jù)班級(jí)具體學(xué)情與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。教案范例一：《竊讀記》（五年級(jí)上冊(cè)）課題：《竊讀記》課時(shí)安排：2課時(shí)一、教材分析《竊讀記》是林海音女士的一篇散文佳作。課文以細(xì)膩生動(dòng)的筆觸描繪了“我”放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客之中，貪婪地“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。字里行間流淌著對(duì)書籍的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，以及在清貧環(huán)境下對(duì)精神世界的執(zhí)著追求。文章語言質(zhì)樸而富有感染力，心理描寫尤為傳神，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書樂趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀范本。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對(duì)新奇的世界充滿好奇，對(duì)情感的體驗(yàn)也日趨豐富。對(duì)于“讀書”這一話題，學(xué)生們并不陌生，但“竊讀”的經(jīng)歷可能較為少見，這本身就具有一定的吸引力。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入文本，體會(huì)作者在特定情境下的復(fù)雜情感，并聯(lián)系自身實(shí)際，產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫、心理描寫等寫作手法的認(rèn)知尚需深化。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的含義；有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫來表達(dá)情感的方法。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，感受作者“竊讀”的滋味，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)讀書的熱愛，體會(huì)讀書的樂趣與艱辛，培養(yǎng)珍惜讀書機(jī)會(huì)、熱愛閱讀的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者“竊讀”時(shí)的復(fù)雜情感（快樂、懼怕、急切等）。*難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過細(xì)致動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫來表達(dá)情感的方法，并嘗試運(yùn)用。五、教學(xué)方法朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、品讀感悟法。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作與課文相關(guān)的課件（包含作者簡介、重點(diǎn)詞句、相關(guān)圖片或視頻片段）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，初步了解課文大意，思考自己的讀書經(jīng)歷。七、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是一件多么美好的事情啊！你們喜歡讀書嗎？能和大家分享一下你最喜歡在什么地方、怎樣讀書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）2.師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位特殊的小讀者，她讀書的方式很特別，甚至可以說是“竊讀”。（板書課題：竊讀記）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：“竊讀”是什么意思？她為什么要“竊讀”？她是怎樣“竊讀”的？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.檢查字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音（如：“竊”、“腋”、“婪”、“轆”等），理解部分詞語的意思（如：“竊讀”、“貪婪”、“饑腸轆轆”、“白日夢(mèng)”）。3.再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（“我”在書店偷偷讀書的經(jīng)歷和感受。）4.梳理文章脈絡(luò)：作者是按什么順序來寫“竊讀”的？（可以引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，如“放學(xué)后”、“我跨進(jìn)店門”、“有時(shí)”、“最令人開心的是下雨天”等，感知作者竊讀的過程。）(三)聚焦“竊讀”，感受艱辛與快樂1.默讀課文1-4自然段，思考：“我”是怎樣“竊讀”的？找出描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，用“~~~~”劃出來，并在旁邊寫寫自己的感受。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)：*“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把腳尖踮得更高些，還是看不見。”——體會(huì)“我”的小心翼翼和對(duì)讀書的急切渴望。（動(dòng)作描寫）*“我趕緊打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄@里把“我”比作“餓狼”，“貪婪”一詞表現(xiàn)了“我”對(duì)書籍的極度渴望。（比喻、心理描寫）*“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。”——體會(huì)“我”的緊張與害怕。3.指導(dǎo)朗讀：讀出“我”竊讀時(shí)的緊張、急切與快樂。(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了作者“竊讀”的經(jīng)歷，體會(huì)到了她對(duì)讀書的那份執(zhí)著與熱愛。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞。*思考：作者在“竊讀”中感受到了哪些滋味？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位“竊讀”的小讀者，她在書店是怎樣讀書的？（學(xué)生簡要回顧）2.師：作者在“竊讀”的過程中，心情是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，去品味那份獨(dú)特的“竊讀”滋味。(二)品讀感悟，體會(huì)情感1.重點(diǎn)研讀描寫“竊讀”滋味的句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”*小組討論：“我”為什么快樂？又為什么懼怕？從課文中找出相關(guān)語句來說明。*交流匯報(bào)：*快樂：讀到了自己喜歡的書；從書中獲得了知識(shí)和樂趣；“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！边@種堅(jiān)持后的滿足感。（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫讀書快樂的具體事例和句子，如“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！保?懼怕：害怕被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出去；害怕受到訓(xùn)斥；“我會(huì)感到腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w的疲憊與內(nèi)心的擔(dān)憂。*指導(dǎo)朗讀：讀出快樂與懼怕交織的復(fù)雜情感。2.體會(huì)作者為了讀書所付出的努力：*“那時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！’”這句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解：糧食哺育身體，書籍哺育靈魂。）*作者為了能“竊讀”成功，想了哪些辦法？（如：藏身于大人之間、利用下雨天、饑腸轆轆也要堅(jiān)持等。）*從這些描寫中，你感受到了作者怎樣的精神品質(zhì)？（對(duì)讀書的熱愛、執(zhí)著、勤奮好學(xué)。）(三)領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)以致用1.師：作者把“竊讀”的經(jīng)歷寫得如此感人，她運(yùn)用了哪些好的寫作方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。）2.找出文中你認(rèn)為描寫最生動(dòng)的句子，讀一讀，并說說好在哪里。3.小練筆：選擇一次讓你印象深刻的讀書經(jīng)歷（不一定是“竊讀”），嘗試運(yùn)用動(dòng)作描寫或心理描寫的方法，寫一個(gè)片段。（100字左右）*學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。*指名交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。(四)總結(jié)升華，拓展延伸1.師：學(xué)完了這篇課文，你對(duì)“竊讀”有了怎樣的理解？你從作者身上學(xué)到了什么？2.討論：我們現(xiàn)在有如此好的讀書條件，應(yīng)該怎樣做？（珍惜讀書機(jī)會(huì)，多讀書，讀好書。）3.推薦閱讀：林海音的《城南舊事》。(五)布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.寫一篇關(guān)于自己讀書經(jīng)歷或讀書感受的日記。3.繼續(xù)閱讀課外書，制作一張讀書卡片。八、板書設(shè)計(jì)竊讀記林海音竊讀→快樂（求知）、懼怕（被發(fā)現(xiàn)）（動(dòng)作、心理描寫）↓滋味→艱辛中的甘甜↓感悟→吃飯長大讀書長大（精神成長）九、教學(xué)反思（課后填寫）*本課教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？哪些環(huán)節(jié)效果較好？*學(xué)生在課堂上的參與度如何？哪些學(xué)生表現(xiàn)突出，哪些需要加強(qiáng)引導(dǎo)？*教學(xué)過程中，對(duì)重難點(diǎn)的突破方法是否有效？有哪些可以改進(jìn)的地方？*拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣？教案范例二：《圓明園的毀滅》（五年級(jí)上冊(cè)）課題：《圓明園的毀滅》課時(shí)安排：2課時(shí)一、教材分析《圓明園的毀滅》以精練的語言描繪了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文通過對(duì)比，突出了圓明園的珍貴與毀滅的可惜，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨，以及對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，情感強(qiáng)烈，是進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與責(zé)任感的優(yōu)秀教材。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史事件有一定的了解，但對(duì)圓明園的具體情況可能知之甚少。他們具有一定的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，能夠通過文字感受作者的情感。但對(duì)于“輝煌”與“毀滅”的強(qiáng)烈對(duì)比所帶來的情感沖擊，以及對(duì)“落后就要挨打”這一歷史教訓(xùn)的深刻理解，還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞；有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。理解課文內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過。2.過程與方法：通過查閱資料、朗讀感悟、小組討論、情境想象等方法，感受圓明園的宏偉壯觀和慘遭毀滅的悲劇，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情，對(duì)侵略者的憤慨之情，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：了解圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。*難點(diǎn)：理解圓明園的毀滅為什么是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法、討論法、資料補(bǔ)充法。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集圓明園相關(guān)圖片、視頻資料（如復(fù)原圖、殘?jiān)珨啾趫D、火燒圓明園的相關(guān)影像），制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)圓明園的資料，了解圓明園的歷史背景。七、教學(xué)過程（簡要概述，詳細(xì)過程可參照范例一進(jìn)行設(shè)計(jì)）第一課時(shí)：主要側(cè)重于了解圓明園昔日的輝煌。通過圖片、視頻等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的布局宏偉、建筑精美、收藏豐富，激發(fā)民族自豪感。重點(diǎn)研讀2、3、4自然段，品味語言，想象畫面。第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)圓明園毀滅的經(jīng)過。通過對(duì)比，感受侵略者的野蠻殘暴，體會(huì)作者的痛惜與憤怒之情。引導(dǎo)學(xué)生討論圓明園毀滅的原因及歷史教訓(xùn)，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。（后續(xù)各環(huán)節(jié)如教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，均需圍繞以上思路進(jìn)行詳細(xì)撰寫，此處從略。）教案范例三：《慈母情深》（五年級(jí)上冊(cè)）（此處省略詳細(xì)教案內(nèi)容，結(jié)構(gòu)同前兩個(gè)范例，應(yīng)包含課題、課時(shí)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、詳細(xì)的教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。教學(xué)過程需突出對(duì)母親言行、神態(tài)的品讀，體會(huì)深沉的母愛，以及“我”的情感變化。）教案范例四：《“精彩極了”和“糟糕透了”》（五年級(jí)上冊(cè)）（此處省略詳細(xì)教案內(nèi)容，結(jié)構(gòu)同上。教學(xué)過程需引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同評(píng)價(jià)的深意，體會(huì)父母之愛的不同表達(dá)方式及其對(duì)“我”成長的影響。）教案范例五：《泊船瓜洲》（五年級(jí)下冊(cè)）（此處省略詳細(xì)教案內(nèi)容，結(jié)構(gòu)同上。作為古詩教學(xué)，需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，品味煉字（如“綠”字），體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，并指導(dǎo)朗讀和背誦。）使用建議與說明1.靈活運(yùn)用，因材施教：本匯編中的教案僅為范例，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮本班學(xué)生的具體情況（知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)等），對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充或刪減，切忌生搬硬套。2.注重生成，動(dòng)態(tài)調(diào)整：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況（學(xué)生的反應(yīng)、提出的問題等）靈活調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維發(fā)展。3.強(qiáng)化朗讀，以讀促悟：語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭。各篇教案均強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，教師在教學(xué)中要給足學(xué)生朗讀的時(shí)間和空間，通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀等），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會(huì)情感，讀中領(lǐng)悟表達(dá)。4.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：在理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，要適時(shí)安排小練筆或拓展寫作活動(dòng)，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。5.資源整合，豐富教學(xué)：充分