1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。(出示資料袋中的圖片)瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學生教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學)對，那可是一個充滿歡1.出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。5.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。朗讀感悟1.學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。第二課時朗讀感悟1.讀讀說說，學習第一自然段。a、自讀感悟請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：o學生讀后交流描述。b、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。2.讀讀說說演演，學習第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學嗎?分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊?找出課文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么?引導學生口述，再朗讀該部分。3、讀讀畫畫，學習第三自然段。a、同桌互讀。b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。復習生字1.說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng,蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。2.邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。3.學生寫字，教師相機指導，組織評議。拓展活動民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。教學后記：課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”,內容是把自己的課余生活記錄下來。我在本篇課文教學結束后，向學生進行布置。這次活動是根據(jù)本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！熬C合性學習”提出了活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據(jù)“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。金色的草地教學目標：1學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。2認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。3學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：懂得草地顏色變化的原因和作者情感變化的原因。教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察事物、認真觀察事物的好習慣。教學準備：介紹蒲公英資料的課件生詞卡片課時安排：3課時一、提出問題激發(fā)興趣1同學們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)3好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。二、分小組自學，初步了解課文內容2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：一讀：掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?3、在小組長的帶領下，學生自學課文。(教師巡回指導)(1)(板書生字)在自學生字時，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們?師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏",可讓學生做一重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”(2)指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。一、回顧課文，整體感知1讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?出示介紹蒲公英的課件(蒲公英開放，學生描述。)二、品味課文，體會感情1引導學生學習課文第一部分(第1、2自然段)2從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?(用課文中的話來說)5指導學生讀課文第2部分(第3、4自然段)6作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導(學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)引導：喜愛金色的草地→為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣?三、思考交流2說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。3從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中第三課時一、課始三分鐘：1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。2、集體交流。二、課堂補白，積累運用。風的顏色風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。三、小組討論1、風真有那么多顏色嗎?2、要是沒有風的話……四、文海沖浪仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。板書設計：金色的草地新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花教學后記：在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心，以指導學生讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”一一讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。的過程。1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?都峰圖片資料?板書：天都峰3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部布置作業(yè)3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢C.后來，他是怎樣爬上天都峰的?2.小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣量的?2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，這節(jié)課教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對汲取力量有所感悟，在讀中受到熱愛生活的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學生讀懂課文。根教學設計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀絕招1"絕招"的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)灰雀1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。學習生字，指導書寫1.學生自主觀察本課生字有什么特點。2.說說你是怎么記住它們的字形的?3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4.學生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時貼圖導入，激發(fā)興趣1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了精讀課文，感悟真“愛”1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，鳥怎么會說話呢?”等等。4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，1.學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。【教學后記】改版后的教材有個最大的特點--給學生留有想像的空間，允許學生自我展現(xiàn)。本文的“思考練習”3即是這樣的訓練。若流于形式上的練習，顯然無利于學生的發(fā)展。我作了如下指導：讀上下文一個從想像—小組交流一班級交流，評小攝影師1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步2.交流識記方法：利用熟字記生字(交一膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”一聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。復習導入，說話練習1.鞏固詞語1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的課外延伸，想想續(xù)寫小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開地質學家”等20個詞語。3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題)。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布“藏”字17畫，第六筆為“L”。“臥”字，左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石),討論：a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大讀后討論a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢教學后記：在教學本節(jié)課時，我注重學生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識。我與學生共同收集并我不能失信談話導入1.哪位同學訂閱過《兒童時代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個人物?2.今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。初讀感知1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的3.討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?宋慶齡媽媽小珍分角色朗讀討論深化2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。3.小結：俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。古詩兩首教學目標：1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學重點難點：有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。學情分析：學習本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導學生結合秋天的特點來理解詩意。教學準備：課件、古箏曲子。課時安排：1課時教學過程：(一)《夜書所見》(一)導入新課：1、簡介作者2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。(二)初知詩意1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。3、指名讀古詩，正音。(三)合作學習1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內不能解決的2、全班交流，理解詩意(1)小組匯報讀懂的地方。(2)交流不懂的地方。3.誦讀全詩(配樂朗誦)自由讀——賽讀——評讀——齊讀4、練習背誦(四)指導寫字“促、深”。(二)《九月九日憶山東兄弟》今天我們學習一首古詩--《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。二、初讀2、教師范讀(課件播放古箏曲)3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學生質疑，板書)(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”:重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁?加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導："是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的弟們會怎么想，怎么說?①自由練讀③練習背誦。(師生接龍背→指名背)2、寫字指導重點寫“異、遙、插”字課后反思：課堂上通過課件播放古箏曲子，使學生沉浸在詩的意境中，不但領會了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味?！墩n程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，認為教學內容的確定，教學方式的選擇，評價方式的設計，都有利于這種學習方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學習面的自學匯報形式等，課堂上讓學生討論交流。探究同時還要要求小組學習，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會學生傾聽意見，此外，要保證合作的時間，教師也課堂上，有時我按捺不住，在學生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學習的功效。習題設計一、給字加拼音二、填空《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是————,你最喜歡的兩句詩是 。你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的?風箏學習目標1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小喚起情感，導入學習1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)1.學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。2.學習第3自然段。a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么,與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。課堂練習。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2.把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情1.學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”2.學習第5.6.7.8自然段b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5.6.7.8自然段。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下課后反思2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫的重點詞句，讀、品、悟賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在磨歇喪充坊秋天的雨1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。教學準備教學過程(播放課件)同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)二、初讀課文，整體感知。(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?2.指名讀課文，整體把握文章大意。(1)指名按自然段讀課文。請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。(2)讀后交流，感知課文主要內容。誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)三、深入局部，品讀課文。(1)學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。(2)美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。(1)學生讀句子(課件出示句子)。(2)去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇′去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。(多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關文字。)(5)美讀全段。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?(1)熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?(2)師生互動演一演。(3)指導朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天?(教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……)想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，教學反思：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀”,在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢語言訓練： ,松柏,楊柳樹葉,大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。二、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎?聽聽，秋的聲音本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋1.學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：(1)聽秋聲。形象化。(2)說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：大樹抖抖手臂，"刷刷",是黃葉道別的聲音，黃葉說："."一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。)般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布(特別是被食物或者汗水浸漬的衣服)。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因匆匆地()快活地()悄悄地()拼命地()輕輕地()好奇地()甜甜地()認真地()高興地()大樹抖抖手臂，“刷刷”,是黃葉道別的聲音，黃葉說：“蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以語文園地三教學設計a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎?讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎?b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：◆把事情過程說清楚。

講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：◆按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享?！舭凑照故疽?guī)則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解?！鹪u選最佳展示員。1.描述導入，激發(fā)興趣。a、你們喜歡秋天嗎?說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的)。b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓罚屛覀兪稣f一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎?揭示：秋天的快樂c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。2.拓展思路，展開話題。a、請學生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事?你感到最快樂的事是什么?讓學生先b、提出交流要求，各自準備。要求：◆把做的事兒說清楚。◆說出自己的快樂。

可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。3.講評結合，促進交流。a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大c、師生評選最佳學生。4.學習小結，指導實踐。小結學生交際的情況(以肯定為主),同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。5.拓展活動畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。語文園地三習作教學設計【教學準備】1.讓學生到大自然觀察秋天。2.搜集秋天的資料?！窘虒W設計】一、感悟秋天——創(chuàng)設情境，引發(fā)(一)師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象?(學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。(2)教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎?(播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。)們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂，邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。)(4)教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧!設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積二、說秋天——拓展思路，展開話題教師巡視，參與交流。)(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(學生自由說)生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀!師：你聽得可真認真!是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀!(隨機板書：用上平時積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀!不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人(隨機板書：景、人)(3)教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言，在習作的內容上繼續(xù)給予指導(例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”秋天奠定基礎.師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎?[設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎?[設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]學習目標1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。一、情境導入孔子，并正音：子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么?(學生根據(jù)課件內容談感想)3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境?！慷⒊踝x感知指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”,檢查同學們課文的朗讀情況。4.感知課文大意：課文講了些什么?三、研讀感悟1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“—2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!(1)談孔子③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！薄九娜肭?，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多?！?2)談老子①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?(3)學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。四、課后作業(yè)結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”一、復習引入同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。2.上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象?二、朗讀感悟2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。三、演讀感悟【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！克?、讀書匯報學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組盤古開天地學習目標1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。課前準備1、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。第一課時一、情境導入1、情境：播放多媒體課件。2、過渡，并揭示中心句?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?、學生圍繞中心句質疑。4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。二、初讀感知1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。三、研讀感悟學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a.讀一讀，說說你有什么感受。b.再讀讀，把你的感受讀出來。c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。四、想象感悟1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。五、布置作業(yè)把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。第二課時一、練講故事1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大3、講故事，評選“故事大王”。4、頒發(fā)“故事大王”證書。二、指導寫字1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。三、課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。趙州橋二、重點及解決辦法通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特三、課時安排2課時四、學生活動設計預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背五、教具準備六、教學步驟第一課時(一)啟發(fā)談話，導入新課。樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)(二)看圖議橋這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?學完課文大家就會清楚。(三)初讀課文，掌握生字的讀音。2.理解生字。趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。沖毀：沖破。3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。4.抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學生讀。5.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。(四)學習第一自然段。1.自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么?2.小組討論交流。3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。(五)學習第二自然段。1、了解句與句之間的聯(lián)系。(1)這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)【板書：雄偉橋長橋寬】(2)讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】(3)這樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)【板書：既……又……】(4)對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。)橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！崩斫狻斑@種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)橋怎樣：(橋很堅固)(5)遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)六)總結總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞(七)布置作業(yè)。2、預習第3自然段。預習提綱：(1)這個自然段主要講的是什么?(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?(3)“所有的龍”指的是哪些龍?第二課時(一)導語。上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。(二)學習第三自然段。1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)用。這句話在第3自然段又起了什么作用。2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系(第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀)3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)賞美”,“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)(1)這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)(2)這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)(4)作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。)8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)10、按這個順序練習背誦。(三)學習第4自然段。1、齊讀第4自然段。2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。才干；才能、本領。歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)3、造句練習：參加，而且。(四)總結、擴展。教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。(2)背誦2、3自然段。(3)為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。七、作業(yè)布置八、板書設計橋長雄偉橋寬沒有橋墩4個小橋洞有的I美觀精美圖案有的所有的真像活了一樣還有的一幅名揚中外的畫一.學習目標2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發(fā)熱愛祖二.教學過程(一)激趣交流，學習第一小節(jié)。2.檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字5.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經(jīng)預習中把課文第一小節(jié)的內容學懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。(二)欣賞感知，明確方法。2.老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生交流學習方法。(三)看圖讀文，激發(fā)情感。1.默讀2—5小節(jié)，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。3.交流感悟，隨機2—4小節(jié)。(1)讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！斌w會張擇端花了很大工夫，畫(2)讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”,引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么,都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高(3)讀第4小節(jié)，先引導學生看畫面說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會"張擇端畫的畫，是多么(四)抒發(fā)情感，運用語言。1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節(jié)。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么?中華文化真叫絕!望天門山教學目標：1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。2、背誦并默寫這首詩。3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。教學難點：通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。教學時間：一課時課前準備：1、背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。2、多媒體、動畫片教學過程：一、釋題：天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。二、范讀詩歌三、自讀詩歌，提出疑問。四、試講詩歌大意1.同座對講。2.指名試講。高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。五、指導朗讀這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。六、動手做根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤反饋：[學生活動設計]:朗讀討論作畫背誦1、“兩岸青山相對出”中的“出”可不可以換成“立”?為什么?天門中斷楚江開，兩岸青山相對出，課后反思飲湖上初晴后雨學習目標：1、學會生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點、難點1、體會詩所描繪的意境。2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。教學準備：課文插圖教學時間：一課時教學過程：一、談話導入1、上一節(jié)課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么?2、師小結.二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》(一)、初讀課文，讀準讀通詩句。1、師范讀，學生評一評。2、學生練讀，互評。3、比一比，看誰讀得好。(二)、精讀課文理解古詩1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。3、學生匯報所得所感所疑。4、師邊小結邊板書。指導朗讀。三、回讀全詩，感受意境。我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢?五、指導背誦練習題1、你還知道那些關于西湖的詩篇?引出《六月二十七日望湖樓醉書》。2、填寫詩句課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發(fā)學生思考的積極性，加深了學生的印象。我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。由于學生讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。富饒的西沙群島教學目標：整體感知課文，分板塊研讀“海面”“海底”“海灘”"海島”四個段落，在匯報交流中重點落實“海底”一段的教學，感受西沙群島的美。課前準備：1、海洋魚類的資料課件。2、布置學生搜集有關西沙群島的資料。3、制作“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”研究小組的標志牌。4、課桌擺放成四個板塊的形狀。教學過程：一、交流資料1、交流學生搜集的資料中最有價值、最精彩的一句話。2、看錄象。(師：我們知道西沙群島在我國的最南端，它離我們很遠很遠，大家想不不想走近它?你看，老師給大家?guī)砹岁P于西沙群島的一段錄象，請大家靜靜地聽，細細地看。)3、用簡要的話說說你對西沙群島的印象。4、快速瀏覽課文，找出文中最能概括西沙群島特點的一句話。(課件出示：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。)二、板塊研讀，合作感悟1、用自己喜歡的方式再讀課文，用筆在文中圈圈，課文是從哪幾個地方來寫出西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富的。2、指名回答，隨機出現(xiàn)關于“海面”“海底”“海灘”“海島”的四個圖示。3、學生選擇自己最感興趣的一方面。4、確定四個小組長，發(fā)給“海面““海底”“海灘”“海島”研究小組的標志牌，用10秒鐘時間把興趣相同的同學帶到相應的位置，成立各“研究小組?！?、小組快速討論：你們想圍繞自己所選定的內容研究什么問題?6、問題聚焦：課件出示：海面(海底、海灘、海島)這段話中，你是從哪些詞句中感受到西沙群島的美麗、富饒的?7、提供研究方法：讀——找——議——品8、各小組投入研究。教師巡視，并參與討論。三、匯報學習，落實目標1、提出要求：一個小組在匯報時，另外幾個小組要認真聽，深入思考這個問題，并歡迎你隨時亮出自己的觀點，作些補充。2、哪個小組想最先上來匯報?著意落實“海底”板塊的匯報學習。(1)讀文中寫珊瑚的這句話，品味珊瑚的形狀美、色彩美。(2)欣賞一組形狀各異的珊瑚的照片，進行分層句式訓練。(3)誰能把文中寫珊瑚的這句話讀得很美?(1)看海參爬行的錄象，體味“懶洋洋”、“蠕動”、“到處都是”。(2)朗讀指導。(1)想象一下大龍蝦全身披甲，威武的樣子像什么?(2)朗讀指導。(1)出示文中描寫魚的一段話，問西沙群島的魚有什么特點?(數(shù)量多、品種多、樣子奇)(2)學生自由挑選其中一句寫魚多的句子讀一讀，讀出魚的多。(3)鼓勵學生創(chuàng)造性地讀。(師：如果你覺得文中的這三個“有的”不能表達出西沙群島的魚多、奇的話，可以根據(jù)你平時的積累，在三個“有的”后面在加上“還有的”,再來列舉一些魚的品種。)(4)朗讀訓練。a、引導：是呀，西沙群島海底的魚真是又多又奇特呀!讓我們再來看看錄象感受一下。c、指名讀：誰愿意跟老師比比?(師：——你看!碧藍碧藍的海水中，五顏六色的珊瑚擺出了千資百態(tài)正歡迎咱們呢!一大群一大群樣子奇異，色彩豐富的熱帶魚正在珊瑚叢中捉迷藏，它們玩得多開心呀!那么樣子多神氣呀!瞧那笨重的大海龜、小巧的海馬、鮮艷的海星在海底悠閑地散著步呢……西沙群島的海底真是——2、表意：睜開眼睛，剛才老師最后還想說一句贊嘆西沙群島海底的話，我把這個機會讓給你們，誰能把剛才老師沒說完的話接下去?(指名感嘆)3、提煉：老師從同學們的感嘆中聽出了大家對西沙群島的海底世界是多么的喜愛，多么的向往，就讓我們帶著喜愛、向往之情再來讀一讀這一自然段，好嗎?(齊讀“海底”一段。)五、結課：同學們，剛才我們通過自己尋找學習伙伴，自己研究、討論、朗讀，深深地體會到了西那么其他研究小組的同學是不是也躍躍欲試，想向同學們匯報你們的研究所得了?別著急，老師肯定會給你們機會的，下節(jié)課的時候再來展示你們的豐采，好嗎?板書設計風最優(yōu)美海面：富饒的西沙群島海灘物產豐富海島教學后記：象，然后借助形象感悟進行理性提升。西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也與西沙群島進行零距離的對話呢?拓展是一種有效手段。息。感知文本前，學生欣賞形聲同步的課文錄像，視聽結合，眼界大開。原本對西沙群島模對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，1、加拼音：這樣借助文本語言，又及時補充新的成語，大大豐富了學生的語言積累。拓展，讓學生走進了文本，獲得了感知，學到了新的語言和表達方法。富饒的西沙群島課堂練習：二、回答問題1、課文是圍繞哪一句話寫的?2、課文寫了哪幾個方面?3、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句話是什么意思?4、課文第6段采用怎樣的結構?5、填空美麗的小興安嶺2、學會本課15個生字，能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容。教學重點教學難點教具準備2、多媒體課件教學時間：2課時教學過程教學目標初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和教學過程(一)導入新課，激發(fā)學生的興趣。2、簡介小興安嶺的地理位置(二)指導自學。(三)檢查自學情況1、學生匯報自學生字詞的情況(投影出示生字詞)3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。1、提示：現(xiàn)在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢?2、讀議第一自然段(1)、啟示：①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么?②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多?(2)、讓學生說說(3)、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話(過渡：同學們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么,春天的小興安嶺怎樣?我們繼續(xù)學習第2自然段)3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象?4、重點讀議課文第2自然段(春季),指導學習方法。(1)、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”,創(chuàng)設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，(2)、學生自由發(fā)言，找出春天的景物。(3)、理解描寫樹木的句子。①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣?②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里?③有感情朗讀這一句(過渡：同學們，那其他景物各是什么樣?)師問：小興安嶺的春天怎樣?(美)5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。(1)、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。(2)、齊讀(帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀)1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚。2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才四、總結全文五、帶著欣賞愉快的語氣再次齊讀課文板書設計春：樹木、雪水、小溪、小鹿夏：樹木、霧、太陽、野花美麗的小興安嶺秋：樹葉、物產冬：雪花、樹、積雪、動物第二課時教學過程：三、這篇課文采用什么樣的結構寫的?寫作的順序是什么?四、說說你的家鄉(xiāng)在哪里?你的家鄉(xiāng)美嗎?適用本課的學做結構和順序介紹一下你的家美麗的小興安嶺課后練習一、生字詞5、課文是圍繞哪一句話寫的?教學后記：安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學“東方之珠”一、教學目標：3、仿造課文第4段的寫法，練習說(或寫)一段話。二、教學重難點：三、教學準備：1、布置學生預習課文。(讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。)收集有關香港的資料。(歷史、回歸、現(xiàn)在等的圖片或文字)2、多媒體、《東方之珠》歌帶、海獅表演錄像帶(一)、導入(課前播放《東方之珠》,學生聽或輕輕拍手哼唱。)1、伴隨歌曲，我們走進了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎?東方之珠的“珠”是什么意思?(珍珠)東方之珠指哪里?2、你知道香港在什么地方嗎?(課件出示中國地圖：地圖上畫圈的地方就是香港，它在祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。)3、為什么把香港稱為東方之珠呢?學習了課文我們就知道了。(二)、檢查預習情況1、昨天，同學們預習了課文，現(xiàn)在還有沒有不認識的字?敢不敢接受老師的檢查?(開火車讀詞語)有沒有不理解的詞語?(交流、聯(lián)系句子、課件演示等)香港貿易清澈海豚閃耀粵菜佳肴應有盡有琳瑯滿目物美價廉璀璨無比一應俱全亞太地區(qū)(粵菜：廣東風味的菜。亞太地區(qū)：太平洋周圍的40多個國家和地區(qū)。琳瑯滿目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。)2、解決了生詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢?自由地小聲讀課文。(三)、學習第1段1、無聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱