2025年大學(xué)《旁遮普語》專業(yè)題庫——創(chuàng)新與傳承：旁遮普語專業(yè)的發(fā)展策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.旁遮普語方言連續(xù)體2.旁遮普語口頭傳統(tǒng)3.“創(chuàng)新與傳承”悖論4.旁遮普語專業(yè)數(shù)字化教學(xué)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述全球化對旁遮普語語言使用的影響。2.分析旁遮普語文學(xué)在傳承民族文化方面的重要作用。3.當(dāng)前旁遮普語專業(yè)教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？4.請列舉至少三種現(xiàn)代技術(shù)手段在旁遮普語研究與教學(xué)中的應(yīng)用。三、論述題（每題15分，共45分）1.探討如何在旁遮普語專業(yè)教育中平衡語言技能培養(yǎng)與文化傳承的目標(biāo)。2.論述社交媒體為旁遮普語發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3.針對旁遮普語在某些社群中呈瀕危狀態(tài)的現(xiàn)象，請?zhí)岢鲋辽偃龡l具有創(chuàng)新性的保護(hù)與傳承策略，并分別說明其可行性。試卷答案一、名詞解釋1.旁遮普語方言連續(xù)體：指旁遮普語在不同地理區(qū)域和社會環(huán)境中形成的、相互關(guān)聯(lián)但存在差異的各個方言之間不存在明確界限，形成一種連續(xù)變化的語言變體鏈條。其特點(diǎn)是在連續(xù)體內(nèi)部，任何兩個相鄰的地點(diǎn)所講的方言可以相互理解，而距離較遠(yuǎn)的方言則可能難以互通。**解析思路：*考察對語言學(xué)中“方言連續(xù)體”概念在旁遮普語具體語境下的理解。答案需包含核心定義（連續(xù)變化、無明確界限）和關(guān)鍵特征（相互關(guān)聯(lián)、可理解度遞減）。2.旁遮普語口頭傳統(tǒng)：指以口頭形式流傳的旁遮普語言文化現(xiàn)象，包括但不限于諺語、謎語、民間故事、史詩、宗教頌歌、即興吟唱（如Boli）等。它是旁遮普文化的重要組成部分，承載著歷史記憶、價值觀念和民族認(rèn)同，是語言傳承的重要載體。**解析思路：*考察對旁遮普語非書面文學(xué)形式的認(rèn)知。答案需涵蓋口頭傳統(tǒng)的內(nèi)涵（形式多樣）、內(nèi)容（具體例子）、文化功能（承載記憶、價值、認(rèn)同）及其傳承意義。3.“創(chuàng)新與傳承”悖論：指在旁遮普語專業(yè)的發(fā)展中，如何在保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓（傳承）的同時，積極引入新的理念、方法、技術(shù)以適應(yīng)時代發(fā)展（創(chuàng)新）之間可能存在的張力與挑戰(zhàn)。傳承可能被視為保守，而創(chuàng)新可能被視為割裂傳統(tǒng)，如何在兩者間找到平衡點(diǎn)是關(guān)鍵。**解析思路：*考察對核心主題“創(chuàng)新與傳承”內(nèi)在矛盾的理解。答案需點(diǎn)明悖論的核心（傳承與創(chuàng)新之間的張力）、原因（可能被視為對立）以及核心議題（尋求平衡）。4.旁遮普語專業(yè)數(shù)字化教學(xué)：指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（如計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等）開展旁遮普語語言、文學(xué)、文化教學(xué)的活動。其目的在于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)范圍、豐富教學(xué)資源、更新教學(xué)手段，是適應(yīng)時代發(fā)展、促進(jìn)語言傳承與創(chuàng)新的必要途徑。**解析思路：*考察對教育技術(shù)應(yīng)用于旁遮普語教學(xué)的認(rèn)知。答案需包含定義（運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)）、目的（提高效率、擴(kuò)大范圍、豐富資源、更新手段）及其意義（適應(yīng)時代、促進(jìn)發(fā)展）。二、簡答題1.全球化對旁遮普語語言使用的影響主要體現(xiàn)在：一方面，促進(jìn)了旁遮普語向世界其他地區(qū)的傳播，增加了其國際可見度；另一方面，也加劇了強(qiáng)勢語言（如英語）的沖擊，導(dǎo)致在某些領(lǐng)域（如教育、商業(yè)、媒體）旁遮普語的使用頻率下降，語言結(jié)構(gòu)可能受到外來語影響，年輕一代的語言能力可能呈現(xiàn)不平衡（母語能力下降，外語能力提升）。**解析思路：*考察對全球化影響下旁遮普語使用現(xiàn)狀的宏觀認(rèn)識。答案需從雙重影響入手（促進(jìn)傳播與加劇沖擊），并具體闡述影響的表現(xiàn)（傳播、頻率、結(jié)構(gòu)、代際差異）。2.旁遮普語文學(xué)在傳承民族文化方面的重要作用在于：它是記錄和反映旁遮普歷史、地理、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣、哲學(xué)思想、道德觀念和審美情趣的主要載體；通過其豐富的故事、詩歌、戲劇等形式，傳遞民族認(rèn)同感和集體記憶，塑造和強(qiáng)化旁遮普人的文化身份；維系了文化傳統(tǒng)，為后代提供了理解和繼承文化基因的途徑。**解析思路：*考察對旁遮普語文學(xué)文化功能的理解。答案需從其作為“載體”（記錄歷史文化）、“粘合劑”（增強(qiáng)認(rèn)同記憶）和“傳承者”（維系傳統(tǒng)基因）三個層面進(jìn)行闡述。3.當(dāng)前旁遮普語專業(yè)教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)包括：教學(xué)資源相對匱乏，特別是數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學(xué)資源不足；師資力量結(jié)構(gòu)性問題，如缺乏跨學(xué)科背景的教師；課程設(shè)置可能滯后于社會需求和語言發(fā)展趨勢；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少，語言運(yùn)用能力（尤其是口語和書面語）培養(yǎng)不夠；如何在有限的條件下有效平衡語言技能、文學(xué)文化知識以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。**解析思路：*考察對當(dāng)前旁遮普語教學(xué)困境的識別能力。答案需從資源、師資、課程、學(xué)生能力、培養(yǎng)模式等多個維度列舉具體挑戰(zhàn)。4.現(xiàn)代技術(shù)手段在旁遮普語研究與教學(xué)中的應(yīng)用包括：構(gòu)建旁遮普語文料庫和語料庫平臺，支持語言本體研究和教學(xué)；利用在線學(xué)習(xí)平臺（如慕課、虛擬課堂）進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和資源共享；開發(fā)語言學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（APP），提供移動學(xué)習(xí)環(huán)境和互動練習(xí)；運(yùn)用語音識別與合成技術(shù)輔助語音教學(xué)和評測；利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)整理和保護(hù)旁遮普語文獻(xiàn)和口頭資料。**解析思路：*考察對現(xiàn)代技術(shù)具體應(yīng)用場景的掌握。答案需列舉至少三種技術(shù)應(yīng)用，并簡要說明其在研究或教學(xué)中的具體作用（如構(gòu)建庫、遠(yuǎn)程教、做APP、語音助、保護(hù)文）。三、論述題1.在旁遮普語專業(yè)教育中平衡語言技能培養(yǎng)與文化傳承的目標(biāo)，需要采取整合性策略。首先，應(yīng)將文化元素有機(jī)融入語言技能課程，例如，在語音、詞匯、語法教學(xué)中結(jié)合旁遮普語地名、稱謂、習(xí)俗、節(jié)日等文化內(nèi)容。其次，開設(shè)專門的文化課程，系統(tǒng)講授旁遮普歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等，加深學(xué)生對文化的理解。再次，鼓勵學(xué)生參與文化實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂舞蹈、參與社區(qū)文化項(xiàng)目、進(jìn)行口述史調(diào)查等，在實(shí)踐中學(xué)以致用。最后，培養(yǎng)教師的跨文化素養(yǎng)，使其能夠自覺地在教學(xué)中兼顧語言與文化。通過這些途徑，使學(xué)生在掌握語言工具的同時，內(nèi)化文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)語言能力與文化傳承的協(xié)同發(fā)展。**解析思路：*考察對教育目標(biāo)整合與實(shí)施路徑的深入思考。答案需提出明確的平衡策略（整合性），并從課程設(shè)計（融入、專門課程）、實(shí)踐環(huán)節(jié)（活動、調(diào)查）、師資能力（跨文化素養(yǎng)）等多個方面展開論述，強(qiáng)調(diào)協(xié)同發(fā)展。2.社交媒體為旁遮普語發(fā)展帶來了顯著機(jī)遇，但也伴隨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。機(jī)遇方面：提供了前所未有的低門檻傳播平臺，旁遮普語使用者可以便捷地發(fā)布內(nèi)容，形成線上社群，增強(qiáng)語言活力和國際聯(lián)系；促進(jìn)了語言創(chuàng)新，新詞匯、表達(dá)方式在社交媒體上快速生成和傳播；成為語言學(xué)習(xí)和交流的新渠道，用戶可以通過關(guān)注特定賬號、參與話題討論等方式學(xué)習(xí)旁遮普語；有助于記錄和保存口語文化，如即興對話、流行語等。挑戰(zhàn)方面：內(nèi)容往往碎片化、娛樂化，可能不利于深度語言學(xué)習(xí)和文化傳承；語言規(guī)范性難以保證，可能導(dǎo)致語言質(zhì)量下降和方言差異的過度強(qiáng)化；易受網(wǎng)絡(luò)噪音和虛假信息影響；數(shù)字鴻溝問題可能導(dǎo)致部分人群被排除在外；過度使用可能導(dǎo)致對傳統(tǒng)交流方式的沖擊。**解析思路：*考察對新興媒介影響的雙重性分析能力。答案需辯證地看待社交媒體的作用，既要點(diǎn)明其帶來的積極作用（傳播、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、記錄），也要揭示其潛在的風(fēng)險和挑戰(zhàn)（碎片化、規(guī)范性、數(shù)字鴻溝、傳統(tǒng)沖擊等）。3.針對旁遮普語在某些社群中呈瀕危狀態(tài)的現(xiàn)象，可提出以下具有創(chuàng)新性的保護(hù)與傳承策略：第一，開發(fā)沉浸式語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，模擬真實(shí)的旁遮普語生活場景（如市場、家庭、節(jié)日慶典），讓學(xué)習(xí)者在互動體驗(yàn)中掌握語言和文化。第二，建立跨學(xué)科合作平臺，聯(lián)合語言學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家、信息技術(shù)專家等，共同開展瀕危語言現(xiàn)狀調(diào)查、數(shù)字資源建設(shè)、社區(qū)語言規(guī)劃等研究與實(shí)踐項(xiàng)目。第三，推動“旁遮普語作為第二語言/外語”的教學(xué)模式創(chuàng)新，設(shè)計面向非母語者的趣味性、應(yīng)用型課程，利用游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，擴(kuò)大旁遮普語的學(xué)習(xí)群體。第四，支持基于社區(qū)的語言記錄與傳承計劃，鼓勵大學(xué)生或志愿者深入社區(qū)，使用現(xiàn)代設(shè)備（如高清錄音、攝像）記錄老年人和母語者的口述