2025年大學(xué)《體育康養(yǎng)》專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)？A.獲得社會(huì)支持與歸屬感B.提升運(yùn)動(dòng)技能與表現(xiàn)C.滿足社交需求與拓展人脈D.完全出于對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的純粹興趣，不受社交因素影響2.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)在運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中通常表現(xiàn)為？A.個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更差B.個(gè)體在群體中傾向于做出更冒險(xiǎn)的行為C.個(gè)體在他人陪伴下更容易達(dá)到更高的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)D.群體活動(dòng)顯著降低了個(gè)體運(yùn)動(dòng)的自我效能感3.將運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)分為功利型和非功利型的主要依據(jù)是？A.互動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所（線上/線下）B.互動(dòng)的主要目的（獲得外部利益/內(nèi)在情感滿足）C.互動(dòng)的參與者數(shù)量（一對(duì)一/多對(duì)多）D.互動(dòng)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短4.“運(yùn)動(dòng)歸屬感”理論主要解釋了？A.個(gè)體如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得社會(huì)地位B.個(gè)體在運(yùn)動(dòng)群體中感受到接納和聯(lián)系的程度及其影響C.社交互動(dòng)如何影響運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的流行度D.個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中克服困難的心理機(jī)制5.在大學(xué)體育場(chǎng)館中，不同項(xiàng)目區(qū)域（如籃球場(chǎng)、跑步機(jī)區(qū)）形成的社交氛圍差異，主要體現(xiàn)了？A.個(gè)體性格差異對(duì)運(yùn)動(dòng)選擇的影響B(tài).不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的社交屬性差異C.體育場(chǎng)館管理政策的差異D.社交媒體對(duì)運(yùn)動(dòng)群體形象塑造的影響6.下列哪項(xiàng)是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中可能存在的負(fù)面影響？A.獲得運(yùn)動(dòng)同伴的社會(huì)支持B.參與群體活動(dòng)帶來(lái)的歸屬感C.面臨運(yùn)動(dòng)能力不足帶來(lái)的同伴壓力或排斥D.通過(guò)社交互動(dòng)學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技巧7.社交媒體平臺(tái)在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中扮演的角色，可以包括？A.僅作為獲取運(yùn)動(dòng)信息的渠道B.建立線上運(yùn)動(dòng)社群、組織線下活動(dòng)、進(jìn)行社交比較C.完全取代線下的面對(duì)面社交互動(dòng)D.主要用于發(fā)布運(yùn)動(dòng)成績(jī)以尋求虛榮心滿足8.根據(jù)社會(huì)支持理論，運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康的主要積極作用體現(xiàn)在？A.提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)B.提供信息支持、情感支持和工具支持C.增加個(gè)體的社交焦慮D.降低個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)的積極性9.在體育康養(yǎng)視角下，促進(jìn)大學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的意義在于？A.僅僅是為了提高體育課程的教學(xué)成績(jī)B.有助于改善心理健康、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)、養(yǎng)成健康行為C.主要目的是滿足學(xué)校的社會(huì)交往要求D.只對(duì)性格外向的大學(xué)生有積極影響10.對(duì)于有社交焦慮傾向的大學(xué)生，以下哪種方式可能更有效地幫助他們?nèi)谌脒\(yùn)動(dòng)社交？A.強(qiáng)制其參與大型、競(jìng)技性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)B.鼓勵(lì)其參與需要高度專注的、個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目C.引導(dǎo)其加入結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)則明確、氛圍友好的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)D.建議其僅在線上參與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的討論，避免線下接觸二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)2.運(yùn)動(dòng)歸屬感3.體育功利型交往4.社交比較5.體育康養(yǎng)三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的主要個(gè)體因素。2.簡(jiǎn)析社交媒體對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的積極影響。3.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的作用。4.簡(jiǎn)述體育康養(yǎng)視角下，構(gòu)建積極大學(xué)運(yùn)動(dòng)社交環(huán)境的關(guān)鍵要素。四、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合大學(xué)生群體的特點(diǎn)，論述社會(huì)支持在促進(jìn)其堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣中的重要性，并舉例說(shuō)明。2.論述如何運(yùn)用體育康養(yǎng)的理念和方法，針對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中可能出現(xiàn)的排斥、欺凌等問(wèn)題，提出具有可行性的干預(yù)策略。五、案例分析題（10分）某高校新建了一個(gè)大型體育中心，包含多個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和健身房。初期觀察發(fā)現(xiàn)，不同運(yùn)動(dòng)區(qū)域呈現(xiàn)出不同的社交景象：籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)通常是熱鬧的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，跑步機(jī)區(qū)多為獨(dú)自鍛煉者，而瑜伽室和舞蹈房則由固定的小團(tuán)體組成。同時(shí)，一些學(xué)生反映在健身房容易感到孤獨(dú)，或因運(yùn)動(dòng)能力差異受到他人（隱性或顯性）的評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的相關(guān)理論，分析這一現(xiàn)象可能的原因，并提出至少三條建議，以促進(jìn)該體育中心整體運(yùn)動(dòng)社交環(huán)境的改善，使其更能滿足學(xué)生的康養(yǎng)需求。試卷答案----------------------------------------------------一、選擇題1.D2.C3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.C二、名詞解釋1.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng):指?jìng)€(gè)體在他人注視或與他人同時(shí)活動(dòng)時(shí)，其行為表現(xiàn)會(huì)傾向于更積極或更標(biāo)準(zhǔn)的效應(yīng)。在運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中，可能表現(xiàn)為個(gè)體在同伴面前更努力地運(yùn)動(dòng)，或更容易達(dá)到運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。2.運(yùn)動(dòng)歸屬感:指?jìng)€(gè)體在運(yùn)動(dòng)群體中感受到被接納、被關(guān)心和被支持的體驗(yàn)，以及作為群體一員所獲得的歸屬和安全感。它是個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)并堅(jiān)持下去的重要心理動(dòng)力。3.體育功利型交往:指在體育運(yùn)動(dòng)中，個(gè)體之間的社交互動(dòng)主要目的是為了獲取外部利益或滿足工具性需求，而非基于情感聯(lián)系或共同興趣。例如，為了獲得學(xué)分、提升聲譽(yù)、尋求合作伙伴或利用關(guān)系等進(jìn)行的交往。4.社交比較:指?jìng)€(gè)體通過(guò)與他人進(jìn)行比較來(lái)評(píng)估自身能力、態(tài)度或觀點(diǎn)的過(guò)程。在運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中，大學(xué)生常通過(guò)比較自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、技能、外貌或獲得的關(guān)注度與他人，這可能影響其自信心、動(dòng)機(jī)和行為。5.體育康養(yǎng):指運(yùn)用體育的干預(yù)手段和方法，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)、心理、康復(fù)、養(yǎng)生等多種健康促進(jìn)方式，旨在維護(hù)和增進(jìn)個(gè)體或群體的身心健康、提高生活質(zhì)量的綜合性健康促進(jìn)策略。三、簡(jiǎn)答題1.影響大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的主要個(gè)體因素包括：人格特質(zhì)（如外向性、隨和度、焦慮水平）；運(yùn)動(dòng)能力與經(jīng)驗(yàn)（影響自信心和被接納感）；社交技能（如溝通、合作、共情能力）；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（如性別、年齡、專業(yè)）；運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)（是追求社交還是運(yùn)動(dòng)本身）；自我概念和身體意象（影響參與意愿和互動(dòng)方式）；過(guò)往的社交經(jīng)歷（如是否有過(guò)積極的運(yùn)動(dòng)社交體驗(yàn)）。2.社交媒體對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)的積極影響體現(xiàn)在：拓展社交圈，可以便捷地找到興趣相投的運(yùn)動(dòng)伙伴或加入線上運(yùn)動(dòng)社群；信息獲取與分享，方便了解運(yùn)動(dòng)資訊、活動(dòng)信息，分享運(yùn)動(dòng)成果與經(jīng)驗(yàn)，獲取同伴支持；降低社交門(mén)檻，為不善社交或社恐學(xué)生提供了線上互動(dòng)平臺(tái)，減輕了線下直接接觸的壓力；組織與動(dòng)員，便于發(fā)起和參與線上線下的集體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；提供榜樣激勵(lì)，通過(guò)關(guān)注運(yùn)動(dòng)達(dá)人或社群，獲得動(dòng)力和靈感。3.運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的作用在于：提供社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)動(dòng)伙伴能提供情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力；學(xué)習(xí)社交技能，在合作、競(jìng)爭(zhēng)、溝通和解決沖突中，提升人際交往能力；促進(jìn)人際融合，通過(guò)共同參與活動(dòng)，結(jié)識(shí)不同背景的同學(xué)，擴(kuò)大社交范圍，更好地融入大學(xué)環(huán)境；增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感，成為運(yùn)動(dòng)群體的一員，有助于建立集體榮譽(yù)感和身份認(rèn)同，提升社會(huì)融入感；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)如何與他人合作、協(xié)調(diào)，這對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯和社會(huì)生活至關(guān)重要。4.體育康養(yǎng)視角下，構(gòu)建積極大學(xué)運(yùn)動(dòng)社交環(huán)境的關(guān)鍵要素包括：營(yíng)造包容與尊重的文化氛圍，反對(duì)歧視和排斥，鼓勵(lì)不同能力和背景的學(xué)生參與；提供多樣化的運(yùn)動(dòng)選擇和場(chǎng)地設(shè)施，滿足不同興趣和需求的社交互動(dòng)可能；設(shè)計(jì)促進(jìn)社交的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)、混合性課程、運(yùn)動(dòng)社團(tuán)等；加強(qiáng)體育指導(dǎo)與教練員培訓(xùn)，培養(yǎng)具備社交技能和康養(yǎng)知識(shí)的教練，引導(dǎo)積極的互動(dòng)；利用科技手段賦能，如開(kāi)發(fā)促進(jìn)社交的運(yùn)動(dòng)APP、建立線上社群平臺(tái)；提供社交技能培訓(xùn)或輔導(dǎo)，幫助有需要的學(xué)生提升交往能力；整合心理健康服務(wù)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)社交中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題并提供支持。四、論述題1.社會(huì)支持在促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣中具有重要性。首先，情感支持能顯著提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。來(lái)自教練、同伴或家人的鼓勵(lì)、理解和關(guān)心，能幫助大學(xué)生在遇到挫折（如運(yùn)動(dòng)受傷、進(jìn)步緩慢）時(shí)保持積極心態(tài)，增強(qiáng)堅(jiān)持下去的意愿。例如，一個(gè)友善的跑團(tuán)伙伴在他人放棄時(shí)給予鼓勵(lì)，能讓跑者感受到歸屬感，不易放棄。其次，工具性支持提供了實(shí)際幫助。例如，同伴可以提供運(yùn)動(dòng)裝備建議、分享訓(xùn)練計(jì)劃、陪伴一起鍛煉，解決大學(xué)生在獨(dú)自運(yùn)動(dòng)時(shí)可能遇到的困難（如不知道如何訓(xùn)練、缺乏動(dòng)力）。再次，信息性支持有助于大學(xué)生獲取正確的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。教練或經(jīng)驗(yàn)豐富的同伴能提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，避免運(yùn)動(dòng)損傷，提高運(yùn)動(dòng)效果，從而增強(qiáng)其持續(xù)運(yùn)動(dòng)的信心和能力。最后，強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)還能分擔(dān)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的壓力，提供放松和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，使運(yùn)動(dòng)過(guò)程更愉快，從而促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，社會(huì)支持通過(guò)心理慰藉、實(shí)際幫助、知識(shí)傳遞和氛圍營(yíng)造等多方面，有效緩沖了運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持過(guò)程中的困難，是大學(xué)生形成并維持健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不可或缺的心理資源。2.運(yùn)用體育康養(yǎng)理念和方法，針對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)社交互動(dòng)中可能出現(xiàn)的排斥、欺凌等問(wèn)題，可提出以下干預(yù)策略：第一，加強(qiáng)體育康養(yǎng)教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)體育課程、講座、工作坊等形式，向?qū)W生普及尊重、包容、平等、合作、反欺凌的體育康養(yǎng)理念，提升學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）能力，培養(yǎng)同理心和積極人際交往意識(shí)。第二，優(yōu)化體育環(huán)境與活動(dòng)設(shè)計(jì)。在體育課程和課外活動(dòng)中，設(shè)計(jì)更多需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、混合分組、強(qiáng)調(diào)互助的項(xiàng)目，減少因競(jìng)爭(zhēng)和排他性導(dǎo)致的隔閡。確保運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，避免形成小圈子文化。建立明確的反欺凌行為規(guī)范和上報(bào)機(jī)制，并確保得到有效執(zhí)行。第三，培養(yǎng)具備康養(yǎng)素養(yǎng)的體育教師和教練員。選拔和培訓(xùn)具有良好溝通能力、心理輔導(dǎo)能力、沖突調(diào)解能力的體育教師和教練員，讓他們能敏銳地察覺(jué)社交問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，營(yíng)造積極健康的運(yùn)動(dòng)氛圍。第四，提供社交技能和情緒管理支持。針對(duì)有社交困難或易產(chǎn)生攻擊性行為的學(xué)生，提供小組輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢，幫助他們學(xué)習(xí)有效的溝通技巧、情緒調(diào)節(jié)方法和應(yīng)對(duì)沖突的策略。第五，建立同伴支持系統(tǒng)。培訓(xùn)高年級(jí)或有特長(zhǎng)的學(xué)生成為體育康養(yǎng)同伴輔導(dǎo)員，在低年級(jí)或新手學(xué)生中發(fā)揮積極影響，提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)新老生之間的融合與互助。第六，關(guān)注個(gè)體差異與需求。在組織活動(dòng)時(shí)考慮不同性別、性格、能力、興趣學(xué)生的需求，提供多樣化的參與方式，減少因標(biāo)簽化或刻板印象導(dǎo)致的歧視和排斥。五、案例分析題該高校體育中心不同區(qū)域社交現(xiàn)象及學(xué)生反映的問(wèn)題，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析并提出建議。原因分析：1.項(xiàng)目特性差異：籃球、足球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目天然具有強(qiáng)烈的社交屬性，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與對(duì)抗，容易形成固定的團(tuán)隊(duì)和活躍的互動(dòng)。跑步機(jī)區(qū)個(gè)體活動(dòng)為主，互動(dòng)頻率低，多為關(guān)注自身目標(biāo)的獨(dú)立鍛煉者。瑜伽、舞蹈等課程式或小團(tuán)體活動(dòng)，容易形成基于共同興趣和教練聯(lián)系的穩(wěn)定小圈子。2.個(gè)體動(dòng)機(jī)與能力差異：不同學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的目的不同，社交需求也不同。追求競(jìng)技或團(tuán)隊(duì)氛圍者傾向于籃球場(chǎng)等。注重個(gè)人放松或技能提升者可能選擇跑步機(jī)或瑜伽室。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力差異可能導(dǎo)致某些學(xué)生在某些區(qū)域感到不適或被評(píng)價(jià)，從而選擇更“安全”或更適合自己的區(qū)域。3.空間設(shè)計(jì)與氛圍營(yíng)造：場(chǎng)館的布局、設(shè)施、環(huán)境布置、照明、音樂(lè)等客觀因素會(huì)影響社交互動(dòng)的發(fā)生。例如，開(kāi)放、共享的空間可能促進(jìn)互動(dòng)，而封閉、私密的區(qū)域則相對(duì)隔離。氛圍（如管理人員態(tài)度、其他使用者的行為規(guī)范）也會(huì)影響學(xué)生的參與意愿和互動(dòng)模式。4.社交技能與意愿：部分學(xué)生可能缺乏發(fā)起社交互動(dòng)的技巧或意愿，即使在人多的地方也選擇獨(dú)處。部分學(xué)生可能對(duì)潛在的社交評(píng)價(jià)（如外貌、能力）感到焦慮而回避。建議：1.加強(qiáng)跨區(qū)域社交聯(lián)動(dòng)：組織跨項(xiàng)目的混合式運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如“運(yùn)動(dòng)之夜”（包含趣味運(yùn)動(dòng)游戲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)、健康講座等），打破項(xiàng)目壁壘。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成員參與非競(jìng)技性的、更注重體驗(yàn)和社交的運(yùn)動(dòng)，如拓展訓(xùn)練、戶外徒步等。2.優(yōu)化設(shè)施與空間布局：在不同區(qū)域增設(shè)適合進(jìn)行簡(jiǎn)短交流的休息設(shè)施（如座椅組合、小吧臺(tái)）。在跑步機(jī)區(qū)等相對(duì)隔離的區(qū)域，設(shè)置一些共享的動(dòng)態(tài)信息屏或互動(dòng)裝置，增加連接點(diǎn)。考慮設(shè)置一些“混合區(qū)”，如既有固定器械也有少量開(kāi)放空間，便于小組活動(dòng)或臨時(shí)交流。3.營(yíng)造包容性與引導(dǎo)性氛圍：通過(guò)海報(bào)、宣傳欄、官方平臺(tái)等宣傳體育康養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)尊重差異、拒絕歧視、享受運(yùn)動(dòng)、健康社