2025年大學《旁遮普語》專業(yè)題庫——社會心理學研究報告考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請選擇一個與旁遮普社會文化緊密相關的、可以運用社會心理學理論進行研究的具體題目。例如，你可以探討旁遮普地區(qū)家庭結構變遷對個體社會化進程的影響，分析語言態(tài)度（如對旁遮普語與其他語言的態(tài)度）在群體認同中的作用，研究宗教信仰對旁遮普人社會行為模式的影響，或者分析媒介（如電影、電視）在塑造旁遮普社會價值觀方面的社會心理機制等。明確你的研究題目，并簡要闡述選擇該題目的理由，說明其與旁遮普社會現實的關聯性及研究的潛在價值。二、圍繞你所選的研究題目，進行文獻綜述。請梳理至少三位（或更多）相關研究者的觀點或研究成果，涵蓋社會心理學及其他相關學科（如社會學、文化人類學）對類似現象的探討。對所引文獻進行簡要評述，指出其貢獻、局限性，并說明這些文獻如何為你后續(xù)的理論應用和分析提供基礎和啟示。請確保引用規(guī)范。三、選擇一個或多個合適的社會心理學核心理論（例如社會認知理論、歸因理論、從眾與服從理論、社會認同理論、社會交換理論、依戀理論等），將其應用于你所選的研究題目中。詳細闡述你所選理論的核心概念與基本假設，并深入分析該理論如何解釋旁遮普社會背景下的相關現象。請結合具體的旁遮普文化特征或社會情境，進行有說服力的論證，展示你對理論的深刻理解和靈活運用能力。四、假設你（或他人）已經對該研究題目進行了一定的實證調查或資料收集（可以是假設性的，也可以基于現有公開資料）。請簡要描述你計劃采用或實際采用的研究方法（如問卷調查、深度訪談、參與式觀察等），說明選擇該方法的原因。如果你有收集到的數據（或資料片段），請選擇其中一部分，運用恰當的分析方法（可以是定性的，如內容分析、主題分析，或簡單的定量描述，如頻率統(tǒng)計、相關性說明）進行分析，并解釋分析結果所反映的社會心理現象或規(guī)律。五、基于以上文獻綜述、理論應用和資料分析，撰寫研究報告的結論部分?？偨Y你的主要研究發(fā)現，討論這些發(fā)現的理論意義和實踐價值。同時，客觀地指出本研究的局限性（如樣本限制、方法局限、文化特殊性等），并提出進一步研究的建議。請確保結論與研究內容和分析相符，邏輯清晰，語言表達專業(yè)。試卷答案一、（學生需根據自身能力和興趣，選擇一個具有研究價值且與旁遮普社會文化緊密相關的具體題目，并給出合理且清晰的選題理由。示例性題目及理由如下，學生答案需體現對旁遮普背景的理解）*示例題目1：旁遮普農村地區(qū)現代化進程對青少年社會化的影響研究。*示例理由：旁遮普農村正經歷快速現代化，傳統(tǒng)社會結構與文化受到沖擊，這直接影響了青少年的價值觀、行為規(guī)范和身份認同，是一個具有顯著時代特征和社會心理意義的研究課題，具有重要的現實研究價值。*示例題目2：語言態(tài)度與身份認同：旁遮普語使用現狀及其社會心理動因分析。*示例理由：在多語言環(huán)境中，旁遮普語的使用現狀及其受到的態(tài)度（自豪、焦慮、排斥等）與當地居民的（地方、民族、國家）認同緊密相關，研究此問題有助于理解語言、文化與心理的互動關系，揭示旁遮普社會內部的文化認同動態(tài)。二、（學生需展示對相關領域文獻的掌握，能引用并簡要評述至少三位研究者觀點，體現文獻梳理和批判性能力。以下為評述框架示例，學生需填充具體文獻和觀點）*文獻梳理與評述示例：1.研究者A（如：Geertz,Clifford）：其文化闡釋學觀點強調深入理解地方性知識（LocalKnowledge）對于分析文化現象的重要性。在研究旁遮普社會心理時，此觀點提醒我們需關注特定文化背景下的意義體系和行為邏輯，而非簡單套用普適性理論。其貢獻在于提供了文化理解的視角，但可能過于強調主觀意義而忽視結構性因素。2.研究者B（如：Erikson,Erik）：其關于身份認同發(fā)展的理論（特別是青少年階段）為分析旁遮普青少年在現代化沖擊下的身份探索提供了框架。該理論解釋了個體如何整合個人經驗與社會文化期望形成自我認同。其貢獻在于提供了發(fā)展心理學的視角，但在應用于跨文化情境時需注意文化特定性。3.研究者C（如：Giles,Howard&Coupland,John）：其社會認同理論（SocialIdentityTheory）和語言態(tài)度模型（LanguageAttitudeModel）直接關聯語言、群體認同和社會心理。該理論可用于分析旁遮普語與其他語言（如印地語、英語）使用者之間的態(tài)度差異及其對群體關系的影響。其貢獻在于提供了清晰的理論模型和分析工具，但在解釋具體文化現象時需結合旁遮普的社會歷史背景。*評述：這些研究從不同學科視角（文化人類學、發(fā)展心理學、社會心理學）為本研究提供了理論基礎和分析工具。然而，現有研究可能較少專門針對當代旁遮普特定社會文化背景下的XX（具體研究題目中的現象）進行深入探討，存在研究空白。因此，本研究旨在整合這些理論視角，結合旁遮普本地實際，深化對該問題的理解。三、（學生需選擇合適的社會心理學理論，結合旁遮普具體情境進行深入分析，展示理論應用能力和批判性思維。以下為分析框架示例，學生需選擇具體理論并展開論述）*理論應用與分析示例（以選擇“社會認同理論”分析“旁遮普語態(tài)度與群體認同”為例）：*理論闡述：社會認同理論認為，個體的自我概念部分來源于其所屬的社會群體的認同。個體傾向于偏愛內群體（Us），并通過社會比較（與外群體對比）來提升內群體的自尊。語言作為重要的社會分類標志，語言態(tài)度（如工具態(tài)度、情感態(tài)度）直接影響個體的語言選擇行為和社會認同。*應用于旁遮普情境：在旁遮普，對旁遮普語的態(tài)度可能受到多種因素影響，并與地方認同、民族認同（與印度其他地區(qū)或巴基斯坦的旁遮普人對比）乃至國家認同交織。例如，一些旁遮普人可能因為擔心母語地位下降（受印地語政策影響）而對其產生強烈的情感依戀（情感態(tài)度積極），并將講旁遮普語視為維護地方獨特性和身份的重要標志（內群體偏愛）。另一方面，另一些人可能因經濟原因或教育需求，認為掌握印地語或英語更有“工具價值”（工具態(tài)度積極），這可能在一定程度上削弱其對旁遮普語的純粹情感連接，甚至產生復雜的矛盾態(tài)度。社會比較發(fā)生在旁遮普人與印度其他地區(qū)居民或主流文化群體的互動中，這些比較結果會反過來塑造他們對自身語言和文化的看法。通過社會認同理論，我們可以理解旁遮普語態(tài)度的復雜性及其在塑造群體認同中的作用機制。四、（學生需描述研究方法、分析數據/資料，展示研究操作能力和初步分析能力。以下為分析框架示例，學生需根據所選題目和方法進行具體描述）*研究方法與資料分析示例（以“旁遮普農村青少年社會化變遷”研究為例）：*研究方法描述：假設采用質性研究方法，結合深度訪談和參與式觀察。選擇旁遮普某農村地區(qū)的3-5名青少年（涵蓋不同性別、年齡、教育背景）進行半結構化深度訪談，了解他們在現代化進程中（如互聯網普及、外出打工、教育方式改變等）的經歷、感受和觀念變化。同時，教師在班級活動中進行參與式觀察，記錄青少年互動、價值表達等行為。選擇其中一位青少年的訪談記錄作為分析樣本。*資料分析示例：對訪談記錄進行主題分析。聚焦于“傳統(tǒng)與現代沖突”這一核心主題，識別出青少年在應對外部變化時表現出的幾種典型心態(tài)：1）“守舊型”：強調傳統(tǒng)美德，對外來文化持排斥態(tài)度；2）“融合型”：嘗試將傳統(tǒng)價值觀與現代生活方式結合；3）“迷茫型”：感到傳統(tǒng)約束與現代誘惑之間的沖突，自我認同不確定。例如，在討論“是否應該讓孩子學習英語”時，一位青少年表示：“學英語重要，但要先把旁遮普語學好，這是根?！边@反映了“融合型”心態(tài)，既認識到現代性（英語）的價值，又堅守文化根基（旁遮普語）。通過定性分析，可以揭示現代化對旁遮普農村青少年社會化和身份認同的復雜影響路徑。五、（學生需總結研究發(fā)現，討論意義與局限，提出建議，體現研究總結能力和批判性反思能力。以下為結論撰寫示例）*結論與建議示例：*結論：本研究（基于文獻、理論和假設性資料分析）發(fā)現，旁遮普農村現代化對青少年社會化產生了顯著影響，主要體現在：1）青少年的價值觀念呈現多元化趨勢，傳統(tǒng)權威地位有所削弱；2）語言態(tài)度趨于復雜，對旁遮普語的情感依戀與工具性需求并存；3）青少年的身份認同在傳統(tǒng)與現代之間經歷著持續(xù)的調適與重構。社會認知理論、社會交換理論等有助于解釋這些現象。*研究意義：本研究有助于深化對旁遮普農村現代化背景下青少年社會心理特征的理解，為制定相關教育政策和文化保護措施提供參考。*研究局限：