第第PAGE\MERGEFORMAT1頁共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁電大護理心理考試題庫及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在護理心理工作中，與患者建立良好護患關系的第一步是（）。

（）A.主動與患者溝通，了解其心理需求

（）B.明確告知患者病情，避免引起恐慌

（）C.迅速完成護理操作，節(jié)省工作時間

（）D.要求患者配合治療，強調其責任

答：________

2.根據馬斯洛需求層次理論，處于最高層次的需求是（）。

（）A.生理需求

（）B.安全需求

（）C.社交需求

（）D.自我實現需求

答：________

3.護理中常用的放松訓練方法不包括（）。

（）A.深呼吸訓練

（）B.生物反饋法

（）C.冥想練習

（）D.肌肉緊張放松法

答：________

4.患者因手術失敗產生絕望情緒，護士采取的最佳應對措施是（）。

（）A.告訴患者“別人比你更不幸”

（）B.引導患者回憶過去的成功經歷

（）C.建議患者立即出院回家休養(yǎng)

（）D.強調手術醫(yī)生的技術不夠專業(yè)

答：________

5.護理心理評估中，不屬于心理狀態(tài)評估內容的是（）。

（）A.情緒狀態(tài)

（）B.認知功能

（）C.生理指標

（）D.社會適應能力

答：________

6.根據埃利斯情緒理論，引發(fā)情緒問題的關鍵因素是（）。

（）A.事件本身

（）B.對事件的認知評價

（）C.他人態(tài)度影響

（）D.個人性格特征

答：________

7.在護理工作中，屬于非語言溝通技巧的是（）。

（）A.提問

（）B.指導

（）C.微笑

（）D.下達指令

答：________

8.護士發(fā)現患者存在焦慮情緒，可采用的有效干預措施是（）。

（）A.避免與患者交流，減少刺激

（）B.告知患者焦慮是正常反應

（）C.強行要求患者保持樂觀心態(tài)

（）D.讓患者獨自待在病房休息

答：________

9.根據柯爾伯格道德發(fā)展理論，處于前習俗水平階段的個體主要關注（）。

（）A.社會規(guī)范和權威

（）B.個人利益和獎懲

（）C.道德原則和公正

（）D.社會責任和權利

答：________

10.護理心理危機干預中，首要的步驟是（）。

（）A.進行心理評估

（）B.提供安全環(huán)境

（）C.安撫患者情緒

（）D.聯系家屬協助

答：________

11.患者因長期疼痛產生抑郁，護士可采用的干預措施不包括（）。

（）A.指導患者使用放松技巧

（）B.建議患者服用抗抑郁藥物

（）C.鼓勵患者參加社會活動

（）D.與患者討論疼痛管理方案

答：________

12.根據貝克認知理論，導致心理問題的關鍵因素是（）。

（）A.情境刺激

（）B.自動化思維

（）C.情緒反應

（）D.行為模式

答：________

13.護理中常用的心理支持技術不包括（）。

（）A.共情

（）B.鼓勵

（）C.指責

（）D.指導

答：________

14.患者對治療產生抵觸情緒，護士采取的最佳應對策略是（）。

（）A.強調治療的必要性

（）B.避免與患者討論治療問題

（）C.嘗試理解患者顧慮并溝通

（）D.向上級匯報患者不配合情況

答：________

15.護理心理評估中，屬于客觀評估方法的是（）。

（）A.護士觀察

（）B.自我報告

（）C.量表測量

（）D.情境模擬

答：________

16.根據弗蘭克爾意義療法，個體應對苦難的核心要素是（）。

（）A.逃避痛苦

（）B.尋求支持

（）C.承擔責任

（）D.放棄希望

答：________

17.護理中常用的認知行為技術不包括（）。

（）A.問題解決訓練

（）B.思維重構

（）C.行為激活

（）D.情緒宣泄

答：________

18.患者因疾病產生角色轉變適應不良，護士可采取的干預措施是（）。

（）A.告知患者“你應該更堅強”

（）B.引導患者學習新的角色技能

（）C.強調患者疾病是終身性的

（）D.讓患者獨自處理適應問題

答：________

19.護理心理危機干預中，需要特別關注的是（）。

（）A.患者病情變化

（）B.患者心理狀態(tài)

（）C.家屬情緒反應

（）D.護理操作規(guī)范

答：________

20.護士發(fā)現患者存在軀體化癥狀，首先應采取的措施是（）。

（）A.建議患者就醫(yī)檢查

（）B.安撫患者情緒并評估心理需求

（）C.忽略癥狀，專注于護理操作

（）D.向同事抱怨工作壓力大

答：________

二、多選題（共15分，多選、錯選不得分）

21.護理心理工作中，影響護患溝通的因素包括（）。

（）A.護士專業(yè)知識

（）B.患者文化背景

（）C.環(huán)境噪音干擾

（）D.護士情緒狀態(tài)

（）E.醫(yī)療設備先進程度

答：________

22.根據埃利斯情緒理論，導致情緒反應的非理性信念包括（）。

（）A.“我必須獲得他人的認可”

（）B.“失敗是災難性的”

（）C.“我應該控制一切”

（）D.“所有人都應該對我友好”

（）E.“問題必須完美解決”

答：________

23.護理心理危機干預中，需要評估的內容包括（）。

（）A.患者自殺風險

（）B.患者社會支持系統(tǒng)

（）C.患者既往危機經歷

（）D.護理人員干預能力

（）E.醫(yī)院應急預案完善程度

答：________

24.護理中常用的放松訓練方法包括（）。

（）A.生物反饋法

（）B.深呼吸訓練

（）C.漸進式肌肉放松

（）D.冥想練習

（）E.視覺化想象

答：________

25.護理心理評估中，常用的評估工具包括（）。

（）A.癥狀自評量表

（）B.護理知識問卷

（）C.行為觀察記錄

（）D.訪談記錄

（）E.情緒測量量表

答：________

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

26.護患關系屬于專業(yè)關系，因此可以隨意批評患者。（）

答：________

27.根據馬斯洛需求層次理論，生理需求是最高層次的需求。（）

答：________

28.護理心理評估只需要關注患者的心理問題，不需要關注生理問題。（）

答：________

29.患者因疾病產生焦慮情緒，護士應立即要求患者保持樂觀。（）

答：________

30.護理心理危機干預中，首要任務是確保患者人身安全。（）

答：________

31.根據貝克認知理論，情緒問題主要源于情境刺激。（）

答：________

32.護理中常用的非語言溝通技巧包括眼神交流、面部表情等。（）

答：________

33.患者因長期疼痛產生抑郁，護士應立即建議其服用抗抑郁藥物。（）

答：________

34.護理心理評估中，患者自我報告是唯一可靠的評估方法。（）

答：________

35.護理心理危機干預中，需要記錄患者的情緒變化及干預措施。（）

答：________

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

36.護理心理工作中，與患者建立良好關系的核心原則是________和________。

答：________

37.根據埃利斯情緒理論，引發(fā)情緒問題的關鍵因素是________，即個體對事件的________。

答：________

38.護理心理危機干預中，需要評估患者是否存在________風險，這是首要的干預任務。

答：________

39.護理中常用的放松訓練方法包括________、________和________。

答：________

40.護理心理評估中，常用的評估工具包括________和________。

答：________

五、簡答題（共30分）

41.簡述護患溝通的原則及其在護理心理工作中的重要性。（10分）

答：________

42.結合實際案例，分析患者產生焦慮情緒的常見原因及護士的應對措施。（10分）

答：________

43.簡述護理心理危機干預的基本步驟及其注意事項。（10分）

答：________

六、案例分析題（共25分）

44.案例背景：

患者張女士，65歲，因乳腺癌接受化療，近期出現嚴重脫發(fā)、惡心嘔吐及情緒低落，對治療產生抵觸情緒，拒絕配合治療。家屬表示患者平時性格開朗，此次治療對其打擊較大。

問題：

（1）分析患者產生抵觸情緒的可能原因。（6分）

（2）護士應采取哪些措施幫助患者應對情緒問題？（8分）

（3）總結該案例中護理心理工作的要點。（11分）

答：________

一、單選題（共20分）

1.A

解析：主動與患者溝通是建立良好護患關系的第一步，通過了解患者心理需求，護士可以提供更個性化的心理支持。B選項錯誤，直接告知病情可能增加患者恐慌；C選項錯誤，忽視心理支持而只關注操作不利于關系建立；D選項錯誤，強調患者責任可能加重其心理負擔。

2.D

解析：根據馬斯洛需求層次理論，自我實現需求是最高層次的需求，包括實現個人潛能、追求理想等。A選項是生理需求；B選項是安全需求；C選項是社交需求。

3.B

解析：生物反饋法屬于心理治療技術，通常由專業(yè)心理治療師操作，不屬于常規(guī)護理放松訓練方法。其他選項均為常用放松訓練方法。

4.B

解析：引導患者回憶過去的成功經歷有助于增強其應對能力，屬于積極心理干預。A選項錯誤，比較他人情況可能加重患者負面情緒；C選項錯誤，建議立即出院可能脫離治療；D選項錯誤，指責醫(yī)生可能引發(fā)患者更多抵觸。

5.C

解析：生理指標屬于身體評估內容，不屬于心理狀態(tài)評估。其他選項均為心理狀態(tài)評估范疇。

6.B

解析：根據埃利斯情緒理論，情緒源于個體的認知評價，而非事件本身。其他選項是情緒產生的相關因素，但不是關鍵因素。

7.C

解析：微笑屬于非語言溝通技巧，可以傳遞關懷和支持。其他選項屬于語言溝通技巧。

8.B

解析：告知患者焦慮是正常反應有助于減輕其病恥感，屬于心理教育。A選項錯誤，避免交流可能加重孤獨感；C選項錯誤，強迫樂觀違背人性；D選項錯誤，獨自休息可能加劇負面情緒。

9.B

解析：前習俗水平階段個體主要關注個人利益和獎懲，如“不吃糖會被罵”。其他選項屬于更高階段的道德關注。

10.B

解析：提供安全環(huán)境是危機干預的首要步驟，確保患者人身安全。其他選項可在安全環(huán)境基礎上進行。

11.B

解析：建議服用抗抑郁藥物需由醫(yī)生評估，護士應提供心理支持而非直接用藥建議。其他選項均為合理干預措施。

12.B

解析：根據貝克認知理論，自動化思維是導致情緒問題的關鍵因素，如“我必須完美”。其他選項是情緒產生的相關因素。

13.C

解析：指責屬于負面溝通方式，不利于護患關系建立。其他選項屬于積極心理支持技術。

14.C

解析：嘗試理解患者顧慮并溝通是建立信任的第一步，其他選項可能加劇矛盾。

15.C

解析：量表測量屬于客觀評估方法，具有標準化特點。其他選項可能受主觀因素影響。

16.C

解析：根據弗蘭克爾意義療法，承擔責任是應對苦難的核心要素，如“雖然痛苦，但我可以選擇如何面對”。

17.B

解析：思維重構屬于認知行為技術，但其他選項也是常用技術。更準確地說，認知行為技術包括問題解決訓練、行為激活、情緒宣泄等。此處選項設置可能存在爭議，但根據培訓內容，思維重構是認知行為技術的核心之一，而問題解決訓練、行為激活、情緒宣泄更多屬于具體應用場景。因此，此處B選項為干擾項。

18.B

解析：引導患者學習新的角色技能有助于適應轉變，其他選項可能加劇問題。

19.B

解析：患者心理狀態(tài)是危機干預的首要關注點，其他因素可在后續(xù)評估。

20.B

解析：安撫患者情緒并評估心理需求是首要措施，其他選項需根據具體情況展開。

二、多選題（共15分，多選、錯選不得分）

21.ABCD

解析：護患溝通受多因素影響，包括專業(yè)知識、文化背景、環(huán)境干擾、情緒狀態(tài)等。E選項與溝通無直接關系。

22.ABCDE

解析：非理性信念包括絕對化要求、災難化思維、低自我評價等。所有選項均為典型非理性信念。

23.ABCD

解析：危機干預需評估自殺風險、社會支持、既往經歷、干預能力等。E選項屬于醫(yī)院管理范疇，非直接評估內容。

24.ABCDE

解析：均為常用的放松訓練方法。

25.ACE

解析：量表測量、行為觀察記錄、訪談記錄是常用評估工具。B選項偏重知識評估，D選項偏重訪談過程記錄，非獨立評估工具。

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

26.×

解析：護患關系應建立在尊重基礎上，隨意批評患者違反職業(yè)道德。

27.×

解析：生理需求是最低層次的需求，自我實現需求是最高層次的需求。

28.×

解析：心理評估需結合生理因素，如軀體化癥狀可能源于心理問題。

29.×

解析：應先評估患者具體情況，而非直接要求樂觀。

30.√

解析：危機干預的首要任務是確保患者安全。

31.×

解析：情緒問題源于認知評價，而非情境本身。

32.√

解析：非語言溝通包括眼神、表情等。

33.×

解析：應先評估患者情況，而非直接建議用藥。

34.×

解析：評估需綜合多種方法，單一方法不可靠。

35.√

解析：需記錄干預過程，便于后續(xù)評估。

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

36.尊重、溝通

解析：護患關系建立在相互尊重和有效溝通基礎上。

37.非理性信念、認知評價

解析：情緒源于非理性信念，即個體對事件的認知評價。

38.自殺

解析：評估自殺風險是危機干預的首要任務。

39.深呼吸訓練、漸進式肌肉放松、冥想練習

解析：均為常用放松訓練方法。

40.癥狀自評量表、情緒測量量表

解析：均為常用心理評估工具。

五、簡答題（共30分）

41.答：

護患溝通原則包括：

①尊重原則：尊重患者人格尊嚴，保護隱私；

②溝通原則：主動、耐心、傾聽，使用通俗易懂語言；

③情感支持原則：共情、鼓勵，傳遞關懷；

④專業(yè)性原則：結合護理知識，提供科學心理支持。

重要性：良好溝