語文教師教學設計與試講稿范本引言教學設計與試講，是語文教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是連接教學理論與實踐的橋梁。一份精心打磨的教學設計，如同航船的羅盤，指引教學方向；一篇生動流暢的試講稿，則是課堂教學的預演，關乎教學效果的成敗。本文旨在提供一份具有專業(yè)水準與實用價值的語文教學設計與試講稿范本，供同仁參考與借鑒。需注意，范本僅為示例性框架，實際操作中需結合具體文本、學生學情及教師個人風格靈活調整。一、教學設計范本課題名稱：《春》（朱自清）（一）授課年級：初中一年級（二）課時安排：一課時（45分鐘）（三）教材分析《春》是現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的經(jīng)典寫景抒情散文。文章以生動形象、富有表現(xiàn)力的語言，描繪了春天的勃發(fā)生機與美麗景象，字里行間洋溢著作者對春天的熱愛與贊美之情。本文是初中語文教材中寫景散文的典范之作，不僅是學生學習語言、積累詞匯的優(yōu)質材料，也是培養(yǎng)學生審美情趣、感悟生活之美的重要載體。其精巧的結構、貼切的比喻擬人手法以及充滿活力的語言風格，值得學生反復品味與學習。（四）學情分析初中一年級的學生，已經(jīng)具備初步的文本解讀能力和一定的生活經(jīng)驗。他們對自然景物抱有好奇心，樂于感受美好的事物。在前階段的學習中，他們對比喻、擬人等修辭手法已有初步接觸，但對其在具體語境中的表達效果可能理解不夠深入。同時，這個年齡段的學生思維活躍，求知欲強，但在抽象思維和語言表達的精準性方面仍需引導。因此，教學中應注重引導學生調動感官，聯(lián)系生活體驗，在朗讀與品析中感受語言魅力。（五）教學目標1.知識與技能：*準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容和結構脈絡。*理解并積累文中重要的詞語和優(yōu)美的句子，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物的方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、合作探究、師生互動等方式，引導學生感知春天的美，品味語言的妙。*學習圈點勾畫、提取關鍵信息、概括要點等閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的積極情感。*體會作者對春天的贊美之情，激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣。（六）教學重難點1.教學重點：*品味文章生動形象的語言，特別是比喻、擬人手法的妙處。*感受作者對春天的熱愛與贊美之情。2.教學難點：*理解作者如何將主觀情感融入客觀景物描寫之中，做到情景交融。*學習借鑒作者觀察景物、描寫景物的方法，并嘗試運用于寫作。（七）教學方法與手段*教學方法：朗讀法、情境創(chuàng)設法、問題引導法、討論法、點撥法。*教學手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、板書。（八）教學過程一、導入新課（約5分鐘）1.播放一段描繪春天景色的視頻或展示一組春景圖片，配以輕柔的背景音樂。2.提問：同學們，看完這段視頻/這些圖片，你們想到了哪些與春天相關的詞語或詩句？（引導學生自由發(fā)言，如“春暖花開”、“草長鶯飛”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等）3.導入語：是的，春天是萬物復蘇的季節(jié)，是充滿希望的季節(jié)。不同的人對春天有不同的描繪和感受。今天，我們就一同走進著名散文家朱自清先生的《春》，去感受他筆下那獨特而富有魅力的春天。（板書課題及作者）二、初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意字音、字形，初步感受文章的語氣和節(jié)奏。教師巡視，個別指導。2.字詞檢查：多媒體出示文中重點字詞（如：朗潤、醞釀、賣弄、婉轉、烘托、靜默、抖擻精神等），指名認讀，糾正字音，解釋詞義。3.整體把握：*提問：作者筆下的春天是怎樣的？請用文中的詞語或句子概括。（引導學生找出“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！薄按禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長著?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟模χ?，走著?！薄按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去?！钡汝P鍵句）*提問：作者從哪些方面描繪了春天的景象？（引導學生梳理出“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫面）*教師板書，梳理文章結構脈絡。三、精讀品味，賞析語言（約20分鐘）1.聚焦“春草圖”：*指名朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來……”一段。*提問：“偷偷地”、“鉆”這兩個詞語用得好在哪里？（引導學生體會擬人手法的妙處，表現(xiàn)小草的生機勃勃和不經(jīng)意間的驚喜。）*提問：作者是從哪些感官角度來描寫春草的？（視覺：“嫩嫩的，綠綠的”；觸覺：“軟綿綿的”）2.合作探究“春花圖”與“春風圖”（分組或同桌討論）：*出示探究問題：*“春花圖”中，作者是如何描寫花的多、艷、甜的？運用了哪些修辭手法？有何效果？（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——比喻、排比，寫出花色艷麗；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的……”——寫出花的多；“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”——由實及虛，寫出花香的甜。）*“春風圖”中，作者是如何將無形無色的春風寫得有形有味的？（引用詩句“吹面不寒楊柳風”；觸覺：“像母親的手撫摸著你”；嗅覺：“新翻的泥土的氣息……醞釀”；聽覺：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中……嘹亮地響著”）*學生討論后代表發(fā)言，教師點評、補充。3.略讀“春雨圖”與“迎春圖”：*提問：“春雨圖”給你留下了怎樣的印象？（細密、輕柔、寧靜、祥和）*“迎春圖”中，人們的心情是怎樣的？（喜悅、充滿活力）四、拓展延伸，感悟主旨（約5分鐘）1.齊讀文章最后三個比喻句。2.提問：這三個比喻句分別贊美了春天的什么特點？（新、美、力）3.總結：作者用飽含深情的筆觸，為我們描繪了一幅生機勃勃、絢麗多彩的春景圖，字里行間洋溢著對春天的熱愛與贊美，也寄托了人們對美好生活的向往。五、總結回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結：今天我們一同領略了朱自清先生筆下春天的魅力，學習了他運用多種修辭手法和調動多感官描寫景物的方法。希望同學們也能做生活的有心人，用自己的筆描繪身邊的美好。2.作業(yè)布置：*背誦你最喜歡的段落或全文。*模仿本文的寫法，運用至少兩種修辭手法，描寫一處你眼中的秋景（或其他季節(jié)的景色），200字左右。*預習下一課。（九）板書設計春朱自清盼春：盼、來、近（總起）繪春：春草圖：嫩、綠、軟（生機勃勃）春花圖：多、艷、甜（熱鬧繁華）（感官、修辭）春風圖：和、香、柔（溫馨和煦）春雨圖：細、密、靜（清新寧靜）迎春圖：勤、樂、勁（積極向上）贊春：新、美、力（總結、比喻）二、試講稿范本課題名稱：《春》（朱自清）——精讀品味部分（一）授課年級：初中一年級（二）課時：一課時（節(jié)選）（三）試講流程(承接初讀感知環(huán)節(jié))師：同學們，通過剛才的初讀，我們已經(jīng)感受到了朱自清先生筆下春天的大致輪廓。他為我們描繪了春草、春花、春風、春雨還有人們迎春的熱鬧景象。這一幅幅畫面，就像電影鏡頭一樣在我們眼前閃過。那么，作者是用怎樣的“神來之筆”將這些尋常的春景寫得如此動人呢？這節(jié)課，我們就一同走進這些畫面，去細細品味其中的語言魅力。師：首先，我們來看“春草圖”。哪位同學愿意為我們朗讀一下描寫春草的這一段？（目光掃視全班，微笑鼓勵）好，請第三排那位女同學。生：（朗讀）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”師：讀得很流暢，字音也準確。同學們，聽了她的朗讀，你們眼前仿佛看到了怎樣的小草？（稍作停頓，給學生思考時間）生1：我仿佛看到了小草剛長出來，很嫩，顏色很綠。生2：我覺得小草是偷偷長出來的，不讓人知道。師：同學們說得都很好。“偷偷地”，這個詞用得特別有意思，作者把小草當成什么來寫了？生（齊）：人！師：對，這是擬人的修辭手法。小草像個調皮的孩子，悄悄地就探出了小腦袋，多可愛啊！還有一個字，“鉆”，大家體會一下，“鉆”和“長”，哪個更好？為什么？生3：“鉆”更好！“鉆”字感覺小草很有力量，努力地從土里出來。師：非常好！“鉆”字不僅寫出了小草頑強的生命力，還讓我們感受到了它破土而出的那種動態(tài)美和不可阻擋的勁頭。而“長”字就顯得平淡多了。作者的用詞真是精準傳神??！師：那么，作者是通過哪些感官來描寫春草的呢？請同學們再默讀一遍這段，圈點勾畫出來。（學生活動，教師巡視）生4：“嫩嫩的，綠綠的”是用眼睛看到的，是視覺。生5：“軟綿綿的”是用手摸到的，是觸覺。師：同學們找得很準確。作者正是通過視覺和觸覺的描寫，讓我們全方位地感受到了春草的柔嫩與美好。所以，我們在描寫景物時，也可以嘗試調動多種感官，這樣寫出來的景物會更加生動可感。師：欣賞完生機勃勃的春草，我們再來看看熱鬧非凡的“春花圖”。請同學們快速朗讀“春花圖”這一段，思考：作者是從哪些方面來描寫春花的？運用了哪些你熟悉的修辭手法？（學生朗讀，思考）師：好，時間到。哪位同學先來說說作者描寫了春花的哪些特點？生6：花很多，顏色很鮮艷，還有香味。師：概括得很精煉。那么，作者是如何具體描寫這些特點的呢？比如寫花色鮮艷，他用了什么方法？生7：用了比喻！“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睅煟哼@僅僅是比喻嗎？大家看看句式，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，結構是不是很相似？生（齊）：排比！師：太棒了！這是比喻和排比的兼用。三個比喻句構成排比，不僅寫出了花的色彩艷麗，而且句式整齊，富有氣勢，讀起來朗朗上口，讓我們仿佛看到了繁花似錦、色彩斑斕的春天。這種寫法，能增強語言的表達效果，我們在寫作中也可以學習運用。師：除了顏色鮮艷，花的“多”又是如何體現(xiàn)的呢？生8：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边€有“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”師：分析得很到位?！澳悴蛔屛?，我不讓你”，這也是——生（齊）：擬人！師：對，又是擬人！花兒們像在比賽一樣競相開放，多么熱鬧??！而野花“遍地是”，則直接點出了花的數(shù)量之多。作者還用“眼睛”、“星星”來比喻野花，不僅寫出了野花的小巧靈動，還寫出了它們在陽光下閃爍的樣子，“眨呀眨的”，簡直是活了！師：至于花的“甜”，作者是怎么寫的呢？“花里帶著甜味兒”，這是直接寫。還有沒有更巧妙的寫法？生9：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！睅煟哼@句話太妙了！明明寫的是花，怎么忽然寫到“桃兒、杏兒、梨兒”了呢？這是一種什么寫法？生10：這是想象！由花想到了果實。師：非常好！這是由眼前的春花聯(lián)想到了未來的秋實，是由實寫到虛。這種寫法不僅突出了花香的濃郁誘人，讓人垂涎欲滴，也拓展了文章的意境，給人留下了無限的遐想空間。作者的想象力真是豐富啊！師：（過渡）春花如此爛漫，春風又該是怎樣的呢？接下來，請同學們以四人小組為單位，合作探究“春風圖”這一段，討論：作者是如何將無形無色的春風寫得有形有味的？五分鐘時間，開始吧?。▽W生分組討論，教師參與其中，適時引導）(后續(xù)可繼續(xù)呈現(xiàn)“春風圖”的探究成果交流、“春雨圖”和“迎春圖”的略讀賞析以及總結升華等環(huán)節(jié)的試講內容，此處從略)（四）試講結束語各位評委老師，由于時間關系，《春》的精讀品味環(huán)節(jié)我就展示到這里。在后續(xù)的教學中，我將引導學生進一步賞