《搭石》精品教案【教學目標】知識與能力:1.認識本課“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等13個生字。會寫“汛期、山洪”等17個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。過程與方法:用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。【教學重點】品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感。體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！窘虒W難點】理解最后一個自然段?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學習本課生字詞。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、插圖導入，引出搭石。1.從課文情境入手，引出課題。出示課件:同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2.板書課題，齊讀課題。設計意圖:根據(jù)情境，引入課文中的搭石。充分調(diào)動學生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)學生的閱讀欲望，為下文的學習奠定良好的基礎。二、整體感知。1.自由讀課文，注意讀準字音。2.讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(記錄下所用的時間)3.檢查學生的學習情況。設計意圖:引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、初識搭石。1.什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?2.交流學習“什么是搭石”。你們知道什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來回答。(指名回答)出示課件:進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。3.如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子回答?出示課件:山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲?！巴臁笔蔷砥饋淼囊馑?。通過閱讀，體會沒有搭石的麻煩、不便等。（1）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生:脫鞋挽褲。人們收工就必須;人們趕集就必須;人們訪友就必須。

一句話，人們來來往往，都必須。一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會到了什么?(生談體會)

（2）回讀體會。師:不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(齊讀)4.交流搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(指名說)你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第2自然段有一個寫搭石很美的句子，找一找。(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)設計意圖:初步認識搭石，為后面的學習做準備，讓學生認識到搭石的重要性。四、課堂小結(jié)。為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景呢?下節(jié)課繼續(xù)講。【板書設計】5搭石家鄉(xiāng)的一道風景第二課時【課時目標】品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。【教學過程】一、復習導入。通過上節(jié)課的學習，搭石給我們留下了深刻的印象。就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們，一塊兒去走走搭石吧。設計意圖:回憶上節(jié)課的內(nèi)容，為進一步感悟搭石的重要性做準備。二、尋找美、感悟美。(一)學生默讀第2—4自然段。出示課件:默讀第2—4自然段，（1）用波浪線畫出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，想一想那是一個怎樣的畫面。(生默讀、圈畫)（2）從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?(二)深入體會，品味搭石。出示課件:1.擺搭石——為他人著想的美。上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）教師指導學生通過朗讀、默讀，交流感受，引導抓住“無論”“只要”“一定”“直到”等關鍵詞語，感悟家鄉(xiāng)上了點兒年歲的人可親可敬、一心為他人著想的美好品質(zhì)。（2）生有感情地朗讀。設計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫的作用和作者用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。出示課件:2.一行人“走”石圖——協(xié)調(diào)有序美。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小笔嵌嘁糇?，正音?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”指名讀正確。出示課件:（2）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走”石圖的美。你們從哪兒體會到畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”的呢?(生可從字面上理解，可聯(lián)系上下文理解)讓我們加入走搭石的人群中，(前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。(師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀)沒有人被踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢?(生搖頭)其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”的。（3）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想象一下。“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞語要讀出韻味，讓人如身臨其境一般。(指名讀)（4）補充作者的生活體驗，引讀。同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風景3.面對面“讓”石圖——謙讓的美。一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?誰能談談對這個畫面的感受(謙讓的美)男生齊讀。4.背老人“過”石圖——尊敬老人美。那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生讀。（1）指名讀。抓住“俯”體會尊敬老人美，這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風景。（2）抓住“理所當然”想象畫面。①創(chuàng)設情境:你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。②問一個學生:到了對岸，年輕人需要老人向他道謝嗎?為什么?問另一個學生:老人沒有向年輕人道謝，年輕人會生氣嗎?為什么?③師:聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)因為人們把這看成理所當然的事。

師:當這個年輕人老了的時候，也一定會有年輕人俯下身子背他走搭石。

師:因為——人們把這看成是理所當然的事。（3）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，真是景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生:一道風景。（4）齊讀第3、4自然段。讓我們捧起書，讀課文的第3、4自然段，再次感受走搭石的美。設計意圖:抓住“總會”“總要”“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓、敬重老人的傳統(tǒng)美德。(三)激發(fā)想象，訓練表達。1.展開想象，試著用“假如，總要，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2.展開想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷里抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——(生說)師:假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，說說你心中的“假如”吧。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（1）你是怎樣理解課文這段話的意思的?（2）贊頌了搭石的什么精神?它聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感?（3）文章的結(jié)尾表面是在贊美搭石，實際上是在贊美家鄉(xiāng)人。如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)，你準備怎樣寫?請試寫幾句。設計意圖:拓展學生的思維，讓學生進一步感悟家鄉(xiāng)人美好的情感。三、讀寫結(jié)合，學有所獲。同學們，學完本文，我們對美有了更新的、更深刻的認識。希望我們也能留心觀察美，用心感受美，精心描寫美，進而讓美參與我們的生活，參與我們的人生。現(xiàn)在，把我們發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，與身邊的人分享美、傳揚美。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆:本文的作者不僅發(fā)現(xiàn)了外在的美，而且透過現(xiàn)象體會到了平凡事物中蘊藏的內(nèi)在美。你在自己的故鄉(xiāng)或生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也蘊含了人間真情?請用幾句話寫出來。提示:你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對我們來說特別重要?你覺得它有哪些特點?它與人們有什么關系?它凝聚了怎樣豐富的內(nèi)涵?對此，你有什么感受?請用一段話寫下來。2.展示優(yōu)秀的作品，師生集體評議。四、總結(jié)。美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都體現(xiàn)著美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們身邊發(fā)生的哪些小事中也蘊藏著美?設計意圖:拓展美，使學生的情感進一步得到升華。五、課后延伸，拓展。小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中蘊藏著美的事情或場景寫下來?！景鍟O計配套習題一、給加點字選擇正確的讀音,用“?”標出。(7分)1.游隼向下俯(fǔfù)沖時的速度比任何一種動物奔(bēnbèn)跑時的速度都要快,然而比飛向浩瀚(hànhān)太空的火箭的速度差遠了。2.《將(jiāngjiàng)相和》中,藺(lìnlìng)相如完璧歸趙立了大功,趙王封他做上大(dàidà)夫。3.他在澠池會上又立了功,被封為上卿,職位比廉(liánjiān)頗還高,廉頗自認為抵御(yùyì)外敵有功,不服氣,藺相如怕鬧不和,削(xiāoxuē)弱趙國的力量,就請病假(jiǎjià)不上朝(zhāocháo)。二、比一比,再組詞。(7分)黨()常()抄()吵()怯()鴕()三、選擇題。(6分)1.下列詞語書寫完全正確的一項是()A.訊期暴發(fā)粉碎 B.唯獨間隔懶隋C.聯(lián)結(jié)充諾商議 D.修筑獵豹迷惑2.下列說法有誤的一項是()A.“臣”是獨體字,部首是“臣”,第六畫是豎折。B.“妨”是左右結(jié)構(gòu)的字,第六畫是撇。C.“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,第七畫是豎折。D.“赤”是上下結(jié)構(gòu)的字,部首是“赤”,第四畫是撇。四、補充詞語,再根據(jù)語境選擇恰當?shù)脑~語序號填在橫線上。(8分)①()()當然 ②()()不提③()()請罪④同心()() ⑤難以()()1.地震發(fā)生后,全國上下,抗震救災。

2.這次歌詠比賽,沒經(jīng)過專業(yè)訓練的他竟然得了冠軍,真是令人。

3.不要把別人對你的幫助當成的事。

五、根據(jù)語境,填上合適的名言。(9分)1.看到學生貪玩不學習的時候,老師經(jīng)常用宋代岳飛的話“,,空悲切”來教育大家;有時也用晉代葛洪的名言“不飽食以終日,”來勉勵大家要珍惜時間好好學習。(3分)

2.晉代陶淵明的名言:“,。及時當勉勵,。”意思是生命力旺盛的人生時段不會重來,一天之中不會有第二次日出;應當及時自勉自勵,因為時間和歲月是不等待人的。(3分)

3.毛澤東的名言:“多少事,從來急;天地轉(zhuǎn),。,。”意思是我們要做的事太多太多,需要不斷地努力,積極主動地珍惜時間,分秒必爭,著眼未來,抓住現(xiàn)在,付出自己辛勤的勞動。(3分)

六、照樣子,仿寫句子。(6分)1.每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(仿寫生活中的美景)每當?shù)臅r候,!像;。

2.他怒發(fā)沖冠,說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(抓住人物語言、動作進行仿寫),說:“

!”說著,。

七、選擇對下列句子理解正確的項。(9分)1.藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”()A.這塊玉真的有毛病。B.藺相如故意說璧上有小毛病,將和氏璧要回手中,他太陰險了。C.藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換璧,就故意說璧上有小毛病,巧妙地將和氏璧要回手中,表現(xiàn)了他的機智。2.于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上綁著荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來請罪,連忙出來迎接。()A.廉頗負荊請罪是因為他知錯了,藺相如出來迎接是因為他大度、愛國。B.藺相如出來迎接廉頗是因為自己終于有面子了。C.廉頗負荊請罪是因為他想巴結(jié)藺相如。3.而一些高速噴氣式飛機的飛行速度是聲速的數(shù)倍。如果你對著一個以超音速移動的人大喊,他是什么都聽不見的。因為聲音根本就追不上他。()A.那個人耳朵聾,所以聽不見。B.那個人的移動速度比聲速快。C.聲速比那個人的移動速度快。八、觀察右邊這幅漫畫,回答問題。(6分)1.簡要說明這幅漫畫的主要內(nèi)容。(3分)

2.看了這幅漫畫,你得到了什么啟示?(3分)

九、課外閱讀我能行。(12分)枯葉蝴蝶①峨眉山下,伏虎寺旁,有一種蝴蝶,比最美麗的蝴蝶可能還要美麗,是峨眉山最珍貴的特產(chǎn)之一。②當它闔起翅膀的時候,像生長在樹枝上的一片干枯了的樹葉,誰也不去注意它,誰也不會瞧它一眼。③它收斂了它的花紋、圖案,隱藏了它的粉墨、彩色,逸出了繁華的花叢,停止了它翱翔的姿態(tài),它變成了一片憔悴的、干枯了的,甚至不是枯黃的,而是枯槁的,如同死灰顏色的枯葉。④它這樣偽裝,是為了保護自己,但是它還是逃不脫被捕捉的命運。不僅因為它的美麗,更因為它那用來隱藏它的美麗的枯槁與憔悴。⑤它以為這樣做可以保護自己,殊不知它這樣做更教人去搜捕它。有一種生物比它還聰明,這種生物的特技之一是裝假作偽,因此裝假作偽這種行徑是瞞不過這種生物——人的。⑥枯葉蝴蝶被人捕捉,被制成標本后出售,價錢越來越高,最后幾乎把它捕捉得再也沒有了。這一生物品種快要絕種了。⑦這時候,國家下令禁止捕捉枯葉蝶。但是,已經(jīng)來不及了。國家的禁止更增加了它的身價?？萑~蝶真是因此而要絕對的絕滅了。⑧我們既然有一對美麗的翅膀,我們永遠也不愿意闔上它們。裝模作樣,化為一只枯葉蝶,最后也還是被售,反而不如那翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶到處飛翔,被捕捉而又生生不息。⑨我要我的翅膀兩面都光彩奪目。⑩我愿這自然界的一切都顯出它們的真相。1.本文通過對枯葉蝴蝶的描寫,表達了哪些意思?(2分)

2.本文第①段寫枯葉蝶之美,第②段寫它的丑陋,為什么要這樣寫?(4分)

3.本文第③段用了一組排比句來描述枯葉蝶,這樣描寫的作用是什么?(4分)

4.本文第⑦段有一句話:“國家的禁止更增加了它的身價?！彪[含在這句話里的深層意思是什么?(2分)

十、習作。(30分)題目:“漫畫”老師漫畫里的人,特點非常突出,配上獨特的畫風和夸張的情節(jié),讓人覺得可愛又有趣。想想你的老師有什么突出的特點,如外貌、衣著、性格、喜好等,再選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫。不少于450字。