小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題趣味教學(xué)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點也是難點。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)往往模式化、枯燥化，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為有效改善這一狀況，本方案旨在將趣味性融入應(yīng)用題教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、掌握解題方法，從而提升其解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)指導(dǎo)思想：以學(xué)生為中心，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，將抽象的數(shù)學(xué)問題與生動有趣的生活情境、游戲活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思、思中用”。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，掌握基本的解題步驟和方法（如審題、分析、列式、計算、檢驗），能正確解答小學(xué)階段各類基礎(chǔ)應(yīng)用題。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括、推理等邏輯思維能力，提升其運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，初步形成數(shù)學(xué)建模思想。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成樂于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，具有現(xiàn)實意義和趣味性。1.生活化選題：如購物問題、行程問題、分配問題、時間問題、測量問題等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。2.情境化選題：結(jié)合童話、故事、游戲、動畫等元素創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。3.梯度化選題：遵循由易到難、由簡到繁的原則，設(shè)計不同層次的應(yīng)用題，滿足不同水平學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在教學(xué)前，教師需深入分析所選應(yīng)用題：*核心知識點：明確該應(yīng)用題所承載的數(shù)學(xué)概念和運算技能。*已知條件與未知條件：清晰梳理題目中的信息要素。*數(shù)量關(guān)系：分析題目中各數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是解題的關(guān)鍵。*隱含信息：挖掘題目中可能存在的、未直接表述的條件或常識。三、趣味教學(xué)策略與方法（一）情境創(chuàng)設(shè)法——讓題目“活”起來1.故事化情境：將應(yīng)用題改編成簡短的童話故事、寓言故事或生活小故事。例如，在學(xué)習(xí)“加減混合運算”時，可以編一個“小動物們分食物”的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中理解題意。2.游戲化情境：設(shè)計與應(yīng)用題內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。如“模擬商店”，學(xué)生扮演售貨員和顧客，在買賣商品的過程中解決價格計算、找零等應(yīng)用題。3.角色扮演情境：讓學(xué)生扮演題目中的角色，通過親身體驗來理解問題。例如，在“相遇問題”中，讓兩名學(xué)生模擬從兩地同時出發(fā)，演示相遇過程，幫助理解“速度和×?xí)r間=路程和”。4.多媒體情境：利用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，降低理解難度。（二）動手操作與實踐探究法——讓思維“動”起來1.學(xué)具操作：引導(dǎo)學(xué)生利用小棒、圓片、計數(shù)器、積木等學(xué)具進(jìn)行動手操作，將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的實物操作。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”時，讓學(xué)生用小棒分一分，親身體驗“同樣多”的含義。2.畫圖示意法：鼓勵學(xué)生畫線段圖、示意圖、思維導(dǎo)圖等，幫助梳理已知條件、未知條件及數(shù)量關(guān)系。畫圖是解決應(yīng)用題的重要輔助手段，能有效降低思維難度。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的畫圖方法。3.實驗法：對于一些與生活現(xiàn)象相關(guān)的應(yīng)用題，可以通過簡單的實驗來驗證或理解。例如，在“排水法測體積”的相關(guān)問題中，可以讓學(xué)生動手做一下實驗，直觀感受體積的概念。（三）問題引導(dǎo)與啟發(fā)思考法——讓探究“深”下去1.設(shè)問引導(dǎo)：教師通過精心設(shè)計的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如：“題目告訴我們什么信息？”“要求的是什么？”“要解決這個問題，我們需要知道什么？”“你能用自己的話說說這道題嗎？”2.一題多解與變式練習(xí)：鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尋找多種解題方法，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。同時，通過改變題目中的條件或問題進(jìn)行變式練習(xí)，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，提升應(yīng)變能力。3.開放性問題設(shè)計：設(shè)計一些條件不唯一或答案不唯一的開放性應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決復(fù)雜問題的能力。（四）合作學(xué)習(xí)與競賽激勵法——讓氛圍“熱”起來1.小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，圍繞一個應(yīng)用題展開討論、交流、互助，共同尋找解決問題的方法。小組合作能集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。2.解題競賽/挑戰(zhàn)賽：組織“解題小能手”“數(shù)學(xué)智慧星”等競賽活動，設(shè)置合理的獎項，激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性。競賽形式可以多樣化，如搶答、接力解題等。3.趣味數(shù)學(xué)角/錯題醫(yī)院：在教室設(shè)置趣味數(shù)學(xué)角，展示有趣的數(shù)學(xué)題、解題技巧、數(shù)學(xué)家故事等。設(shè)立“錯題醫(yī)院”，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，找出錯題“病因”并改正，培養(yǎng)自我反思能力。（五）生活化與應(yīng)用拓展法——讓數(shù)學(xué)“用”起來1.聯(lián)系生活實際：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識解決。例如，購物預(yù)算、家庭水電費用計算、出行路線規(guī)劃等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用價值。2.開展數(shù)學(xué)實踐活動：組織學(xué)生參與一些與數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的實踐活動，如“小小采購員”（制定購物清單并計算總價）、“校園規(guī)劃師”（測量場地并計算面積）等，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。3.數(shù)學(xué)日記/故事創(chuàng)編：鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中遇到的數(shù)學(xué)問題及解決過程；或者創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事、應(yīng)用題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力和反向思維能力。四、教學(xué)過程設(shè)計示例（以低年級“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”為例）1.情境導(dǎo)入（趣味故事）：*教師：“春天來了，花園里的花兒開了。小紅和小明一起去澆花。小紅澆了5朵紅花，小明澆了3朵黃花。（出示圖片或?qū)嵨锬Ｐ停┬∨笥褌儯銈兛纯?，紅花和黃花誰多誰少呀？多幾朵呢？”2.動手操作與探究：*引導(dǎo)學(xué)生用紅花片和黃花片分別代表小紅和小明澆的花。*提問：“怎樣擺才能一眼看出紅花比黃花多幾朵呢？”（引導(dǎo)學(xué)生將花片一一對應(yīng)擺放）*學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報與總結(jié)：*請學(xué)生展示自己的擺法，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。*教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“要知道紅花比黃花多幾朵，就是把紅花和黃花同樣多的部分去掉，剩下的就是紅花比黃花多的，用減法計算。”（板書：紅花的朵數(shù)-黃花的朵數(shù)=多的朵數(shù)）4.鞏固練習(xí)（游戲與競賽）：*“我說你擺”游戲：教師說兩種物品的數(shù)量，學(xué)生擺出來并說出誰比誰多幾。*“摘蘋果”競賽：樹上有不同數(shù)量的蘋果圖片，蘋果上寫著算式（如：7比4多幾？），學(xué)生答對即可摘下蘋果。5.生活拓展：*提問：“小朋友們，在我們的生活中，你能舉出這樣的例子嗎？比如，你的鉛筆比同桌多幾支？”*鼓勵學(xué)生互相提問，解決身邊的“比多少”問題。五、教學(xué)評價與反饋1.過程性評價為主：關(guān)注學(xué)生在課堂參與、動手操作、小組討論、解決問題過程中的表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵。2.多元化評價主體：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評，讓學(xué)生成為評價的參與者。3.激勵性評價語言：多用“你真棒！”“這個想法很有創(chuàng)意！”“你進(jìn)步了！”“再想想，老師相信你能行！”等積極語言。4.及時反饋與調(diào)整：通過課堂觀察、作業(yè)、小測驗等方式，及時了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。六、注意事項1.趣味性與知識性的統(tǒng)一：趣味是手段，知識掌握和能力提升是目的，不能為了趣味而趣味，忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)。2.面向全體與因材施教：趣味教學(xué)活動應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計不同難度的問題和活動，確保每個學(xué)生都能在趣味中有所收獲。3.語言生動形象：教師的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、富有感染力，符合小學(xué)生的年齡特點。4.鼓勵大膽嘗試與容錯：營造寬松、安全的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言