《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。本課內(nèi)容選自唐代詩人杜甫的同名詩作，屬于古典詩詞單元。教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解詩歌的背景，感受詩人情感，提高學(xué)生的朗讀能力和對古典文化的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，考試要求中則著重考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對詩人情感的把握。本課內(nèi)容在單元乃至整個課程體系中的地位是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。2.學(xué)情分析針對四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和理解能力，對古典詩詞有一定的好奇心。但他們對詩歌的理解往往停留在字面意思，缺乏對詩人情感的深入體會。學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，可能難以理解詩歌中的意象和隱喻。此外，由于古詩詞的用詞和語法與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能會在理解上遇到困難。因此，教學(xué)設(shè)計需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象來體會詩歌的意境，并通過提問和討論等方式幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感；掌握詩歌的基本知識，提高朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的興趣。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略將采用朗讀法、討論法和情境教學(xué)法。通過朗讀，學(xué)生能夠更好地體會詩歌的韻律和情感；通過討論，學(xué)生能夠分享自己的理解和感受，互相啟發(fā)；通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠在具體情境中理解詩歌，加深印象。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者和創(chuàng)作背景。列舉詩歌中的自然意象和對應(yīng)的情感表達(dá)。解釋詩歌中的關(guān)鍵詩句及其含義。2.能力目標(biāo)設(shè)計一個能夠體現(xiàn)詩歌意境的情境劇。評價同學(xué)設(shè)計的情境劇，提出改進(jìn)建議。論證對詩歌中某個意象的理解，并給出支持理由。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人在詩中所表達(dá)的情感。認(rèn)同詩人的憂國憂民情懷。樹立對古典文學(xué)的興趣和尊重。4.科學(xué)思維目標(biāo)分析詩歌中意象與情感之間的關(guān)系。比較不同詩人作品中表達(dá)情感的方式。歸納詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律。5.科學(xué)評價目標(biāo)評價自己的朗讀表現(xiàn)，找出改進(jìn)點。評價同伴的朗讀表現(xiàn)，提出建設(shè)性意見。評價對詩歌內(nèi)容的理解深度，提出提升策略。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的意境和詩人的情感表達(dá)，難點在于把握詩歌中的意象與情感之間的關(guān)系，以及學(xué)生如何通過朗讀和討論深入體會古典詩詞的美感。難點產(chǎn)生的原因在于學(xué)生對古典文化的認(rèn)知有限，對詩歌的意象理解較淺，因此需要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式幫助學(xué)生突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前，我將準(zhǔn)備多媒體課件、古典詩詞背景資料、詩歌朗讀音頻以及相關(guān)圖片，以便更直觀地展示詩歌內(nèi)容。同時，我會設(shè)計任務(wù)單和評價表，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和自我評價。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫筆等工具，以增強(qiáng)課堂互動和實踐體驗。教學(xué)環(huán)境將布置為小組合作模式，確保每位學(xué)生都能積極參與。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受秋天的氣息。提問：“同學(xué)們，你們在視頻中看到了哪些秋天的景象？你們對秋天有什么樣的感受？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個充滿詩意的季節(jié)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?！?.新授（30分鐘）2.1任務(wù)一：初識詩歌（5分鐘）教師展示詩歌標(biāo)題和作者，引導(dǎo)學(xué)生閱讀標(biāo)題，思考詩歌可能表達(dá)的主題。學(xué)生閱讀標(biāo)題后，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得這首詩的標(biāo)題《茅屋為秋風(fēng)所破歌》有什么含義？”學(xué)生回答后，教師講解詩歌標(biāo)題的含義，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌的第一句。學(xué)生朗讀第一句，教師提問：“這首詩的第一句‘八月秋高風(fēng)怒號’描繪了怎樣的景象？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩描繪了八月秋天的風(fēng)勢很大，像是在怒吼。”2.2任務(wù)二：理解意象（10分鐘）教師展示詩歌中的自然意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破歌”等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象的含義。學(xué)生分析意象后，教師提問：“這些意象在詩中起到了什么作用？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些意象不僅描繪了秋天的景象，也表達(dá)了詩人的情感。”2.3任務(wù)三：體會情感（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人的情感。學(xué)生朗讀后，教師提問：“同學(xué)們，你們在朗讀這首詩的時候，感受到了詩人的哪些情感？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人在這首詩中表達(dá)了對茅屋的依戀、對秋風(fēng)的恐懼以及對生活的無奈?！?.4任務(wù)四：品析詩句（10分鐘）教師挑選詩歌中的關(guān)鍵詩句，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的修辭手法和表達(dá)效果。學(xué)生分析詩句后，教師提問：“這些詩句有什么特別之處？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這些詩句運用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更加生動形象。”2.5任務(wù)五：拓展延伸（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩與我們的生活有什么聯(lián)系？學(xué)生思考后，教師總結(jié)：“這首詩雖然描寫的是古代的生活，但其中蘊含的情感和哲理對我們今天的生活仍然具有啟示意義?！?.鞏固（10分鐘）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個小組選擇一首自己喜歡的古詩，分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。學(xué)生討論后，每組派代表進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點評。4.小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象、情感和修辭手法。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。5.當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師設(shè)計一道題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。學(xué)生完成題目后，教師進(jìn)行講解和點評。6.教學(xué)反思教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。注意：以上教學(xué)過程僅供參考，具體教學(xué)時間可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成一首仿寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的小詩，要求使用類似的意象和情感。完成形式：書面作業(yè)，詩歌形式不限。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對詩歌意象和情感的理解，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)杜甫的生平資料，撰寫一篇短文，介紹杜甫的生平和主要作品。完成形式：研究報告或短文，字?jǐn)?shù)不限。提交時限：一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)人物的了解和研究能力，提高學(xué)生的信息搜集和整理能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：選擇一首自己喜歡的古詩，設(shè)計一個相關(guān)的主題活動，如詩歌朗誦會、詩歌繪畫展等。完成形式：活動策劃書和活動實施報告。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和實踐能力。七、教學(xué)反思在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)過程中，我深刻反思了以下幾個方面：1.學(xué)情分析學(xué)情分析方面，我較為準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的知識儲備和興趣點。學(xué)生們對古典詩詞有一定的好奇心，但閱讀理解和情感體驗?zāi)芰θ杂写岣?。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步細(xì)化學(xué)情分析，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動。2.活動設(shè)計在活動設(shè)計上，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過播放視頻導(dǎo)入和小組討論等形式，提高了學(xué)生的參與度。然而，部分環(huán)節(jié)的互動性仍有待加強(qiáng)，未來我將更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提升課堂的互動性。3.資源運用在資源運用方面，我充分利用了多媒體課件和音頻資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。但在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于多媒體資源的依賴性較強(qiáng)，自主閱讀和思考的能力有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，減少對多媒體資源的過度依賴?？傮w來說，本次教學(xué)取得了一定的成效，但也存在一些不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.詩歌背景知識：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代詩人杜甫的作品，創(chuàng)作于安史之亂后期，反映了詩人對戰(zhàn)亂時期民生的關(guān)注和對自身境遇的感慨。2.詩歌意象分析：詩歌中“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破歌”等意象，分別象征著詩人簡陋的住所、蕭瑟的秋景和悲涼的情懷。3.詩歌情感理解：通過詩歌內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)理解詩人對茅屋的依戀、對秋風(fēng)的恐懼以及對生活的無奈。4.詩歌修辭手法：詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“秋風(fēng)怒號”將風(fēng)擬人化，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。5.詩歌韻律特點：詩歌采用了七言絕句的形式，節(jié)奏明快，朗朗上口。6.詩人杜甫簡介：杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽(yù)為“詩圣”，其作品具有深刻的社會意義和藝術(shù)價值。7.古典詩詞閱讀方法：通過朗讀、注釋、分析意象、體會情感等方法，提高學(xué)生對古典詩詞的閱讀理解能力。8.詩歌創(chuàng)作背景：了解詩歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。9.詩歌