文言文《于頷傳》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生疏通《于頷傳》文意，積累文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，提升文言文閱讀能力。2.理解傳記的基本特征，把握于頷的主要生平事跡、性格特點及精神風(fēng)貌。3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例塑造人物形象的寫作方法，體會作者寄寓的思想情感。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文本，深入理解內(nèi)容。2.運用問題引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析概括、邏輯思辨能力。3.結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，加深對文本思想內(nèi)涵的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受于頷為人處世的品格風(fēng)范，如忠義、智勇、清廉等（此處需根據(jù)傳主實際品格調(diào)整），引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生價值觀。2.體會作者對傳主的情感態(tài)度，理解傳記作品“彰善癉惡”的社會功能。3.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的敬畏之心和對歷史人物的理性認(rèn)知。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.梳理于頷的生平事跡，分析其主要性格特征。2.理解本文通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。3.掌握文中重要的文言知識點，如一詞多義、古今異義、詞類活用及常見虛詞用法。（二）教學(xué)難點1.深入理解傳主行為背后的思想動機及時代背景對其的影響。2.體會作者在敘述中所蘊含的褒貶情感及寫作意圖。3.引導(dǎo)學(xué)生將傳主精神與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴與價值引領(lǐng)。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、個別讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受文言文的韻律，初步感知文本內(nèi)容。2.討論法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維，合作探究。3.點撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師針對重點、難點進(jìn)行適時、適度的點撥引導(dǎo)。4.情境創(chuàng)設(shè)法：適當(dāng)引入與文本相關(guān)的背景資料或歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解人物和事件。5.問題探究法：以核心問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行深度思考和分析。四、課時安排（此處根據(jù)文本長度及學(xué)生實際水平設(shè)定，暫略具體數(shù)字，以“若干課時”代之）五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約若干分鐘）1.情境導(dǎo)入：（可從作者韓愈入手，簡述其散文成就及“文以載道”的主張；或從“傳記”這一文體切入，提問學(xué)生對傳記的了解；或直接從于頷其人其事入手，設(shè)置懸念，如：“唐代有一位官員，他以剛正不阿、政績卓著聞名，卻也因直言敢諫而屢遭貶謫，他就是于頷。今天，我們便通過韓愈先生的《于頷傳》，一同走近這位傳奇人物?！保?.揭示課題：板書課題《于頷傳》，簡介作者韓愈及寫作背景（若背景對理解文本至關(guān)重要）。（二）初讀感知，疏通文意（約若干分鐘）1.范讀正音：教師范讀全文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語氣。2.學(xué)生自讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀課文，圈點勾畫，初步疏通文意，標(biāo)記疑難字詞和句子。3.小組互助：學(xué)生以小組為單位，交流自讀中遇到的疑難問題，相互解答，共同釋疑。4.教師點撥：針對學(xué)生普遍存在的字詞障礙和句式難點（如判斷句、被動句、倒裝句等），教師進(jìn)行集中講解和點撥，強調(diào)重點實詞的多義性、虛詞的用法及特殊句式的特點。（例如：“謫”“遷”“拜”等官職變動詞語；“之”“其”“以”“而”等虛詞的意義和用法。）5.再讀梳理：學(xué)生再次朗讀課文，嘗試用自己的話簡要復(fù)述于頷的主要生平事跡，理清文章脈絡(luò)。（三）再讀文本，深入探究（約若干分鐘）1.梳理生平，把握脈絡(luò)：*提問：文中記述了于頷一生中的哪些重要事件？請同學(xué)們找出相關(guān)段落，并用簡潔的語言加以概括。*學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按時間順序或事件性質(zhì)梳理，明確文章結(jié)構(gòu)。2.分析形象，把握性格：*提問：通過這些具體事件的敘述，你認(rèn)為于頷是一個怎樣的人？請結(jié)合文中具體語句加以分析。*引導(dǎo)學(xué)生從于頷的言行舉止、為官之道、待人接物等方面進(jìn)行分析，如：清正廉潔、智勇雙全、不畏權(quán)貴、忠君愛國、體恤民情等。（此處需根據(jù)文本內(nèi)容具體提煉）*教師板書關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生構(gòu)建于頷的人物形象。3.品味語言，賞析技巧：*提問：作者在塑造于頷這一人物形象時，運用了哪些寫作手法？有何表達(dá)效果？*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：*選取典型事例：如某件能集中體現(xiàn)其性格的事。*細(xì)節(jié)描寫：人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。*側(cè)面烘托：通過他人的評價或反應(yīng)來表現(xiàn)人物。*對比手法：（若文中存在）與其他人物的對比，突出于頷的特點。*語言特色：如簡潔凝練、質(zhì)樸平實、富有表現(xiàn)力等。*引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)語句進(jìn)行品讀賞析。（四）拓展延伸，深化理解（約若干分鐘）1.探究主旨：*提問：作者韓愈為何要為于頷作傳？這篇傳記寄寓了作者怎樣的情感和思考？*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合韓愈的思想主張（如“文以載道”“不平則鳴”）及當(dāng)時的社會背景，理解作者寫作的深層意圖，可能是表彰于頷的品德功績，批判社會現(xiàn)實，或寄托自己的政治理想等。2.思考討論：*于頷的所作所為，對我們今天有何啟示？（可從為人處世、職業(yè)道德、社會責(zé)任等角度引導(dǎo)）*你如何評價于頷這個人？（鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，進(jìn)行辯證思考）3.知識遷移：*回顧學(xué)過的其他史傳作品（如《史記》中的人物傳記），比較其寫法上的異同。*簡介“傳”這種文體的特點。（五）總結(jié)回顧，鞏固提升（約若干分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)于頷的人物形象、本文的寫作特色及主旨思想。2.知識鞏固：*抽查學(xué)生對重點文言字詞、句式的掌握情況。*請學(xué)生用幾句話概括自己對于頷的認(rèn)識。3.布置作業(yè)：*基礎(chǔ)作業(yè)：整理文中重要的文言實詞、虛詞和句式；背誦文中你認(rèn)為精彩的段落。*拓展作業(yè)：*以“我看于頷”為題，寫一段不少于若干字的評論。*搜集與于頷同時代或同類型的歷史人物事跡，進(jìn)行比較閱讀。*嘗試用現(xiàn)代漢語改寫文中某一精彩片段。六、板書設(shè)計（板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)教學(xué)思路。示例如下：）于頷傳（韓愈）人物：于頷寫法：主旨：:-----------------------:-------------------------:-----------------事件1：（關(guān)鍵詞）→性格1選取典型事例（表彰/寄托/批判）事件2：（關(guān)鍵詞）→性格2細(xì)節(jié)描寫（言行神態(tài)）事件3：（關(guān)鍵詞）→性格3側(cè)面烘托/對比...語言：（簡潔/質(zhì)樸/生動等）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.本設(shè)計注重學(xué)生的主體性，通過多種互動形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但需關(guān)注學(xué)生的參與度及個體差異，確保每個學(xué)生都能有所收獲。2.文言知識的落實與文本深度解讀需有機結(jié)合，避免顧此失彼。3.拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，但需把握分寸，避免過度解讀或脫離文本。4