單元定位文，展現(xiàn)古今人對(duì)讀書的認(rèn)知——有古人的讀書方法、冰心的讀書經(jīng)歷，還有“長(zhǎng)生果”般的讀書感悟。核心語(yǔ)文要素為“梳理古人與現(xiàn)代人事例中的讀書方法，體會(huì)讀書的意義與樂(lè)趣”“嘗試結(jié)合具體事例，表達(dá)自己對(duì)讀書的看法或推薦書籍”,在閱讀與表24《古人談讀書》(一)生字掌握3.字形特點(diǎn)與辨析：“恥”:左右結(jié)構(gòu)，左“耳”(豎畫挺直，末橫變短),右“止”(豎畫在豎中線上),與“址”(提土旁，表地點(diǎn))區(qū)分，記“耳字旁表羞恥(與聽聞、內(nèi)心感受相關(guān)),提土“恒”:左右結(jié)構(gòu)，左“小”(豎心旁，豎畫居中),右“亙”(上“二”下“曰”,橫畫均勻),與“桓”(木字旁，表樹木)區(qū)分，記“豎心旁表恒心(與心理相關(guān)),木字旁易錯(cuò)字：“窺”:上下結(jié)構(gòu)，上“穴”(穴寶蓋，撇點(diǎn)對(duì)稱),下“規(guī)”(左“夫”右“見”,“夫”的撇要穿插),不要漏寫“穴”寶蓋的點(diǎn)，記“穴寶蓋表偷看(從洞穴般的縫1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析(讀書方法與態(tài)度):“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”(朱熹的“三到法”,明確“心到為要”,指出“心不專一則讀書無(wú)效”,是古人讀書的核心方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，道理深刻);“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。知之為知之，不知為不知，是知也。”(孔子強(qiáng)調(diào)“好學(xué)”與“誠(chéng)實(shí)”的讀書態(tài)度——聰明且愛(ài)學(xué)，不以向地位低的人請(qǐng)教為恥，知道就是知道，不知道就是不知道，體現(xiàn)讀書的謙遜與求真);“蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足；有恒則斷無(wú)不成之事?！?曾國(guó)藩提出“讀書三要素”,從“志向、見識(shí)、恒心”三方面，說(shuō)明讀書需有目標(biāo)、懂謙遜、能堅(jiān)持，為讀書指明方向)。2.關(guān)鍵句式(古文與現(xiàn)代語(yǔ)轉(zhuǎn)換):能亦不能也?！?例：“余嘗謂學(xué)習(xí)有三心，謂專心、細(xì)心、耐心。專心不在此，則細(xì)心不到位，心細(xì)既不統(tǒng)一，卻只馬虎做事，決不能成，成亦不“則；則；則。”(例：“有目標(biāo)則斷不甘于落后；有方法則知學(xué)習(xí)有序，不敢以僥幸自滿；有堅(jiān)持則斷無(wú)不成之業(yè)”)。3.朗讀要求：讀古文部分，語(yǔ)速稍慢，注意停頓(如“余嘗謂/讀書有三到，謂/心到、眼到、口到”),用“莊重、懇切”的語(yǔ)氣，體現(xiàn)古人對(duì)讀書的重視；讀現(xiàn)代解釋(三)閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“古人讀書方法(朱熹‘三到’、孔子態(tài)度)→古人讀書要素(曾國(guó)藩‘三有’)→現(xiàn)代讀書警示(囫圇吞棗)”的順序，層層遞進(jìn)展現(xiàn)“如何正確讀書”;2.情感體會(huì)：感受古人“嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜、持之以恒”的讀書態(tài)度，理解“讀書不僅要講方法，更要立志向、有恒心”的道理；3.閱讀方法：“古今對(duì)照法”——把古人的讀書方法(如“心到眼到口到”)與自己的讀書習(xí)慣對(duì)比，找出不足(如“自己常只用眼讀，心沒(méi)跟上”);“要點(diǎn)提煉法”——從每段古文里提煉核心觀點(diǎn)(如曾國(guó)藩段提煉“有志、有識(shí)、有恒”),加深記憶。25《憶讀書》(一)生字掌握“津”:左右結(jié)構(gòu)，左“氵”(三點(diǎn)水，提畫有力),右“聿”(上“肀”下“一”,豎畫挺直),與“律”(雙人旁，表規(guī)則)區(qū)分，記“三點(diǎn)水表天津(地名，與水相關(guān)),雙易錯(cuò)字：“衰”:上下結(jié)構(gòu)，上“衣”的變形(橫畫縮短，撇點(diǎn)舒展),下“Y”(兩點(diǎn)對(duì)稱),不要寫成“哀”(中間“口”),記“衰’表衰退，下Y’;‘哀’表悲傷，中‘口”;“瑣”:左右結(jié)構(gòu)，左“王”(王字旁，橫畫變短),右“鎖”的右邊(“钅”變“王”),與“鎖”(金字旁，表金屬)區(qū)分，記“王字旁表瑣碎(與細(xì)小相關(guān)),金字旁表門鎖”。(二)語(yǔ)言積累與運(yùn)用1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析(讀書經(jīng)歷與感悟):“我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的《三字經(jīng)》那一類，而是七歲時(shí)開始自己讀‘話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……’的《三國(guó)演義》?！?開篇點(diǎn)明讀書起點(diǎn)，用“不是……而是……”的句式，突出“自主讀名著”的經(jīng)歷，體現(xiàn)對(duì)讀書的興趣，為后文回憶鋪墊);“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立將“讀書”與“修身課本”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)讀書能帶來(lái)“獨(dú)立思考”的能力，是全文的情感與主旨核心);“書看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書也怕比，‘不比不知道，一比嚇一跳’。”(用俗語(yǔ)“不比不知道，一比嚇一跳”,通俗地說(shuō)明“讀書要比較，才能選出好書”的道理，體現(xiàn)冰心“會(huì)讀書、善選書”的經(jīng)驗(yàn))。1.關(guān)鍵句式(回憶與感悟表達(dá)):“我學(xué)會(huì)騎車后不到半年，就開始嘗試長(zhǎng)途騎行。倒不是為了炫耀，而是想看看沿途的“書看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)，怕比，_怕比，也怕比，‘?！?.朗讀要求：讀回憶童年讀書部分，用“活潑、愉悅”的語(yǔ)氣，體現(xiàn)讀書的快樂(lè)(如讀《三國(guó)演義》的開頭，帶點(diǎn)好奇的語(yǔ)氣);讀讀書感悟部分，用“真誠(chéng)、堅(jiān)定”的語(yǔ)氣，傳遞對(duì)讀書的熱愛(ài)(如“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”);讀選書方(三)閱讀理解與認(rèn)知3.閱讀方法：“時(shí)間線梳理法”列出冰心不同年齡段的讀書內(nèi)容與感受(如冰心的讀書感悟(如“讀書是快樂(lè)、讀書要比較”),結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷思考(如“我26*《我的“長(zhǎng)生果”》(略讀課文)(一)生字掌握“扉”:半包圍結(jié)構(gòu)，外“戶”(橫折鉤要有力),內(nèi)“非”(兩豎平行，橫畫均勻),與“菲”(草字頭，表植物)區(qū)分，記“戶字旁表門扉(與門戶相關(guān)),草字頭表菲菜”;畫挺直),與“慈”(心字底，表仁愛(ài))區(qū)分，記“石字旁表磁鐵(與礦石相關(guān)),心字下“子”,橫畫均勻),不要漏寫“酉”的橫，記“酉字旁表發(fā)酵(與酒、發(fā)酵相關(guān))”;“癮”:半包圍結(jié)構(gòu)，外“廣”(病字頭，撇點(diǎn)對(duì)稱),內(nèi)“隱”(左“3”右“急”,“急”的豎彎鉤要舒展),不要把“隱”寫成“穩(wěn)”,記“病字頭表癮癥(與身體、心理依賴相(二)語(yǔ)言積累與運(yùn)用1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析(讀書與寫作的關(guān)聯(lián)):“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情?！?用“長(zhǎng)生果”喻，描繪讀書的愉悅，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，充滿對(duì)書的熱愛(ài));“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。這些領(lǐng)悟，自然是課外讀物的饋贈(zèng)?！?點(diǎn)明“讀書對(duì)寫作的幫助”——讓作文有新意，將讀書比作“饋贈(zèng)”,體現(xiàn)讀書是寫作的源泉，是作者的核心感悟);“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。但是一本書讀完，我總會(huì)知道書中主要人物的命運(yùn)，了解故事的梗概，這對(duì)我的作文幫助很大?！?坦誠(chéng)自己早年“囫圇吞棗”的讀書方式，同時(shí)說(shuō)明“即使快速讀，也能收獲核心內(nèi)容，助力寫作”,為讀者提供“靈活讀書”的參考)。1.關(guān)鍵句式(比喻與感悟):“,被人們稱為的”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。像_,像我每憶及,就禁不住涌起之情?！?例：“音樂(lè)，被人們稱為心靈的‘治愈劑’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。像陽(yáng)光灑進(jìn)房間，像微風(fēng)拂過(guò)湖面，我每憶及聽音樂(lè)的時(shí)光，就禁不住涌起平靜之情”);“,首先要，也要才好。這些領(lǐng)悟，自然是的饋贈(zèng)?！?(例：“畫畫，首先構(gòu)圖要新穎，上色也要有點(diǎn)獨(dú)特的‘風(fēng)格’才好。這些領(lǐng)悟，自然是1.朗讀要求：讀比喻書的部分，用“溫柔、向往”的語(yǔ)氣，體現(xiàn)對(duì)書的珍視；讀讀書對(duì)寫作幫助的部分，用“真誠(chéng)、分享”的語(yǔ)氣，傳遞自己的領(lǐng)悟；讀“囫圇吞棗”讀書部分，用“輕松、坦誠(chéng)”的語(yǔ)氣，不刻意回避不足，體現(xiàn)真實(shí)的讀書經(jīng)歷。(三)閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“書是‘長(zhǎng)生果’(總起)→少年讀書經(jīng)歷(分述)→讀書對(duì)寫作的幫助(感悟)”的順序，展現(xiàn)讀書與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)；2.情感體會(huì)：體會(huì)作者“視書為珍寶、從讀書中收獲快樂(lè)與寫作能力”的情感，理書的價(jià)值；“關(guān)聯(lián)思考法”——結(jié)合“讀書助寫作”的內(nèi)容，思考自己讀書后在寫作上的收獲(如“我讀《小王子》后，作文里也會(huì)用比喻了”)?？谡Z(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象“分享自己最喜歡的人物形象，說(shuō)明喜歡的理由”(如分享《西游記》中的孫悟空、《草房子》中的桑桑、《哈利·波特》中的哈利·波特等，可來(lái)自書籍、影視，但以書籍為主)。1.介紹清晰：說(shuō)清“人物出自哪本書/作品”“人物的主要特點(diǎn)”(如外貌、性格、本領(lǐng)),不遺漏關(guān)鍵信息(如“我最喜歡的人物是孫悟空，出自《西游記》,他有火眼2.理由具體：結(jié)合“具體事例”說(shuō)明喜歡的原因(如“我喜歡孫悟空，因?yàn)樗虬坠蔷珪r(shí)，即使被唐僧誤會(huì)，也堅(jiān)持除妖，特別勇敢、有正義感”),不空洞說(shuō)“他很3.表達(dá)生動(dòng)：加入“簡(jiǎn)單的動(dòng)作或語(yǔ)氣模仿”(如說(shuō)孫悟空時(shí)，做個(gè)“搭涼棚看遠(yuǎn)方”的動(dòng)作；說(shuō)溫柔的人物時(shí)，用輕柔的語(yǔ)氣),讓分享更吸引人，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人，不打斷。1.“人物名片”法：先在心里或紙上列“人物名片”——姓名：孫悟空，出處：《西游記》,特點(diǎn)：勇敢、會(huì)七十二變，事例：三打白骨精，再按名片內(nèi)容分享，避免混亂；2.“細(xì)節(jié)突出”法：抓住人物的“獨(dú)特細(xì)節(jié)”展開說(shuō)(如“我喜歡桑桑，因?yàn)樗淹牍窀某渗澴踊\，特別有創(chuàng)意，我覺(jué)得他像個(gè)小發(fā)明家”),細(xì)節(jié)越具體，理由越有說(shuō)服3.“情感連接”法：聯(lián)系自己的經(jīng)歷說(shuō)理由(如"我喜歡哈利·波特，因?yàn)樗鎸?duì)困難不退縮，上次我學(xué)騎自行車摔了好幾次，想到他就堅(jiān)持下來(lái)了”),讓分享更有真情實(shí)感。習(xí)作：推薦一本書1.信息準(zhǔn)確：明確推薦的“書名、作者”(如“我推薦的書是老舍先生寫的《駱駝祥子》”),簡(jiǎn)要介紹“書的主要內(nèi)容”(不劇透關(guān)鍵結(jié)局),讓讀者對(duì)書有基本了解；2.理由充分：至少寫“兩個(gè)推薦理由”,每個(gè)理由結(jié)合“書中具體內(nèi)容”(如“推薦理由一：書中祥子勤勞堅(jiān)韌的樣子讓我感動(dòng)，他為了買新車，每天早出晚歸拉車，再3.語(yǔ)言親切：用“像和朋友推薦”的語(yǔ)氣(如“如果你也喜歡看關(guān)于成長(zhǎng)的故事，那這本書你一定不能錯(cuò)過(guò)”),結(jié)尾可以“邀請(qǐng)大家閱讀”(如“快來(lái)和我一起讀《駱駝祥子》吧!”)。二、寫作思路(支架)1.開頭(介紹書籍基本信息):用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引出推薦的書(例：“今天我要給大家推薦一本讓我讀完特別有收獲的書，它就是林海音寫的《城南舊事》”);2.中間(講內(nèi)容+說(shuō)理由):先“簡(jiǎn)要講內(nèi)容”(控制在2-3句話，如“這本書主要講了作者小時(shí)候在北平城南的生活，記錄了她和瘋女人秀貞、小伙伴妞兒的故事”),再“分說(shuō)推薦理由”(理由1+具體事例："我推薦它，是因?yàn)闀械拿鑼懱貏e生動(dòng)，比如寫駱駝咀嚼的樣子，‘那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度’,讓我好像真的看到了駱駝；理由2+具體事例：“還因?yàn)楣适吕锊刂臏嘏髡邔?duì)童年伙伴的懷念，讓我想起了我的好朋友”);3.結(jié)尾(發(fā)出邀請(qǐng)):用熱情的語(yǔ)氣邀請(qǐng)大家讀(例：“《城南舊事》里還有很多精彩的故事，相信你讀了也會(huì)像我一樣喜歡，快來(lái)讀一讀吧!”)。1.“內(nèi)容概括”技巧：概括內(nèi)容時(shí)，用“誰(shuí)在什么地方做了什么事，有什么收獲/感受”的句式(如“祥子在北平拉車，想靠自己的努力買新車，經(jīng)歷了很多困難”),避免過(guò)長(zhǎng)或劇透；2.“理由選點(diǎn)”技巧：推薦理由可以從“人物(喜歡書中的某個(gè)人物)、情節(jié)(某個(gè)情節(jié)很精彩)、語(yǔ)言(描寫生動(dòng))、收獲(讀完學(xué)到了道理)”中選，選自己最有感觸的點(diǎn)，更容易寫具體；3.“語(yǔ)氣調(diào)整”技巧：多用量詞、感嘆詞或問(wèn)句，讓語(yǔ)氣更親切(如“這本書里有好多個(gè)有趣的故事呢!”“你難道不想知道祥子最后有沒(méi)有買到新車嗎?”),避免像“說(shuō)一、字詞句運(yùn)用1.詞語(yǔ)積累(讀書與寫作相關(guān)):積累“博覽群書、孜孜不倦、廢寢忘食、手不釋卷、別出心裁、與眾不同、栩栩如生、躍然紙上”(出自本單元課文，描寫讀書態(tài)度與寫作特點(diǎn));補(bǔ)充“開卷有益、學(xué)而不厭、勤學(xué)好問(wèn)、妙筆生花、畫龍點(diǎn)睛”(描寫讀書好處與寫作能力);仿寫練習(xí)：描寫“讀書認(rèn)真”—“聚精會(huì)神、專心致志”;描寫“作文優(yōu)秀”——1.句子品析(生動(dòng)描寫的作用):樣子’讓我好像站在北平的胡同里，看著駱駝一步步走過(guò)，這種感覺(jué)太奇妙了，我特別喜歡?！?體會(huì)“加入書名、具體描寫和感受，能讓‘喜歡’的情感更真實(shí)，推薦更有說(shuō)練習(xí)：用“具體描寫”改寫“我喜歡《西游記》”(例：“孫悟空三打白骨精時(shí)，他火眼金睛識(shí)破妖怪詭計(jì)，即使被唐僧趕走也不放棄，這種勇好：hǎo(好看、好人)/hào(愛(ài)好、好學(xué))(例：“這本書很好(hǎo)看，我好(hào)奇它的作者是誰(shuí)，也很愛(ài)好(hào)讀這類書”);傳：chuán(傳說(shuō)、傳遞)/zhuàn(傳記、外傳)(例：“《三國(guó)演義》里有很多傳(chuán)說(shuō)故事，也有關(guān)于諸葛亮的傳(zhuàn)記內(nèi)容”)。筆畫緊湊),上下重心對(duì)齊，不要寫散；“馨”:上下結(jié)構(gòu)，上“聲”(橫畫均勻，豎畫挺直),下“香”(“禾”窄“日”寬),“籍”:上下結(jié)構(gòu)，上“竹”(竹字頭，兩撇平行),下“藉”(左“耒”右“昔”,“耒”的撇要短),不要與“藉”(草字頭)混淆，記“竹字頭表書籍(古代書用竹片做)”。1.日積月累(讀書