為加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提升辦學(xué)品質(zhì)，推動(dòng)xx市學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，xx市教育局聯(lián)合XX師范大學(xué)舉辦了為期四天的“xx市小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力塑造與提升”專(zhuān)題培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，每一次講座都是心靈的洗禮，每一次交流都是智慧的碰撞，為我?guī)?lái)思想與行動(dòng)的全面革新，讓我深切感受到知識(shí)的力量和成長(zhǎng)的喜悅?；顒?dòng)中，我們共聆聽(tīng)了三個(gè)講座，參觀了三所學(xué)校。xx學(xué)校的大情懷育人實(shí)踐、xxx學(xué)校的管理文化、xx學(xué)校的黨建創(chuàng)新，都給我留下了深刻印象。我深深感受到，在教育的廣闊天地里，分享交流的每一位校長(zhǎng)都是航行的舵手，引領(lǐng)著學(xué)校這艘大船穿越知識(shí)的海洋，向著更加輝煌的彼岸前行。令我印象最深刻的是xx學(xué)校校長(zhǎng)的精彩講座《學(xué)校自主發(fā)展的價(jià)值追尋與實(shí)踐指向——關(guān)于教育方向感的思考》，這場(chǎng)講座如同一盞明燈，照亮了我對(duì)于教育本質(zhì)、學(xué)校管理、課程建設(shè)及教師成長(zhǎng)的認(rèn)真思考。以下是我的學(xué)習(xí)所得與思考。一、獨(dú)特的文化引導(dǎo)力：從優(yōu)秀到幸福的轉(zhuǎn)變文化打造是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。楊校長(zhǎng)分享了學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐指向，思考的基點(diǎn)在于哲學(xué)的觀照、頂層的設(shè)計(jì)、課程的支撐和文化的滋養(yǎng)。獨(dú)特的文化引導(dǎo)力，主要針對(duì)的是管理學(xué)校的版塊。（一）文化之魂，引領(lǐng)幸福航向楊校長(zhǎng)的講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)校文化是發(fā)展的靈魂，是凝聚師生共識(shí)、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的源泉。楊校長(zhǎng)指出，優(yōu)秀是需要比較的，也是相對(duì)的，但當(dāng)前的教育，很多學(xué)?；蛘呓處熒踔良彝ィ菀自诒容^的過(guò)程中、在追求優(yōu)秀的道路上，往往過(guò)于關(guān)注外在的成績(jī)與榮譽(yù)，忽略了文化對(duì)于師生心靈深處的影響與滋養(yǎng)，導(dǎo)致我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了慢教育的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅和情緒，甚至我們潛在的、沉睡的功利心又漸漸蘇醒，這讓我們備受折磨，進(jìn)而導(dǎo)致教育的幸福不知不覺(jué)地遠(yuǎn)離我們而去。因此，作為“文化國(guó)慶”的校長(zhǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，必須構(gòu)建獨(dú)特的、積極向上的學(xué)校文化，讓每一位附小師生都能在其中找到歸屬感、成就感和幸福感。我們學(xué)校的“蘊(yùn)萃”文化，正是這樣一種文化，它經(jīng)歷了多個(gè)階段、多次升華，逐漸實(shí)現(xiàn)了文化與教育的和諧共生。當(dāng)下的“蘊(yùn)萃文化”就是相信附小的每一名師生都可以成長(zhǎng)為有用的人，涵蓋范圍從最初的“每一個(gè)孩子”到當(dāng)下的“每一名師生”，終極目標(biāo)從“開(kāi)啟孩子的快樂(lè)童年”到“蘊(yùn)萃花兒開(kāi)，朵朵放光彩”，每一次調(diào)整都是一種完善與進(jìn)步，這是一種充滿(mǎn)期待的樸實(shí)教育情懷，更是一種充滿(mǎn)尊重和信任的優(yōu)質(zhì)教育信念。這樣的辦學(xué)追求，傾訴著附小人對(duì)教育的執(zhí)著和期望；這樣的文化符號(hào)，深深地刻在了每個(gè)附小教師的心中。那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，“蘊(yùn)萃文化”怎樣進(jìn)一步追根溯源、豐富內(nèi)涵、打開(kāi)思路、轉(zhuǎn)型發(fā)展，讓其富有靈魂和溫度；怎樣利用好多方資源進(jìn)一步建構(gòu)模型、突破瓶頸、拓展延伸、引領(lǐng)成長(zhǎng)，最大化地發(fā)揮其價(jià)值作用，是下一步需要考慮的問(wèn)題。202X年8月，當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)先生囑托我?！白鲇星閼训睦蠋?，做有溫度的教育”，我理解為情懷來(lái)自于熱愛(ài)，溫度來(lái)源于尊重，我也將先生的教誨一直銘記于心、落實(shí)于行，同時(shí)引領(lǐng)全體教師理解顧先生的良苦用心。我想蘊(yùn)萃文化是有靈魂的，附小教育是有溫度的，附小教師是有情懷的，我們完全有能力引領(lǐng)學(xué)生去過(guò)一種幸福完整的人生。（二）幸福教育，滋養(yǎng)心靈綠洲“幸福教育”是一種教育理念，也是一種實(shí)踐追求。周?chē)?guó)平先生在東南大學(xué)演講的時(shí)候說(shuō)：“人的一生最值得追求的目標(biāo)是什么？我覺(jué)得是兩樣?xùn)|西，一個(gè)是幸福，一個(gè)是優(yōu)秀。幸福主要是生命的狀態(tài)，一個(gè)人活得單純就幸福，所以應(yīng)該保護(hù)你生命的單純；優(yōu)秀是精神的狀態(tài)，一個(gè)人有自己的頭腦、有豐富的心靈、有高貴的靈魂，精神上就優(yōu)秀?！睏钚ｉL(zhǎng)倡導(dǎo)“工作要有聲有色，生活要有滋有味，為人要有情有義”。在學(xué)校管理中，我一直尊重教師、善待教師、幫助教師，所以學(xué)校沒(méi)有日常簽到，沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，有的是推心置腹、善意提醒。我也一直信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、期待學(xué)生，常常與孩子們交流談心、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。今后我將把幸福教育融入校園的每一個(gè)角落，從課程設(shè)置到教學(xué)活動(dòng)，從師生關(guān)系到校園環(huán)境，都力求體現(xiàn)人文關(guān)懷與幸福體驗(yàn)。通過(guò)舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，讓師生在參與中體驗(yàn)成功與快樂(lè)；通過(guò)營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，讓師生在相互尊重與理解中共同成長(zhǎng)。我將努力讓文化國(guó)慶成為師生心靈的綠洲，讓幸福教育成為校園動(dòng)人的底色。一位幸福的校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一群幸福的教師，做著幸福的教育，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，那一定是附小校園最美的畫(huà)面！二、專(zhuān)業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)力：從方法到方向的升華課程建設(shè)是一所學(xué)校辦學(xué)的突破點(diǎn)。教什么是方向，怎么教是方法。作為校長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)向兒童學(xué)習(xí)，應(yīng)懂得以學(xué)定教，應(yīng)抓好課程這個(gè)核心，努力建構(gòu)高品質(zhì)課程體系，進(jìn)而實(shí)施高品質(zhì)課堂教學(xué)。（一）課程為核心，質(zhì)量是生命課程是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。楊俊校長(zhǎng)在講座中深刻闡述了課程領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)校管理的重要性。他指出，普通人改變結(jié)果，優(yōu)秀的人改變?cè)?，頂?jí)優(yōu)秀的人改變思維。校長(zhǎng)必須通過(guò)思維的改變來(lái)提升專(zhuān)業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)的不斷發(fā)展。這要求我們?cè)谡n程管理上不僅要關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，更要把握課程發(fā)展的方向，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性和前瞻性。因?yàn)檎n程是學(xué)生成長(zhǎng)的助跑道，有什么樣的課程就能育出什么樣的人。當(dāng)前，泰師附小國(guó)慶分校按照“國(guó)家課程+地方課程+校本課程”的結(jié)構(gòu)模式，遵循基礎(chǔ)性、適切性和選擇性的特點(diǎn)，開(kāi)辟了節(jié)日活動(dòng)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、藝術(shù)活動(dòng)課程、學(xué)科活動(dòng)課程，應(yīng)該說(shuō)是比較豐富多彩的。這一次學(xué)習(xí)了三所學(xué)校的課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)后，我覺(jué)得我們還有很大的改進(jìn)空間，需要在“蘊(yùn)萃文化”統(tǒng)領(lǐng)下凝練課程總體框架、形成課程建設(shè)目標(biāo)、分類(lèi)課程實(shí)施途徑、形成課程有效評(píng)價(jià)，讓我們的課程在頂層設(shè)計(jì)、物質(zhì)建設(shè)、組織活動(dòng)中落地生根、落到實(shí)處。真正做到看得見(jiàn)兒童，看得見(jiàn)兒童在學(xué)習(xí)，看得見(jiàn)兒童在成長(zhǎng)，從而在“雙減”背景下有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基于上述認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)積極探索、有效健全符合學(xué)校實(shí)際的特色課程體系。國(guó)慶分校堅(jiān)持國(guó)家課程、地方課程得校本化實(shí)施，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。比如，我們開(kāi)設(shè)了書(shū)法、國(guó)畫(huà)、象棋、圍棋、機(jī)器人、編程、武術(shù)等特色課程，讓學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與科技的交融中拓展視野、提升素養(yǎng)。今后我們將急需探索、健全符合學(xué)校實(shí)際的課程體系，注重課程評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。課程需要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施，教學(xué)是學(xué)校的生命線，那么課堂就是提高教學(xué)質(zhì)量的第一場(chǎng)域。作為校長(zhǎng)，要引領(lǐng)教師凝聚智慧參與集體備課、啟動(dòng)思維抓好課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師不僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生方法。這一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解了幾所名校的做法，審視學(xué)校現(xiàn)有的做法，個(gè)人覺(jué)得“集體備課”需要智慧碰撞，“手寫(xiě)備課”需要講究實(shí)效，“雙周一研”需要課題引領(lǐng)，“學(xué)法指導(dǎo)”需要落地生根，由此實(shí)施的“快樂(lè)課堂”才能有親和力、說(shuō)服力和生命力。要明白教學(xué)質(zhì)量的提升，既要重視“公開(kāi)課”“研討課”，更要落實(shí)好“日常課”；既要加強(qiáng)“推門(mén)聽(tīng)課”“微視導(dǎo)”的管理力度，更要保證即時(shí)反饋、有效指導(dǎo)的質(zhì)量交流，促進(jìn)教師主動(dòng)研究、積極參與、提升專(zhuān)業(yè)水平，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是一所學(xué)校辦學(xué)的聚焦點(diǎn)。作為校長(zhǎng)，要引導(dǎo)全體教職員工基于兒童立場(chǎng)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，明白自己的一切教育教學(xué)行為都是為了孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，所以要根據(jù)學(xué)生的不同身心特點(diǎn)、不同認(rèn)知發(fā)展和不同個(gè)性特征，選擇合理的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂講授的方式，滿(mǎn)足孩子們多樣化學(xué)習(xí)的需求，讓他們快樂(lè)、陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的附小人，走好未來(lái)可期的人生路。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)：“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重、每個(gè)學(xué)生都能放心地打開(kāi)自己的心扉、每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)?！碧煾叫』凇白鹬?、信任和期待”的“蘊(yùn)萃文化”，倡導(dǎo)相信每一名師生的潛能，關(guān)注每一名師生的發(fā)展，落實(shí)“后十五名”的轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)“蘊(yùn)萃花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的辦學(xué)目標(biāo)，積極助力學(xué)生的全面發(fā)展。三、思辨的情緒領(lǐng)導(dǎo)力：從豐富到安靜的修煉教師培養(yǎng)是一所學(xué)校辦學(xué)的著力點(diǎn)。什么是好學(xué)校？很簡(jiǎn)單，就是有一批好教師的學(xué)校。好校長(zhǎng)一定是情緒管理的高手，一是管好自己的情緒，二是管好教師的情緒。要不斷更新管理理念，形成“在成事中成人，以成人促成事”的價(jià)值取向，激活和喚起每一位教師持久的內(nèi)在發(fā)展自覺(jué)。（一）情緒管理，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的情緒狀態(tài)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。楊俊校長(zhǎng)在講座中特別提到了情緒領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。他認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該具備敏銳的情緒洞察力和有效的情緒調(diào)節(jié)能力，以平和的心態(tài)和積極的情緒引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。我深以為然，并在日常管理中注重教師的情緒管理。一是關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)知識(shí)起點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，引領(lǐng)教師主動(dòng)參與、親歷體驗(yàn)和積極成長(zhǎng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)堅(jiān)持做到過(guò)程管理和實(shí)際結(jié)果并重。二是尊重每一位教師，相信每一個(gè)人，學(xué)會(huì)走近教師，形成積極的交流，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)捕捉與放大教師的點(diǎn)滴成功，通過(guò)適度的表?yè)P(yáng)起到良好的示范作用。三是通過(guò)定期舉行教師座談會(huì)、心理健康講座等活動(dòng)，為教師提供情感交流的平臺(tái)和心理疏導(dǎo)的渠道；同時(shí)鼓勵(lì)教師之間建立相互支持、相互理解的良好關(guān)系，共同構(gòu)建和諧的教師團(tuán)隊(duì)，一起營(yíng)造和諧的工作氛圍。（二）思辨引領(lǐng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在情緒管理的基礎(chǔ)上，我注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，更要有深邃的思考能力和獨(dú)立的判斷能力。因此，我鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、多思考、多交流，用閱讀來(lái)拓寬自己的專(zhuān)業(yè)水平、來(lái)提升自己的思辨能力、來(lái)豐盈我們的有趣靈魂。同時(shí)，我們還建立了完善的教師培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供有力保障。通過(guò)青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)、四有好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂教學(xué)雙周一研、課題研究賦能發(fā)展等多種方式激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)新精神；通過(guò)表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型等措施激勵(lì)教師不斷追求卓越、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師的發(fā)展，不僅僅是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更要從一個(gè)家庭人、社會(huì)人、整體人的發(fā)展角度去思考。作為校長(zhǎng)，一方面要保障教師權(quán)利，提供安心、熱心、舒心、靜心的從教環(huán)境，另一方面要明確教師義務(wù)，不斷激勵(lì)附小教師響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，爭(zhēng)做“四有好老師”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。今后工作中，我將努力做到以下兩點(diǎn)。一是盡可能給教師留出自主發(fā)展的空間，日常工作中布置任務(wù)要適度留白，讓他們有充足的時(shí)間去思考；研究實(shí)踐要盡量放手，讓他們有主動(dòng)的精神去探索；個(gè)性發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們有效發(fā)揮自身的特長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要提供路徑，讓他們擁有多種選擇的機(jī)會(huì)。二是關(guān)注教師的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教師的身體和心理、品德