2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《商品標(biāo)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課遵循2025年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為根本，立足二年級(jí)學(xué)生具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的教學(xué)原則。教學(xué)中，以冀教版（2024）教材《快樂購物》單元中的“商品標(biāo)價(jià)”內(nèi)容為載體，將抽象的價(jià)格認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象的生活體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)購物情境、開展互動(dòng)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、識(shí)別、操作、交流中理解商品標(biāo)價(jià)的含義，掌握價(jià)格的表示方法。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)，滲透合理消費(fèi)、珍惜金錢的價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升”的三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)2025年新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，制定以下目標(biāo)：數(shù)感與符號(hào)意識(shí)：能準(zhǔn)確識(shí)別商品標(biāo)價(jià)中的數(shù)字、單位“元”“角”，理解標(biāo)價(jià)的具體含義，能清晰表達(dá)標(biāo)價(jià)所表示的錢數(shù)，初步建立“數(shù)字+單位”的價(jià)格表示認(rèn)知。運(yùn)算能力：結(jié)合具體情境，能根據(jù)商品標(biāo)價(jià)進(jìn)行簡單的加法計(jì)算（如兩種商品總價(jià)）和減法計(jì)算（如付出一定錢數(shù)的找零），初步掌握“商品總價(jià)=各商品價(jià)格相加”“找回的錢=付出的錢-商品總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力：能在模擬購物等生活情境中運(yùn)用商品標(biāo)價(jià)知識(shí)解決實(shí)際問題，能看懂超市、便利店等常見場所的商品標(biāo)價(jià)，提升將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能的能力。推理意識(shí)與合作交流能力：通過觀察不同形式的標(biāo)價(jià)，推理出標(biāo)價(jià)的共同組成要素；在小組合作模擬購物中，學(xué)會(huì)傾聽他人想法，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升合作與溝通能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在購物生活中的重要性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)誠實(shí)守信的交易意識(shí)和合理消費(fèi)的觀念，養(yǎng)成珍惜金錢的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確識(shí)別商品標(biāo)價(jià)，理解標(biāo)價(jià)中數(shù)字和單位“元”“角”的含義，能正確讀出和寫出常見的商品標(biāo)價(jià)（如“5元”“3元5角”“8角”）。能根據(jù)商品標(biāo)價(jià)進(jìn)行簡單的加減計(jì)算，掌握“計(jì)算商品總價(jià)”和“計(jì)算找零”的基本方法。結(jié)合冀教版（2024）教材中的主題圖和例題，能提取價(jià)格信息并解決簡單的購物問題。教學(xué)難點(diǎn)理解“幾元幾角”這種復(fù)合標(biāo)價(jià)的含義，能準(zhǔn)確區(qū)分標(biāo)價(jià)中的“元”和“角”的部分，如正確理解“3元5角”是3元與5角的組合，而非“35角”或“3.5元”（暫不涉及小數(shù)表示）。在多種商品購買或涉及找零的復(fù)雜情境中，能準(zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用加減運(yùn)算解決問題，如“買一支4元的鋼筆和一塊2元5角的橡皮，付10元應(yīng)找回多少錢”。將教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活場景，提升運(yùn)用標(biāo)價(jià)知識(shí)解決真實(shí)問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含熱鬧的超市購物視頻、冀教版（2024）教材《商品標(biāo)價(jià)》主題圖、不同類型的商品標(biāo)價(jià)圖片（整數(shù)元、幾元幾角、單純角）、模擬購物場景PPT。實(shí)物教具：帶有真實(shí)標(biāo)價(jià)的文具（鉛筆、筆記本、橡皮、尺子）、玩具（小汽車、積木）、食品（面包、糖果）等，標(biāo)價(jià)涵蓋“元”“角”的不同組合形式；模擬人民幣（1元、5元、10元紙幣，1角、5角硬幣）。教學(xué)工具：黑板板書用的彩色粉筆（區(qū)分?jǐn)?shù)字和單位）、“標(biāo)價(jià)小能手”榮譽(yù)貼紙、小組合作任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)：和家長一起去超市或便利店，觀察3種商品的標(biāo)價(jià)并記錄下來，上課時(shí)分享。學(xué)習(xí)用品：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。小組用品：每組一套簡易模擬商品（學(xué)生自帶的小物品，提前貼上自制標(biāo)價(jià)）、一套模擬人民幣。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入：情境喚醒，引出主題情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段1分鐘左右的超市購物短視頻，視頻中展示貨架上琳瑯滿目的商品、清晰的價(jià)格標(biāo)簽，以及顧客挑選商品、收銀員掃碼結(jié)算的場景。播放結(jié)束后，關(guān)閉視頻，面向?qū)W生提問。師：“小朋友們，剛剛視頻里展示的是哪里呀？大家看到了什么有趣的場景？”生1：“是超市！我看到有很多零食和玩具?！鄙?：“我看到收銀員在收錢，商品上面都有小標(biāo)簽?！睅煟骸斑@位小朋友觀察得真仔細(xì)！商品上的小標(biāo)簽就是我們今天要認(rèn)識(shí)的‘商品標(biāo)價(jià)’。大家在生活中買東西的時(shí)候，是不是也會(huì)看到這樣的標(biāo)價(jià)呀？”經(jīng)驗(yàn)分享：教師引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)任務(wù)中的發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示自己記錄的商品標(biāo)價(jià)。師：“課前老師讓大家和爸爸媽媽去觀察商品標(biāo)價(jià)，誰愿意和大家分享一下你看到的標(biāo)價(jià)呀？比如你看了什么商品，它的標(biāo)價(jià)是多少？”生1：“我看了一支鉛筆，標(biāo)價(jià)是1元?！鄙?：“我看到媽媽買的筆記本，標(biāo)價(jià)是3元5角?！鄙?：“一塊橡皮的標(biāo)價(jià)是8角?！币稣n題：教師根據(jù)學(xué)生的分享，在黑板上板書“商品標(biāo)價(jià)”，并總結(jié)。師：“大家在生活中發(fā)現(xiàn)了這么多不同的商品標(biāo)價(jià)，這些標(biāo)價(jià)告訴我們什么呢？我們?cè)趺纯炊鼈?？買東西的時(shí)候又怎么用這些標(biāo)價(jià)算錢呢？今天我們就一起來深入學(xué)習(xí)《商品標(biāo)價(jià)》，做一個(gè)會(huì)看標(biāo)價(jià)、會(huì)算價(jià)格的‘購物小能手’！”設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的購物視頻和預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生已有的生活認(rèn)知，讓學(xué)生感受到“商品標(biāo)價(jià)”就在身邊，自然引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。知識(shí)新授：探究認(rèn)知，理解含義認(rèn)識(shí)標(biāo)價(jià)的組成：數(shù)字+單位實(shí)物展示，初步感知：教師拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物教具，如標(biāo)價(jià)“5元”的筆記本、“3元5角”的文具盒、“6角”的橡皮，逐一展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：“請(qǐng)大家仔細(xì)看老師手里的這些商品，它們的標(biāo)價(jià)上有什么？誰能說一說，這個(gè)筆記本的標(biāo)價(jià)上有哪些東西？”（指向“5元”的筆記本）生：“有數(shù)字5和漢字‘元’?！睅煟骸胺浅Ｕ_！那這個(gè)文具盒的標(biāo)價(jià)呢？”（指向“3元5角”的文具盒）生：“有數(shù)字3、5，還有‘元’和‘角’?！睅煟骸罢姘?！那橡皮的標(biāo)價(jià)呢？”（指向“6角”的橡皮）生：“有數(shù)字6和‘角’。”總結(jié)特征，明確組成：教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書“標(biāo)價(jià)=數(shù)字+單位”，并強(qiáng)調(diào)單位“元”“角”的含義。師：“大家觀察得非常仔細(xì)！不管是哪種商品標(biāo)價(jià)，都有兩個(gè)重要部分：一個(gè)是數(shù)字，告訴我們商品的價(jià)格數(shù)量；另一個(gè)是單位，告訴我們這個(gè)數(shù)量的單位是‘元’還是‘角’?！汀恰际俏覀兂Ｓ玫腻X的單位，1元比1角多，就像我們學(xué)過的‘米’和‘厘米’一樣，是不同的長度單位，‘元’和‘角’是不同的錢的單位?！狈诸愓J(rèn)知不同類型的標(biāo)價(jià)（1）類型一：只有“元”的標(biāo)價(jià)（整數(shù)元）教材示例，深入理解：教師打開冀教版（2024）二年級(jí)上冊(cè)《快樂購物》單元的《商品標(biāo)價(jià)》主題圖，指向圖中“書包80元”“鋼筆12元”的標(biāo)價(jià)。師：“請(qǐng)大家看教材上的主題圖，找到書包和鋼筆的標(biāo)價(jià)。誰能讀一讀書包的標(biāo)價(jià)？它表示什么意思？”生：“書包的標(biāo)價(jià)是80元，意思是這個(gè)書包賣80塊錢?！睅煟骸胺浅?zhǔn)確！那鋼筆的標(biāo)價(jià)12元呢？”生：“表示鋼筆賣12元?！被?dòng)練習(xí)，鞏固認(rèn)知：教師出示多張只有“元”的標(biāo)價(jià)圖片（如“5元”“20元”“9元”），隨機(jī)提問學(xué)生。師：“請(qǐng)大家看這張圖片，標(biāo)價(jià)是多少？表示什么？”生：“標(biāo)價(jià)是5元，表示這個(gè)商品賣5元?！睅煟骸按饘?duì)了！獎(jiǎng)勵(lì)一張‘標(biāo)價(jià)小能手’貼紙。誰再來讀這個(gè)標(biāo)價(jià)？”（指向“20元”）生：“20元，意思是商品賣20元。”（2）類型二：只有“角”的標(biāo)價(jià)（單純角）實(shí)物演示，聯(lián)系生活：教師拿出標(biāo)價(jià)“8角”的橡皮和“5角”的鉛筆，展示給學(xué)生。師：“大家看這兩塊橡皮和鉛筆，它們的標(biāo)價(jià)和剛才的書包、鋼筆不一樣，單位是‘角’。誰能讀一讀這個(gè)橡皮的標(biāo)價(jià)？8角表示什么？”生：“8角，就是這個(gè)橡皮賣8角錢?！睅煟骸皩?duì)啦！我們平時(shí)買的小零食、小文具很多都是用‘角’做單位的。比如大家熟悉的糖果，有的就是1角一顆。誰能說一說，你還見過哪些標(biāo)價(jià)是‘角’的商品？”生1：“我買過的貼紙是5角一張。”生2：“我見過1角的紐扣?！苯滩木毩?xí)，強(qiáng)化應(yīng)用：教師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的“做一做”第一題，題目展示了“橡皮7角”“尺子9角”的圖片，讓學(xué)生獨(dú)立完成“讀出標(biāo)價(jià)并說說含義”的任務(wù)，完成后同桌互相檢查。師：“請(qǐng)大家打開教材，找到‘做一做’第一題，自己先讀一讀標(biāo)價(jià)，和同桌說一說每個(gè)標(biāo)價(jià)的意思。等一下老師請(qǐng)同桌來分享?！保ㄍ澜涣骱?，邀請(qǐng)2組同桌分享，教師點(diǎn)評(píng)糾正。）（3）類型三：“幾元幾角”的復(fù)合標(biāo)價(jià)（重點(diǎn)突破）難點(diǎn)導(dǎo)入，引發(fā)思考：教師拿出標(biāo)價(jià)“3元5角”的文具盒，放在講臺(tái)上，提問學(xué)生。師：“大家看這個(gè)文具盒的標(biāo)價(jià)，和之前的兩種都不一樣，既有‘元’又有‘角’，是‘3元5角’。誰能大膽猜一猜，這個(gè)標(biāo)價(jià)表示什么意思？”生1：“表示3元加5角，一共是3元5角。”師：“你太聰明了！猜對(duì)了！‘3元5角’就是由3元和5角組成的，合起來就是這個(gè)文具盒的價(jià)格?！苯滩闹v解，深化理解：教師指向教材主題圖中“文具盒4元8角”“故事書6元2角”的標(biāo)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀。師：“請(qǐng)大家一起讀主題圖里文具盒的標(biāo)價(jià)：4元8角。它是由幾元幾角組成的呀？”生（齊答）：“4元和8角組成的?！睅煟骸胺浅：?！那故事書的標(biāo)價(jià)6元2角呢？”生（齊答）：“6元和2角組成的?！睅煟骸按蠹矣涀?，這種既有‘元’又有‘角’的標(biāo)價(jià)，我們要先讀‘元’的部分，再讀‘角’的部分，比如‘3元5角’不能讀成‘3角5元’，也不能說成‘35元’或‘35角’，一定要分清‘元’和‘角’的順序和含義?！被?dòng)游戲，突破難點(diǎn)：教師組織“標(biāo)價(jià)拆分小游戲”，教師說一個(gè)“幾元幾角”的標(biāo)價(jià)，學(xué)生快速拆分出“元”和“角”的部分；或者教師說“幾元加幾角”，學(xué)生說出組合后的標(biāo)價(jià)。師：“游戲開始！5元3角是由幾元幾角組成的？”生（齊答）：“5元和3角！”師：“很棒！那7元加6角是多少？”生（齊答）：“7元6角！”師：“誰來當(dāng)小老師，說一個(gè)標(biāo)價(jià)讓大家拆分？”（邀請(qǐng)1名學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)其他學(xué)生回答）設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物到教材，從簡單到復(fù)雜，分層分類講解不同類型的標(biāo)價(jià)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過“觀察-總結(jié)-練習(xí)-游戲”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步理解標(biāo)價(jià)的組成和含義，重點(diǎn)突破“幾元幾角”的復(fù)合標(biāo)價(jià)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。情境應(yīng)用：結(jié)合教材，解決問題探究購物中的基本數(shù)量關(guān)系計(jì)算商品總價(jià)：教師結(jié)合教材主題圖中的文具區(qū)場景，創(chuàng)設(shè)問題情境。師：“請(qǐng)大家看教材主題圖的文具區(qū)，有鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，筆記本每本4元。如果小明想買一支鉛筆和一塊橡皮，一共要花多少錢呢？誰能幫他算一算？”生1：“2元加1元等于3元！”師：“你是怎么想到用加法的呀？”生1：“因?yàn)橐雁U筆和橡皮的錢加起來，就是一共花的錢?！睅煟骸罢f得太對(duì)了！買多種商品時(shí)，把每種商品的價(jià)格加起來，得到的就是‘商品總價(jià)’?！苯處熢诤诎迳习鍟荷唐房們r(jià)=商品1價(jià)格+商品2價(jià)格+……師：“那如果小紅想買一本筆記本和兩支鉛筆，一共要花多少錢呢？大家先自己在練習(xí)本上算一算，然后和同桌說說你的計(jì)算過程。”（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，邀請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)展示計(jì)算過程。）生2：“筆記本4元，一支鉛筆2元，兩支就是2+2=4元，然后4+4=8元。一共要花8元。”師：“計(jì)算得非常準(zhǔn)確，過程也說得很清楚！獎(jiǎng)勵(lì)一張‘計(jì)算小能手’貼紙。大家有沒有不同的算法呀？”生3：“我是先算4+2+2=8元，也是8元?！睅煟骸斑@種方法也對(duì)！不管是先算兩支鉛筆的價(jià)格再加筆記本，還是直接把三個(gè)價(jià)格加起來，都能算出總價(jià)?！庇?jì)算找零金額：教師延續(xù)上面的情境，增加“付款找零”的問題。師：“小明買一支鉛筆和一塊橡皮，一共花了3元。他付給收銀員10元錢，收銀員應(yīng)該找給他多少錢呢？大家想一想，用什么方法計(jì)算？”生1：“用減法！10元減3元等于7元?！睅煟骸盀槭裁从脺p法呀？你能說說理由嗎？”生1：“因?yàn)樾∶鞲读?0元，花了3元，剩下的就是要找的錢，所以用減法?！睅煟骸疤斆髁耍〈蠹野颜坡曀徒o他。”（學(xué)生鼓掌）教師在黑板上板書：找回的錢=付出的錢-商品總價(jià)師：“那小紅買筆記本和兩支鉛筆花了8元，她付了10元，應(yīng)該找回多少錢？誰來算一算？”生（齊答）：“10-8=2元！”師：“大家都算對(duì)了！看來大家已經(jīng)掌握了買東西算總價(jià)和找零的方法了?！苯滩睦}精講精練例題講解：教師打開教材中的例題1：“買一個(gè)書包80元，一個(gè)文具盒4元8角，一共要花多少錢？”師：“這道題和我們剛才算的不一樣，書包是80元，文具盒是4元8角，有‘元’和‘角’的組合，怎么算總價(jià)呢？大家先小組討論一下，然后分享你們的想法?！保ㄐ〗M討論2分鐘后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言。）小組1代表：“我們覺得80元是80元0角，加上4元8角，就是84元8角?！睅煟骸澳銈兊南敕ㄌ盍?！因?yàn)椤恰牟糠种挥形木吆杏?元8角里的8角，書包的‘角’是0，所以直接把‘元’的部分相加，‘角’的部分不變。80元加4元是84元，再加上8角，就是84元8角。大家同意嗎？”生（齊答）：“同意！”師：“那如果買一個(gè)文具盒4元8角和一塊橡皮6角，一共要花多少錢呢？這個(gè)又怎么算？小組再討論一下。”小組2代表：“4元8角加6角，8角加6角是14角，14角等于1元4角，再加上4元，就是5元4角?！睅煟骸疤袅?！你們發(fā)現(xiàn)了‘角’的部分相加滿10角可以變成1元，這是我們以后要學(xué)的‘元角分的換算’，大家現(xiàn)在就能想到這個(gè)方法，非常厲害！”教師邊說邊在黑板上演示計(jì)算過程：4元8角+6角=4元14角=5元4角鞏固練習(xí)：教師讓學(xué)生完成教材中的“做一做”第二題：“1.買一支鋼筆12元，一塊橡皮7角，一共要花多少錢？2.付20元買一支鋼筆，應(yīng)找回多少錢？”學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生展示答案并講解過程，教師點(diǎn)評(píng)糾正。模擬購物實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師將教室布置成“小小超市”，設(shè)置文具區(qū)、玩具區(qū)、食品區(qū)，每個(gè)區(qū)域擺放帶有標(biāo)價(jià)的模擬商品；將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組4人，分別扮演“收銀員”和“顧客”，輪流角色；給每組發(fā)放任務(wù)單和模擬人民幣。活動(dòng)規(guī)則：①顧客挑選2-3種商品，計(jì)算出商品總價(jià)；②顧客付給收銀員相應(yīng)的模擬人民幣，收銀員計(jì)算找零金額；③完成交易后，兩人交換角色，其他組員觀察監(jiān)督；④每組完成3次交易后，記錄任務(wù)單上的“商品組合、總價(jià)、付出的錢、找回的錢”。活動(dòng)開展：教師宣布活動(dòng)開始，巡視各小組，及時(shí)指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生，如“幾元幾角加幾角”的計(jì)算、找零金額的確認(rèn)等?；顒?dòng)分享：活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)2個(gè)小組展示任務(wù)單，分享交易過程中的收獲和遇到的問題。小組3代表：“我們組買了一個(gè)3元5角的玩具車和一塊8角的橡皮，總價(jià)是4元3角。顧客付了5元，收銀員找了7角，算對(duì)了！”師：“你們的交易非常成功！有沒有哪個(gè)小組遇到了困難，后來解決了的？”小組4代表：“我們一開始算3元5角加1元5角，不知道怎么算，后來我們把3元加1元是4元，5角加5角是10角，變成1元，4元加1元是5元，就算出來了?！睅煟骸澳銈兘鉀Q問題的能力太強(qiáng)了！大家在購物中不僅學(xué)會(huì)了算錢，還學(xué)會(huì)了合作解決問題，真了不起！”設(shè)計(jì)意圖：從教材例題到實(shí)踐活動(dòng)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在“計(jì)算-應(yīng)用-實(shí)踐”中鞏固數(shù)量關(guān)系，提升運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)。模擬購物活動(dòng)還原了真實(shí)的購物場景，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。拓展提升：思維訓(xùn)練，深化認(rèn)知標(biāo)價(jià)推理游戲教師出示一組有規(guī)律的標(biāo)價(jià)圖片：“鉛筆1元，兩支鉛筆2元，三支鉛筆3元”，提問學(xué)生。師：“大家看這組標(biāo)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？那4支鉛筆多少錢？5支呢？”生1：“一支鉛筆1元，幾支就是幾元。4支4元，5支5元?！睅煟骸胺浅Ｕ_！再看這組：一塊橡皮5角，兩塊橡皮1元，三塊橡皮1元